美国著名教育家、历史学家约翰·哈伦，专为小学生量身打造，为美国小学课标性读物，深受小学生的欢迎及家长和专业人士的好评。

享誉全美的经典插图版本。《近代名人传/美国小学生读的名人传》配有原版插图80-90幅，大部分是从世界名画复制而来，采用精美设计，适合孩子们阅读。

《近代名人传/美国小学生读的名人传》是约翰·哈伦“名人系列”历史传记的最后一部，承接中世纪，是写给美国小学生的历史读物。作为一个教育家、史学家，哈伦写的历史名人传记是美国小学课标性读物，深受小学生的欢迎及家长和专业人士的好评。

本书取材于近代丰富的历史资料，筛选杰出的历史人物，运用简洁流畅的笔触、采用客观扎实的叙事方式，将近代的西方历史丰富生动地展现在孩子们的眼前。本书是中国孩子了解西方近代史的入门读物。

前言

第一章 伟大的洛伦佐

第二章 克里斯多弗·哥伦布

第三章 安拉贡的费迪南德

第四章 瓦斯科·达·伽马

第五章 谢瓦利埃·贝亚德

第六章 红衣主教沃尔西

第七章 德意志的查理五世

第八章 苏莱曼大帝

第九章 弗朗西斯·德雷克爵士

第十章 沃尔特·雷利爵士

第十一章 纳瓦拉的亨利

第十二章 华伦斯坦

第十三章 古斯塔夫·阿道夫

第十四章 红衣主教黎塞留

第十五章 伽利略

第十六章 奥利弗·克伦威尔

第十七章 路易十四

第十八章 艾萨克·牛顿爵士

第十九章 英王威廉三世

第二十章 索别斯基

第二十一章 彼得大帝

第二十二章 瑞典国王查理十二世

第二十三章 腓特烈大帝

第二十四章 威廉·皮特

第二十五章 乔治·华盛顿

第二十六章 罗伯斯庇尔

第二十七章 拿破仑·波拿巴

第二十八章 霍雷肖·纳尔逊

第二十九章 赛迪斯·科修斯科

第三十章 亚伯拉罕·林肯

第三十一章 加里波第

第三十二章 威廉·艾沃特·格莱斯顿

第三十三章 冯·俾斯麦伯爵

从罗马帝国衰落到美洲被发现这一千多年的时间里，通常被称作中世纪，它是介于古代和现代之间的一个时代。

这是个非常动荡不安的时代。早期的时候，野蛮人横行欧洲，几乎将所有的文明痕迹破坏殆尽。后来，通过教会的努力，他们才被置于某种控制之下。随着时间的推移，文明生活的艺术不断发展。

在位于大城市各处的修道院内，学校被建立起来。可是，我们现在所认为的那种面向一般大众的教育还不存在。然而，这并不令人感到奇怪，因为印刷的书籍还没有出现。

鉴于印刷机还没有发明出来，在当时，所有的书籍都是手写本，也就是说，它们都是用手写出来的，这也是手写一词所表示的意思。它们被写在了特制的羊皮纸上，为的是墨水写上去后，能够被吸收，进而保留下来。

当然，手写的书籍非常昂贵，因为需要耗费大量的时间才可以写成。因此生活在欧洲的大部分人终其一生都无缘手持一书，好好看上一眼。只有生活在大城市和修道院里的少数人才有可能找到不下于500卷藏书的图书馆。

印刷机最终得以发明之后，对知识的渴望广泛传播开来。人们感觉到，他们必须具有用于阅读和研究的书籍。他们还发现学校是必不可少的，因为他们的子女要在那里接受教育。

在欧洲所有的国家里，没有哪个国家比意大利更加彻底地觉醒了。而在所有因此被唤醒渴望学习各种知识的地方中，佛罗伦萨是最早的一个。这座城市在早期就成了很多博学之士的家园，在对欧洲启蒙所做的贡献上，无出其右者。

著名的美第奇家族就生活在这里。这个家族已经有好几代人在当时从事着差不多是世界上唯一的商业活动。他们的贸易对象是印度。由骆驼组成的商队将丝绸、围巾、香料和宝石从远东带至地中海海岸。然后再由船只将它们运至佛罗伦萨。再然后由成队的骡马负责将它们从佛罗伦萨通过阿尔卑斯关口运到位于欧洲西部和北部的城市。

