把握育儿三步曲，轻松做好成功父母。

　　好父母要诀：要发展智商，更要重视情商，重养育，善引导，走进孩子的内心世界。帮孩子打造健康，幸福的精神家园。

本书由青少年专职心理健康教师池晓宏最新定义“好父母”教你从智商、情商、心理健康三方面，全方位培养成功人才。

本书是按照0-18岁的顺序来写，阐述每个阶段父母重点该做什么、怎么做，希望家长一书在手，家教不愁，只要照着做到八成，就可以培养出优秀的孩子。

如何才能轻松做个好父母？其中到底有哪些诀窍？

本书认为：要做好父母，只要做好三件事——

一是从小培养孩子的智商，智商决定成功的难易。智力开发的确是越早越好，但千万别把学知识、技能当成早期教育；把各种补习班、特长班、奥数班当作智力开发的手段。

二是从小培养孩子的情商，情商是孩子未来能否成功和快乐的关键。它决定了一个人能多大程度上发挥自己的智商，或者利用他人的智商。

三是重视孩子的心理健康，心理不健康，再高的智商也只能出“废品”甚至“危险品”，即使成功了也未必会快乐、幸福。

如何才能做好这三件事？这是本书努力想要探讨的问题，教你从智商、情商、心理健康三方面，全方位培养成功人才。

智商篇

第—章　入学前，科学地进行早期教育

　　一、拔苗助长，不如循序渐进、顺其自然

　　二、玩具是幼儿最好的教科书，游戏是幼儿最好的学习活动

　　三、让幼儿学数数、背唐诗，不如开发智力能力

第二章　入学后，学好的关键是让孩子想学、会学、乐学

　　一、如何让孩子想学

　　二、怎样才算会学

　　三、如何让孩子乐学

情商篇

第—章　情商——个性中最能影响成功和幸福的部分

　　一、情商到底有多重要

　　二、影响情商的因素主要有哪些

第二章　情商培养的五大方向

　　一、创设好环境，潜移默化

　　二、认识自己，不自卑、不自负

　　三、学会控制自己，把握自己

　　四、敢于挑战自我，做生活的强者

　　五、学会理解沟通，和谐相处

心理篇

第—章　健康的一半是心理健康

　　一、浇花要浇根，育人先育心

　　二、心理健康的基本常识

第二章　让家成为孩子的快乐港湾

　　一、顺应儿童身心在各阶段发生的大变化

　　二、养成有利于身心健康的五种好行为

　　三、教孩子掌握自我放松的一些技巧

　　四、改变孩子，从改变自己做起

后记

家庭如何让孩子更想学？

孩子不想学有主观的、客观的原因，客观方面我们个人难以改变，但家长可以通过改变教育方式，来改善孩子对待学习的态度。

1.不要用惩罚、打骂的方式强迫孩子学习

有些家长要求孩子考试的成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，将来上哪个重点中学，考哪所名牌大学，否则……

谁不想学好？谁不渴望成功和喝彩？一个积极上进的孩子会为自己制定目标的。如果将脱离孩子实际能力的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，心理负担重、压力过大，反而影响孩子水平的发挥。

不爱读书、爱虚荣和享受的孩子，找机会让他到贫困地区看一看，或在生存劳动中体验一段，教育效果往往比苦口婆心的唠叨或打骂好得多。

我国古语说：“数子十过莫如奖子一长。”把食指对着孩子，不如；中他们竖大拇指。美国有一个俄罗斯移民，她看不懂英语，但常对自己孩子的作业表示出极大的欣赏，常将孩子的作业和作品贴在墙上，逢亲友来访便向他们展示和表扬。她的孩子越来越喜欢学习、努力学习，长大后果然事业有成。

