30年教学笔记精选，数千万师生验证受益！

李镇西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同时，也为全国广大班主任指明了前进的方向。作为一名优秀班主任，他以自己的思想和行动引领了全国一大批优秀的班主任的成长；他亲手打造了武侯实验学校一支优秀的班主任团队，这些优秀的班主任将李镇西的教育思想与自己的教育实际和教育个性相结合，形成了自己独特的教育教学风格，用言行感染并影响着更多的年轻班主任。

《我的社会教育观——李镇西30年社会评论集萃》是著名教育家李镇西30年教学笔记的精华，是李镇西老师从教30年来的教育精华集萃。

《我的社会教育观——李镇西30年社会评论集萃》是李镇西30年的社会评论精选。作为一个具有历史责任和独立思考精神的教育家，李镇西不满足于把自己的视野、思考和实践局限在教育与教学的层面，而是站在人生与社会的高度看待教育，从事教育。他关注窗外、评论时政，付诸热忱的行动，不仅是在行使自己的思想权利，同时也是在身体力行地给师生们示范什么叫人文视野、公民意识和批判精神。

他带领师生们站在校园的芳草地上仰望广袤无垠的星空，他和老师们在用全部的生命回答着一个对共和国至关重要的问题：把怎样的小公民奉献给未来更加民主的现代化中国。

《我的社会教育观——李镇西30年社会评论集萃》为教师培训、进修、提升自我修养的首选！

第一辑 有一种无畏叫巴金

读胡耀邦同志的一封信

有一种无畏叫巴金

“冰心”的含义

面对张志新同志的遗像

永远的斯霞

为什么不能为霍懋征老师举行国葬？

傅雷是如何“病逝”的？

想起了时传祥

祝史铁生先生生日快乐

也说浩然

为韩寒喝彩

第二辑 致敬温总理

教育在线网友致敬温家宝总理

“你要努力工作啊！”

不可夸大的“感谢”和“感动”

从温总理的一个口误说起

“风雨无阻，至死方休”

第三辑 在路上

我和杞县的一段缘

我们终于生气了

北京，五月的记忆

E网情深

我的一次反腐败经历

投案自首小记

“我也希望过有尊严的生活！”

第四辑 灾难背后

5·12，一篇永远写不完的日记

北川行

再赴灾区

我看“范美忠先跑事件”

请尊重被批评者的人格

一个催人泪下的疑似谎言

第五辑 我为什么要评论“非教育问题”

我为什么要评论“非教育问题”

祖国才60岁？

他们就是“人民”

有多少“奖”可以胡来？

我被“优秀共产党人”了

看你无耻到几时

第六辑 杂评一

我看“5万元以下不予追究”

“当选”词义之推敲

对不起，我不是名人

代某歌星致歌迷信

表彰会的遗憾

两个小伙子

服务不能“缺斤短两”

第七辑 杂评二

“看客”与“说客”

大事、小事与实事

假如田永亮是小学生……

感动之余的疑问

先教育谁？

如果没有暗中摄像……

如此“保险”

我烦“信”骚扰

第八辑 追求与感动

我的感动观

我的政治追求

民主的真义

我再次被崔永元点燃“《红岩》情结”

从黑纽扣到青天白日

诚实对待历史

“儒学”能够“救中国”？

第九辑 另眼看世界

我看克林顿绯闻

关于叶利钦的漫想

“政治文明”的两个注脚

读胡耀邦同志的一封信

不久前，我在湖南浏阳市中和乡苍坊村参观耀邦同志故居时，读到了耀邦同志60年代初写给家乡的党总支书记龚光繁同志的一封信，感慨万千。

关于这封信的背景，龚光繁同志这样回忆道——

1961年，正值我国三年困难时期。当时我在耀邦同志老家所在地文家市公社金星大队(辖今中和乡苍坊村等四个村)任党总支书记。1958年该大队修建了一座小型水库，一来可以蓄水灌田，二来可以解决发电、生产和生活用电。全大队老百姓无不称好。但那时候，浏阳等地都买不到发电机，偶然有货也要由计委分配。经大队党总支委员会研究，请耀邦同志的胞兄胡耀福和耀邦故居所在的生产队长、耀邦的堂弟胡耀简两人一同去北京，求助耀邦同志购买发电机。两人的路费当然由公家解决。去北京，总不好让他俩空着手进耀邦的家门，何况耀邦的母亲已经在耀邦家住了十多年了，于是便捎上一些耀邦母亲爱吃的而又十多年未能吃到的家乡土特产：冬笋和芋头。这样也算是按家乡农民的习俗表达家乡人的一点心意。1960年12月间，耀福、耀简去了耀邦家，直截了当地讲了家乡大队领导的要求。耀邦认为修水库发电是件造福于百姓的大好事，同意帮忙买发电机。但对大队为耀福和耀简解决路费及大队送来冬笋和芋头，却很生气。在此之前的1960年7月间，文家市公社社长杨庆湘上北京参加全国复员军人代表大会，顺便代表家乡人民看望一下胡耀邦同志。出于常情，公社党委也买了些家乡的土特产茶油、豆子、油饼、火焙鱼顺便送给耀邦同志。岂料耀邦同志对此事也很不高兴，一直想找机会向文家市公社退回物款。而这时，又碰上我们给他送去冬笋、芋头。两件事联系在一起，耀邦同志想到这是一种不正之风，发展下去势必影响党群关系和党在群众中的形象，值得给基层干部敲敲警钟。于是，便趁耀福、耀简先后回家的机会给我们写了一封长信和一张便条，并按市价退回了两次送的土产品价款。

