《共和国故事》是一部反映共和国60年伟大建设实践的大型历史故事丛书，它从多个视角，多个侧面来解读半个多世纪以来在中国共产党领导下中国在社会主义建设中所取得的伟大成就。汇集了在共和国历史上有深刻影响的500个重大历史事件。

本书为其中一册，选取了第一次全国教育工作会议召开中具有代表性的或深具普遍意义的事件；详细讲述了教育兴国的缘起背景、发展过程及其最终的历史形态，力求为读者提供一个了解这段历史的一个有效的途径。

《共和国故事》内容涵盖广泛，涉及政治、经济、思想文化、社会、军事、科技、教育、政策、外交、民生等方面。从宜将剩勇追穷寇到肃清匪特，再到依法治国；从开国大典到六十年国庆盛典；从经济战线上的三大战役到中国商业浪潮的滚滚而来；从对农业、手工业、资本主义工商业的三大改造到社会主义市场经济体制的建立；从“一五”计划到“十一五”规划；从取缔一切不平等条约到独立自主的和平外交政策；从《论十大关系》到建设社会主义和谐社会；从坚持四项基本原则到建设有中国特色的社会主义制度；从文化大革命到改革开放；从“双百”方针到人才强国战略；从一国两制构想的提出到对其伟大的实践；从科教兴国战略到建设新型国家；从以捍卫主权为目的的抗美援朝到多次边界自卫反击作战；从军队以数量取胜到精兵之路；从新中国的第一条铁路成渝线竣工到青藏铁路建成通车；从鲧山禹斧的小浪底到峭崖壁立的三峡；从原子弹的引爆到核能的广泛利用；从两弹一星到“嫦娥”奔月；从医疗制度改革到住房制度改革；从农民工培训到希望工程。凡此种种，中国人民在其所在的每个领域都留下发展的足迹，写就了不朽的诗篇。

本书为其中一册，减少了第一次全国教育工作会议召开的有关情况，对教育兴国进行了全面阐述。

一、教育部成立

任命马叙伦为教育部部长

马叙伦决心献身人民教育事业

教育部第一次全国会议召开

二、收回教育主权

教育部领导收回中国教育主权

通告外国在中国办学原则

接办外国津贴和私立学校

三、进行院系调整

召开全国高等教育会议

毛泽东提出教育文化改革方针

院系调整建构中国高教体系

四、进行学制改革

学习苏联教育新体制

政务院发布改革学制决定

改革幼儿教育学制

改革小学教育学制

改革中等教育学制

改革高等教育学制

五、改善学生健康

毛泽东指示健康第一

政务院颁发改善健康决定

毛泽东号召发展体育运动

六、高教部成立

马叙伦就任高教部部长

着力改变院校忙乱现象

高教部推动高等院校发展

纠正对综合大学的认识偏颇

七、全国工农教育

召开全国工农教育会议

全国大量创办工农速成学校

广泛开展工农业余教育

八、少数民族教育

召开全国少数民族教育会议

发布关于民族教育的法规

院系调整建构中国高教体系

1951年，中央人民政府提出，要系统地移植苏联的教育模式，按照苏联的高等教育集权管理、高等教育国有体制和高度分工的专门教育体系来建构中国的高教制度。

这是在当时“以苏联为师”和“向苏联一边倒”政策的影响下提出来的。

其实，在建国之初，中央政府就已在小范围内零星组织过高等院校的院系调整。那是在1949年底，北京大学和南开大学的教育系并入北京师范大学教育系；北京大学、清华大学、华北大学三校的农学院合并成立了北京农业大学。

在1950年下半年，南京大学法学院的边政系便被取消，该校社会学系就并入政治系，安徽大学的土木工程系和艺术系就并入南京大学，复旦大学的生物系海洋组就并入山东大学，南京大学医学院就改属华东军政委员会卫生部领导，后改称“第五军医大学”。

中央人民政府系统地提出院系调整方案后，中国政府开始对高等学校实行集中统一的计划管理，将各校的招生人数、专业设置、人事任命、学籍管理以及课程设置等全部纳入政府的计划管理范围。