2.树立明确、远大的动机

近期的学习动机以中等强度最好。太弱，不能发挥潜能，容易产生厌学等情绪；太强，反而影响学习效率和考场发挥，甚至产生考试焦虑等心理问题。

远大的动机可以成为激励一个人不断进取的强大动力。早在中学时代，杨振宁就曾认真地对父亲说：“爸爸，我长大了要争取得诺贝尔奖！”大约20年后，他做到了。培养五子一女成才的沈宇翔一家，就把鼓励孩子们从小立志，作为教子的第一步。他的六个子女的小名，依次是孟子、孙子、荀子、润子、君子、曾子和西子。家里到处贴有爱因斯坦、牛顿、居里夫人等科学家的头像。小女儿5岁时，就口口声声要当中国的居里夫人。

美国曾对一百名最有成就的青年科学家进行调查，发现他们中有九十多人说自己在童年时代就对科学文化产生了兴趣，不少人在10岁左右就选定了终生奋斗目标。哈佛大学对毕业生的一次跟踪调查发现，2 5年后，当初那些没有目标的人生活得很不如意，他们经常抱怨社会、他人的不公平，抱怨自己怀才不遇；那些目标模糊的人生活得比较安稳，但也没有什么特殊的成绩；那些具有清晰的短期目标的人大多成了各个领域的专业人才，如工程师、主任医师等，生活在社会的中上层；而那3％当初为自己制订了明确的长远目标的人，已经成了社会的精英和行业领袖，如医学专家、学术权威、公司总裁等，生活在社会的最高层。

建议平时多向孩子推荐、提供名人传记，鼓励孩子多读好书，丰富内心世界，引导孩子树立积极远大的志向。也可以让孩子畅想未来，写下这一生想做的种种事情，越具体越好，并写下计划实现它的大致时期。如“体验一次蹦极，25岁”、“写一本书，50岁”等。启发孩子思考——为了实现这些梦想，从现在起，我该怎么做？还可以让孩子想一想，和孩子聊一聊：假如你的生命还有三个月，你最想做的事情是什么？最遗憾的是什么？为什么？告诉孩子：还好这只是假设，趁着你还年轻，还健康，为什么不现在去做？

3.让孩子真正成为学习的主人

让孩子自己想想长期和短期目标，试试让他们自己来定目标，订计划。启发帮助他们将大目标分解成各阶段小目标，然后关注和肯定孩子的点滴进步，及时适当地给予奖赏。

有些家长操心孩子的学习细节，一天到晚陪着、盯着孩子做作业，手把手地教，没完没了地辅导，做完了替孩子检查作业。这样做让孩子产生了依赖性，失去了独立学习的能力和自觉性，真是一种吃力不讨好的做法。

有些家长则经常催促孩子：“快去给我做作业！”这话有个大错，容易让孩子产生一种想法：作业是为父母老师而做，读书是为了让爸爸妈妈高兴，而不是为了自己的将来。很多孩子说，“我本来准备做作业了，父母一催我反而不想学了”。换位思考一下，自己是否也有类似的心理——本来主动要去做的事情、本来还想得到别人欣赏的事情，别人一催，我们反而不想做了。在一只鸡的面前撒一把米，然后摁住鸡的脖子，催促它、强迫它吃米，它是不会去吃的；松开手，过一会儿，它自己就吃起米来。鸡吃米尚且如此不愿意被强迫，何况孩子做功课？在别人的催促下，做什么事都没意思。

4.重结果，更要重过程；重分数名次，更要重能力和情商

如果家长平时几乎不关心孩子的学习状况和方法，就没有资格在看到成绩单时暴跳如雷。

有些父母总觉得孩子的成绩不够理想，尽管孩子成绩不错或有所进步，他们仍然愁眉苦脸一副不满意的样子。父母对孩子的信心会影响孩子对自己的信心。

一个常考100分、常得第一名的小学生，如果他是在家长的逼迫下被动学习的，他将来的学业很可能走下坡路；一个成绩不算拔尖的孩子，如果他喜欢学习，充满好奇心，兴趣广泛，学习习惯良好，他将来的学业很可能越来越优秀，“第十名现象”正是用事实说明了这点。