这是一封什么样的信呢？

耀邦同志在信中批评家乡的党组织没有劝阻亲属来京：“不久前，我曾经给公社党委详细地写了一封信，请求公社和你们一定要坚决劝止我哥哥、姊姊和一切亲属来我这里。……但是，你们却没有帮我这么办。这件事我不高兴，我再次请求你们，今后一定不允许他们来。”为什么耀邦不许他的哥哥、姊姊等亲属到北京找他呢？他在信中坦率地说了自己的担心：“第一，要妨碍生产和工作；第二，要浪费路费；第三，我也负担不起。”

耀邦的哥哥到北京显然不是私事，而是出公差，这路费当然得由公家出。耀邦同志仍然不高兴：“这次他们来的路费，听说又是大队出的，这更不对。”耀邦毫不客气地批评家乡人：“你们怎么可以用公共积累给某些干部和社员外出做路费呢？这是违反中央的政策的啊！如果社员要追查这些事，你们是负不起这种责任的啊！”耀邦甚至将此事提高到原则高度，告诫他的乡亲们：“一切违反财政开支的事，万万做不得。做了，就是犯了政治错误。”

耀邦的哥哥去见耀邦，给他带去了一些冬笋、芋头，无论从哪方面看，都算不上是“送礼”，但耀邦仍然不能接受：“送来的冬笋和芋头，这又是社员用劳力生产出来的东西。特别是在现在的困难时期，大家要拿来顶粮食，你们送给我也做得不对。”耀邦同志再次恳切地写道：“在这里，我一万次请求你们，今后再不许送什么东西来了。”好像还不放心，耀邦竟然在信中这样“威胁”道：“如再送，我得向你们县委写信，说你们犯了法。”

耀邦的哥哥带来了他的儿子德滋，想将儿子留在北京耀邦家里读书。可耀邦明确表示了拒绝：“我哥哥带来的德滋，我这里也不能留。因为一切城市都在压缩人口回农村，这也是中央的政策。我们这些人，更应该以身作则遵守这个政策。”

耀邦对来自亲属的要求几乎是一一拒绝，但他对家乡其实是很有感情的，在信中他特别关心家乡的生产情况：“务请你们根据中央政策认真吸取教训，兢兢业业地领导社员把今年的生产搞好。你们的生产搞不好，不但社员生活不能扭转，连我们这些在外工作的干部，脸上也感到不光彩。”他还说：“我希望你们今年分三次把你们的实际情况写信告诉我一下。”但他特别提醒家乡人，一定要实事求是地反映情况，“要写实在的情况，不许虚夸，有什么意见和不懂的东西也可以写，可以问，绝对不要隐瞒。来信说，我对家乡有无微不至的关怀，这不合乎事实。一切不合事实的东西，都叫虚夸。不要那么写。”P10-12

文学与教育齐飞

李镇西

那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。

我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家；如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。

十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。其中有这样的话——

1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。但是，当时我很少会想到，那“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。1982年2月我已经分配到了中学，心里却还惦记着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责！更何况，在学生的身上我渐渐发现教育其实有着不亚于文学的魅力！我应该也可以把“文学”与“教育”融为一体。

是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”！

现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的——

文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡；教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。

文学如教育一样，力求把人引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教育如文学一样，震撼人心，催人泪下，荡气回肠，余韵悠长。

如玉一般的赤子之心，如水一般的纯净灵魂，如山一般的英雄梦想，如海一般的浩渺胸襟……文学都具备。

诗歌一般的激情燃烧，戏剧一般的跌宕起伏，小说一般的惊心动魄，散文一般的从容优雅……教育均拥有。

因此，从某种意义上似乎可以说，一个优秀的作家，一定能够成为一名优秀的教师；反之亦然。

我还可以非常肯定地说，作家与教师是以不同的方式表达着对生命的理解，并影响着生命的质量——

作家以自己的作品影响无数的读者，让自己的思想与情感通过文字进入读者的精神世界；教师将每一个孩子当做自己的作品，在每个孩子身上倾注热情，挥洒生命，帮助他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚重的小说。