这种交通运输方式让美第奇家族变得非常富有，他们不仅富有而且还颇具影响力。该家族因此统治了佛罗伦萨城及其居民达三百年之久。然而，不仅仅是财富让他们拥有权力，他们基于工业境况的政治影响也是举足轻重的。

像古雅典一样，这座城市是一个城邦。它制定了自己的法律，有权铸造自己的钱币，还拥有同外国开战以及缔结和平的权力。

虽然佛罗伦萨的政府属于共和政体，但是，它却是曾经存在的最为奇怪的小共和国之一。在那里存在着一条特别的法律，即一个男子除非隶属于某个协会或者“艺术团体”，否则不应该拥有行政官的席位。

它们同我们的现代贸易团体基本别无二致。不过，佛罗伦萨人拥有的协会数量甚至比我们还要多。他们不仅拥有木匠和泥瓦匠协会，还拥有那些依靠双手劳动者以及依靠头脑工作者联合起来的协会。此外，还有银行家、商人、医生和律师等等组成的“艺术团体”或者协会。

佛罗伦萨人从“艺术团体”成员中选择他们的官员。市政府接受“九人大议会”的授权。在这9人中，有7人属于脑力劳动者，另外2人是手工劳动者。这种安排把那些依靠脑力来劳动的人和那些依靠双手来劳动的人紧密地结合在了一起，使得律师、商人和银行家对木匠、泥瓦匠以及其他靠“挥洒汗水”来谋生的人怀有友好的感情。如果不热爱劳动人民，没有人能够在佛罗伦萨长期实行统治。

美第奇家族以用他们的钱为佛罗伦萨的人民谋福祉而著称。因此，他们发现无论是使“执政官”成为共和国的首脑，还是将那些可以贯彻其愿望的人送上宝座，都变得易如反掌。

1449年，正值欧洲准备进入复兴运动的时期，美第奇家族中被称作洛伦佐的人出生了。他的祖父科西莫·德·美第奇为佛罗伦萨建造了很多精美的建筑，其中，就有闻名遐迩的大教堂。

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学习历史，就像研究一处景观一样，应该从最重要的特征开始。直到这些主要的特征固定在记忆里，那些次要的特征才能落入它们适当的地方及采用正确的比例。

古今的名人们都是历史的山峰。学习历史从这些名人的传记开始，是很符合逻辑的。

不但符合逻辑，而且符合教学法。经验告诉我们，为了吸引并抓住孩子们的注意力，每一个呈现在他们面前的最重要的历史特征，都应该有一个独立的个体作为中心。如此，孩子们便能从提供的重要人物中自己做出辨别。孩子们在阅读这些传记的时候，不但要把罗慕路斯、赫拉克勒斯、凯撒，或是亚历山大大帝记在脑子里，而且还要把自己置于历史人物相同的境遇而感同身受。

杰出的教育者都认同这些真理，长久以来，他们认可传记作为历史学习之准备的价值，并且在他们的学习计划中给予了其重要的地位。

在过去的教学实践中，许多小学都把美国历史的细节作为历史教学的开端，而不教授前代的通史知识，这样就限制了学生们的视野，抑制了他们的同感力，从而让他们在学习历史的时候缺乏对比的材料。不但如此，它还阻断了学生们对希腊哲学家、罗马立法者、条顿自由热爱者知识的继承。因此，在十人委员会的报告中有一种强烈的敦促——在十五人委员会的报告中也同样被强调——那就是在美国的小学中，以传记的形式学习希腊、罗马以及近代欧洲的历史，应该优先于对美国历史细节的学习。十人委员会推荐八年制历史课程，从小学五年级开始，直到高中课程结束。头两年整体学习传记和神话。十五人委员会建议历史的学习要贯穿于小学的各个年级，而且强调传记在通史教育中的价值。

这套书属于历史故事系列，在编写时以十人委员会及十五人委员会的建议为基准，并与一流学校的最佳教学实践相符合。作者的目标在于让每一位名人的生平都生动有趣，在讲述这些故事的时候力图通俗简洁，让每一个低年级的学生都能愉快地阅读，并且让这套书使用起来如同教科书一样让学生们获益。

那些发现在本已拥挤不堪的课程安排中给神话与传记安排一席位置难以行得通的老师们，经常更喜欢阅读相关的历史，如此，这套书对他们而言便是非常值得期待的。

书中的插图具有非常高的价值。你将会发现，它们的数量和质量比此前的任何学校用书都略胜一筹，因为它们大部分是从世界名画复制而来。