周武是天长小学多年的班主任。1989年，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，小学期间考试成绩名列前几名的“尖子”，在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会退出优秀行列，而许多名列第十名左右的学生，在后来的学习和工作中竟出人意料地表现出色。这一现象被称为“第十名现象”。周老师发现，小学期间的一些尖子生随着年级的升高而出现了学科成绩名次后移的现象，在小学时主科成绩在班级前五名而进入中学后名次后移的占3名；相反，小学时排在7～15名的学生在进入初中、高中后却有相当一部分名次前移，这个比例竟占81.2％！从87届到97届，十年来，他对700多名天长小学毕业生展开的跟踪调查，结论竟如出一辙，谜一样地贯穿始终。

“第十名现象”很快得到了浙江省教育界及社会的共鸣。它不仅触及了老师、家长和孩子们在认识上的误区，也向我们教育者提出一个大问号——为什么会出现第十名现象？只为追求第一名、第二名的学生中，大都把绝大多数时间用在课本学习上面，课外阅读面窄，很少参加各种活动，为了分数和竞赛名次，本来有的一些专长、特长也逐渐放弃了。他们的兴趣爱好、知识面、智力能力和个性的发展被束缚了。而十名左右的学生没有保住“前三名”的心理压力，所以学得更轻松，兴趣更广。为了评“三好学生”等，成绩好的学生往往还很听话、乖，循规蹈矩，缺乏个性和思维的独立性、批判性，束缚、压抑了创造型个性的发展。

2005年7月，香港大学在对内地入学申请者的面试中，淘汰了11名省市的高考“状元”。香港大学对申请人的成绩与面试表现予以同等重视，以免录取“高分低能”的学生。校方主要考虑学生的英语能力、个人潜质以及是否能适应香港生活，不愿意录取对课外活动缺乏兴趣的“书呆子”。

美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格认为，学习中表现出来的学业智力是“惰性化智力”，与现实生活很少发生联系，它只能对学生在成绩和分数上产生作用。而“成功智力”才能帮助人实现职业生涯发展中的目标。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面，这三方面是一个有机的整体，其协调、平衡时，智力就会得到最有效的发挥。因此，在只重视学业智力的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其“学业智力”发展时，成功智力的发展却相对滞后了，反倒是那些第十名左右的学生，其“学业智力”和“成功智力”一直保持协调、平衡，其成功的可能性也就大得多。

“第十名现象”提醒家长要摆正心态，调整好教育目标。小学阶段，是打基础的阶段，好比盖高楼前要打好地基，地基打得深又牢，楼才能盖得高而坚固；又好比金字塔，底部越宽大，金字塔才可能越高。只盯着分数，除了学习和艺术特长外其他方面都不重视，在这样的“地基”上盖的“楼”到了一定的高度很容易坍塌。

因此，不能、也不必要求孩子考满分或者要求孩子一定要得第一或前几名，其实不必和其他孩子比。每个班级能有几个第一？为了多得一两分，而打击孩子对学习的兴趣和对自己的信心，并限制他玩的权利、知识面和能力的发展，实在得不偿失。

家庭和学校的教育目标，不应该仅仅是“学会考试”，而是在身心健康的前提下，“学会学习”、“学会做人”、“学会生存”，这是联合国教科文组织向全世界发出的号召。

P63-66

人人都可以是好父母

谁不希望做个好父母？

做好父母很难。很多人事业有成，靠自己的努力拥有了财富地位或高深的学问，却不会教育孩子，孩子既不成才也不孝顺。英国首相、诺贝尔奖获得者丘吉尔就是一个典型的例子。他有一子三女，儿子伦道夫·丘吉尔4岁时因为招人喜爱上了报纸，十几岁就结识了教皇。丘吉尔竭力扶持儿子，儿子也踌躇满志，但进入牛津大学后不久就退学，迫不及待地投身政治，终因缺乏足够的学养和经验而没有大成。小丘吉尔57岁时死于过度饮酒导致的肝硬化。丘吉尔的大女儿在他88岁时自杀，另一个女儿莎拉曾几度在公开场合因醉酒而被捕……