纯真，激情，妙趣，敏锐，深刻，浪漫，智慧，责任……这是教育的要义，也是文学的元素。“浓妆淡抹总相宜”“道是无晴却有晴”“为有源头活水来”“润物细无声”“此时无声胜有声”……这是文学的表达，也是教育的境界。

2010年2月我在新加坡讲学，新加坡同行问我：“为什么您的教育经历中有那么多的感人故事？”我说：“任何一个教师，只要他用心做教育，他的职业生涯一定会充满许多传奇！”比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，同时也增加了教育的某种乐趣。我们期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，享受解开“悬念”后的喜悦，并将一个个小事件小细节小感悟等等及时记录下来，然后又期待着下一个“悬念”……这是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程。在这过程中，我们和学生一起在创作教育故事和生命传奇。这是文学的韵味，也是教育的魅力！

我的许多著作，比如《爱心与教育》《心灵写诗》等等就是这样创作出来的。这是文学呢，还是教育？

有些东西真的是说不清楚。当我梦寐以求想当“浩然”（我少年时代唯一存在的作家，当时中国很多作家都被打倒了）时，命运让我当了教师。当我放弃当作家的念头，专心致志地上课带班时，波澜壮阔的教育生活却让我情不自禁地拿起了笔，我写下一首首献给可爱孩子们的抒情诗，写下一篇篇表达我火热情怀的散文，甚至出版了一本本记录我教育故事的著作：不仅仅是我的《爱心与教育》《做最好的老师》《走进心灵》《风中芦苇在思索》《怦然心动》《心灵写诗》等三十多本引起同行共鸣的著作，还包括没有正式出版但真实记录我和学生共同生活和青春风采的《未来》《花季》《恰同学少年》《花开的声音》……这些作品对我和我的学生而言，是一段生活的定格，一页历史的缩影，一种精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆的珠宝，一束青春的花朵。它们既是教育的，也是文学的。

更何况，无论是作家还是教师，共同的身份为“知识分子”，共同的责任叫“使命”，共同的理想是“推动人类文明进步”。

让文学与教育携手共进，越来越成为我坚定的信念。

于是，近三十年来，我左手文学，右手教育，除此之外，再无其他！就这样，理想共初衷一色，文学与教育齐飞，青春和童心为伴，生命携使命同行。我把一部部撼人心魄的文学作品连同一位位可歌可泣的人类英雄精神巨人铸进孩子们的心灵，用文学的激情点亮教育的理想，照亮孩子们未来的公民人生；同时，我用手中的笔书写自己的校园故事，让文学丰盈我的教育岁月，更让我微弱而执著的声音通过文学汇入改革时代的轰鸣潮声。

这一套《李镇西文集》算是我教育生活的文学见证，也是我文学表达的教育结晶。作为教育著述，也许它们谈不上“深刻”，但在我心里，每一句话都如文学般纯真而洁净；作为文学作品，也许它们算不上“优美”，但在我眼里，每一个字都如教育般严肃而神圣。总之，无论是把这套著作看做“教育”还是“文学”，其中的每一页都写着两个字：真诚。巴金说：“把心掏出来。”我当然不敢和巴金相提并论，但我也的确是把心给了亲爱的读者。

我愿意重复我以前写过的两段话，作为这篇序言的结束——

我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。

挽留青春，珍藏童心；挥洒情感，燃烧思想；从职业到事业，从幻想到理想；手足舞蹈于校园，心灵飞翔于社会——这就是我的生活！

2011年2月17日

他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过“提升教师、关爱孩子和影响家长”三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。

——温家宝（国务院总理）

李镇西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同时，也为全国广大班主任指明了前进的方向。作为一名优秀班主任，他以自己的思想和行动引领了全国一大批优秀的班主任的成长；他亲手打造了武侯实验学校一支优秀的班主任团队，这些优秀的班主任将李镇西的教育思想与自己的教育实际和教育个性相结合，形成了自己独特的教育教学风格，用言行感染并影响着更多的年轻班主任。

——朱永新（全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长、新教育实验的创始人）

据说，在一些语文老师中流传着这样一句话：“听课要听李镇西。” 我没有听过镇西的课，是一大憾事；但是从这些教学实录中，我仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容，那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的课，确实是一种享受。

——钱梦龙（著名语文教育家）

李镇西的课与李镇西的文字都有一种独特的魅力。我似乎很难用几个形容词来概括，我的直感是，李镇西的课是他自己的课，是他的心灵、他的思想、他的情感、他对课文的理解、他对生活的认识与学生碰撞之后而生成的课，他的课带着他鲜明的个性特色。

——程红兵（上海建平中学校长、华东师大特聘研究生导师、著名教育专家）