各高等院校试行政治辅导员的制度，由专人专门担任各级政治辅导员，主持大学生的政治学习及思想改造工作。

1951年11月，教育部召开全国工学院院长会议，拟订了全国工学院院系调整方案。而后，教育部和中央政府重工业部、燃料工业部及其他有关部门多次磋商，最后拟订了“关于全国工学院调整方案”，并由政务院批准。

该“调整方案”以华北、华东、中南地区的工学院为重点。

在北京市，清华大学改为多科性工业高等学校。北京大学工学院、燕京大学工科各系并入清华大学。保留北京大学为综合性大学，撤销燕京大学。清华大学文、}理、法三个学院及燕京大学的文、理、法各系分别并入北京大学。

在天津市，南开大学工学院、津沽大学工学院、河北工学院合并到天津大学。此外，浙江大学改为多科性工业高等院校，之江大学的土木、机械两系并入浙大，浙江大学文学院并入之江大学。

随着中国工业化建设的推进，亟须大量合格的各种专门人才，尤其是工业建设的专门人才。工学院调整方案旨在集中相同学科的师资于一地。

但工科院校的数量增长有限，到1952年初，全国206所高校中工科院校仅为36所，约占17％。工科学生在大学在校生中的比重也大致是这个水平，而且工科院校的水平不高，规模小，不能培养配套齐全的工程技术专业人才。

1952年，教育部按照中央“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学校，整顿和加强综合性大学”的方针，提出了“及时培养供应各种建设事业（首先是工业）所必需的高、中级干部和技术人才”的任务。为此，教育部决定增加高等学校95所，其中高等工学院50所，师范学院25所。

教育部还拟订发布了“关于全国高等学校1952年的调整设置方案”，仿照苏联高校模式，以华北、华东和东北三区为重点，实施全国高校院系调整。

这次调整的特点是：除保留少数文理科综合性大学外，按行业归口建立单科性高校。大力发展独立建制的工科院校，相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院和专业。

1952年6月，京津地区又开始了新一轮的高校院系调整，华东、西南、东北等地随即跟进。

至1952年底，全国已有四分之三的院校实施了院系调整，形成了20世纪后半叶中国’高等教育系统的基本格局。  当时，教育部规定，综合性大学培养科学研究人才及师资，全国各大行政区最少有1所，但最多不超过4所。根据“少办或不办多科性的工学院，多办专业性的工学院”的要求，每个大行政区必须开办1至3所师范学院，用以培养高中师资。各省可办师范专科学校，培养初中师资，师范学院设系应严格按照中学教育所需而开设。

根据这次调整方案，仅保留北京大学、南开大学、复旦大学、南京大学、山东大学、东北人民大学、中山大学、武汉大学等校为文理综合性大学。清华大学、南京工学院、重庆大学、交通大学、同济大学、浙江大学等校则被定位为多科性高等工业院校。

同时新设立由北京大学、清华大学、天津大学、唐山铁道学院的地质系科组合成立北京地质学院。

经过1952年院系调整，工科、农林、师范、医药院校的数量，从此前的108所大幅度增加到149所，而综合性院校则明显减少，由调整前的51所减为21所。

与1949年以前工科、农林、师范、医药院校的在校生历史最高年份人数相比较，1952年这4个科类的学生人数从7.04万人上升到13.84万人，几乎翻了一番。但政法类在校生却从3.7万多人下降到3000多人，显得很不协调。

此次院系调整，除了合并重组高校系科，还根据计划经济和工业建设的需要设置了新专业。同时，把民国时期大学内部的结构改变为苏联的模式。

此外，私立大学和原教会大学全部改为公立，撤销了辅仁大学、金陵大学、齐鲁大学、圣约翰大学、之江大学、沪江大学、震旦大学、岭南大学、华南联合大学等校的校名，其系科并入当地其他院校。

高等院校的领导体制采取校（院）长负责制，在校（院）长领导下设校（院）务委员会。教师分为教授、副教授、讲师、助教四级，均由校（院）长聘任。

经过院系调整，许多莘莘学子的学习情况都发生了改变。鲁兆璋是1950年考入南京大学艺术系音乐组的，院系调整后，他来到南京师范学院学习，直到1953年毕业，他留校任教。