做好父母也很容易。父母自身的文化程度和家庭经济状况不是必要条件，很多高考状元及成功人士都来自农村或普通家庭。很多成功者的父母只是普普通通的老百姓，甚至目不识丁，虽然他们自己的事业不算成功，却是个成功的好父母。

在我们国家，有许多父母堪称世界上最辛苦、最无私的父母——夜晚和周末不惜牺牲自己的休息娱乐时间陪孩子做功课，上特长班；平时省吃俭用却花高价给孩子请家教、让孩子进名校……

但是辛辛苦苦的结果呢？其中有不少却成为最吃力不讨好的父母，他们的孩子既不成才也不感恩。江苏常州700户家庭教育现状调查统计显示：54.4％的孩子把生养自己的父母列为最不喜欢的人！湖南人民广播电台《我心中的爸爸妈妈》500份稿件中，表示对父母不满的达到90％。上海的一次调查发现90％的青少年对自己的父母不满，70％的学生认为家长不了解自己，34％的学生不喜欢自己的家。

如何才能轻松做个好父母？其中到底有哪些诀窍？

20年的教学生涯中，接触了各年龄段孩子和他们的父母，促使我不断思考和积累；18年的为人母的经验和教训更让我有所领悟。我觉得，要做好父母，只要做好三件事——

一是从小培养孩子的智商，智商决定成功的难易。智力开发的确是越早越好，但千万别把学知识、技能当成早期教育；把各种补习班、特长班、奥数班当作智力开发的手段。

二是从小培养孩子的情商，情商是孩子未来能否成功和快乐的关键。它决定了一个人能多大程度上发挥自己的智商，或者利用他人的智商。

三是重视孩子的心理健康，心理不健康，再高的智商也只能出“废品”甚至“危险品”，即使成功了也未必会快乐、幸福。

如何才能做好这三件事？这是本书努力想要探讨的问题。在三年的写作过程中，我自己在不断学习和成长，希望读者也能有所收获和启发。如果这本书能改变一些孩子的人生，能使一些家庭少些焦虑和痛苦，多些幸福和快乐，我就十分欣慰了。

早在二十年前，就想写这么一本家教书了。

1989年我参加完高考，报的志愿是师大“学校教育”专业，结果却被“学前教育”专业录取。直到大二在幼儿园实习时，被好几个孩子喊“妈妈”，要我抱，我才爱上了这个专业。大四写毕业论文时，就曾有过写一本家庭早期教育指南书的念头。

命运却又一次阴错阳差。毕业后，由于大多数公立幼儿园不缺园长，我们这第一批学前专业本科生，大多数都被分配到中学去。我回到家乡，在中师教心理学和教育学。师范转为中学的过渡期，兼任过几年私立幼儿园园长，教过两年小学英语教材教法，一年初中英语，2004年参加了福建省第一批心理咨询师培训和全国统考，拿到证书后，被调到省级高中担任专职心理健康教师。

二十年来，命运安排我与各年龄段孩子及家长都有所接触，因此深深体会到家庭教育对孩子未来成功和幸福的重要性，于是再一次萌发了写书的冲动。

此书的初稿是按照0-18岁的顺序来写，阐述每个阶段父母重点该做什么、怎么做，希望家长一书在手，家教不愁，只要照着做到八成，就可以培养出优秀的孩子。目前国内家教参考书很多，但还没有一本是这样去写的。不过由于年龄跨度太大，考虑到阅读的问题，最终选择了现在这个写法，字数也一再精简。由于篇幅所限，“智商篇”的建议只能精选最重要的，在“情商篇”和“心理篇”，只能重点地谈些最常见、最普遍的问题。

因此，这本书终于画上句号后，心中还是有些遗憾，有些不安，总觉得不够满意。本书尽量想写得实用，容易操作，追求理论少而精又通俗的同时，自然会影响表达的科学性和严谨性，不足之处，希望能得到专家和同行的批评指正，也欢迎读者、家长们提出宝贵意见。我期待着在新浪的个人博客“半盒火柴”里与大家多多交流探讨。

书中引用了一些专家、学者的观点，在此向他们表示感谢！