鲁兆璋教授后来回忆起那时自己读书时的一些趣事，他感觉依然十分有趣，好像又重新回到了校园。在那个时候，南京师范学院随园校区中大楼对面种着许多柿子树，1952年，年轻的鲁兆璋来到南师大，正好赶上柿子成熟的时节。他回忆说：

记得是老师带着我们上树摘柿子，刚摘下来的柿子还是青色的。可大家兴致正高，哪里顾得了涩不涩，摘下来的青柿子一个个直接下了肚。柿子青涩的口感就像是那个时代的味道令人难忘。当年的师范教育和现在大不相同，我们都属于国家紧缺人才，提前一年毕业，由国家统一分配至各教育岗位。当时的上学时间短，所以我们更加珍惜。

通过院系调整，我国高等工科院校建成了比较齐全的专业科系体系，改变了旧中国不能培养配套的工程技术人才的落后状况，从根本上奠定了新中国高等教育的坚实基础，也为新中国的建设奠定了坚实的人才基础，真可谓是百年大计，教育兴国。

P31-36

自1949年10月1日中华人民共和国成立至今，新中国已走过了60年的风雨历程。历史是一面镜子，我们可以从多视角、多侧面对其进行解读。然而有一点是可以肯定的，那就是，半个多世纪以来，在中国共产党的领导下，中国的政治、经济、军事、外交、文化、教育、科技、社会、民生等领域，都发生了深刻的变化，中国人民站起来了，中华民族已屹立于世界民族之林。

60年是短暂的，但这60年带给中国的却是极不平凡的。60年的神州大地经历了沧桑巨变。从开国大典到60年国庆盛典，从经济战线上的三大战役到经济总量居世界第三位，从对农业、手工业、资本主义工商业的三大改造到社会主义市场经济体制的基本确立，从宜将剩勇追穷寇到建立了强大的国防军，从废除一切不平等条约到独立自主的和平外交政策，从“双百”方针到体制改革后的文化事业欣欣向荣，从扫除文盲到实施科教兴国战略建没新型国家，从翻身解放到实现小康社会，凡此种种，中国人民在每个领域无不留下发展的足迹，写就不朽的诗篇。

60年的时间在历史的长河中可谓沧海一粟。其问究竟发生了些什么，怎样发生的，过程怎样，结果如何，却非人人都清楚知道的。对此，亲身经历者或可鲜活如昨，但对后来者来说却可能只是一个概念，对某段历史的记忆影像或不存在或是模糊的。基于此，为了让年轻人，特别是青少年永远铭记共和国这段不朽的历史，我们推出了这套《共和围故事》。

《共和国故事》虽为故事，但却与戏说无关，我们不过是想借助通俗、富于感染力的文字记录这段历史。这套500册的丛书汇集了在共和国历史上具有深刻影响的500个重大历史事件。在丛书的谋篇布局上，我们尽量选取各个时代具有代表性的或深具普遍意义的若干事件加以叙述，使其能反映共和围发展的全景和脉络。为了使题目的设置不至于因大而空，我们着眼于每一重大历史事件的缘起、过程、结局、时间、地点、人物等，抓住点滴和些许小事，力求通透。

历史是复杂的，事态的发展因素也是多方面的。由于叙述者的视角、文化构成不同，对事件的认知或有不足，但这不会影响我们对整个历史事件的判断和思考，至于它能否清晰地表达出我们编辑这套书的本意，那只能交给读者去评判了。

这套丛书可谓是一部书写红色记忆的读物，它对于了解共和国的历史、中同共产党的英明领导和中国人民的伟大实践都是不可或缺的。同时，这套丛书又是一套普及性读物，既针对重点阅读人群，也适宜在全民中推广。相信它必将在我国开展的全民阅读活动中发挥大的作用，成为装备中小学图书馆、农家书屋、社区书屋、机关及企事业单位职工图书室、连队图书室等的重点选择对象。

编者

2010年1月