教师的“魅力”，内涵其品格、修养、学识、才能以及自身的感情，外显其行为个性和教育教学的风格。有魅力的教师，其个性和风格鲜明，往往形成其独有之“牛气”，最“牛气”的教师最有魅力。最“牛气”的教师，往往对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生；最“牛气”的教师，也往往最受学生尊敬。那么，教师如何在实践之中炼就自身的“牛气”呢？

综观由赵国忠编著的《最牛的教师》一书，可以得知：境界、个性与执著成就了“牛气”之教师。今日中国，需要这样“牛气”之教师；今日中国教师，需要拥有“牛气”的情怀与视野。这样，我们的教育才有生机、活力，我们的教育才能真正发展、创新。

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。教师的“魅力”，内涵其品格、修养、学识、才能以及自身的感情，外显其行为个性和教育教学的风格。有魅力的教师，其个性和风格鲜明，往往形成其独有之“牛气”，最“牛气”的教师最有魅力。最“牛气”的教师，往往对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生：最“牛气”的教师，也往往最受学生尊敬。

综观《最牛的教师》一书，可以得知：境界、个性与执著成就了“牛气”之教师。今日中国，需要这样“牛气”之教师：今日中国教师，需要拥有“牛气”的情怀与视野。这样，我们的教育才有生机、活力，我们的教育才能真正的发展、创新。

教师的工作，其本质上就是一种唤醒，是一种生命对生命的召唤、心灵对心灵的召唤。这种召唤的成败与否，取决于教师是否具有“感召人的力量”，这种力量被称之为教师的魅力。

《最牛的教师》由赵国忠编著。

第一章 教学最牛的教师

 陈垣：“夫子循循然善诱”/2

 林语堂：讲台上的幽默大师/11

 “高考战神”王金战/19

 菲利普·比格勒：给学生“活的教学”/25

 “另类名师”郭初阳/30

 魏书生和他的“教学民主”/37

 孙维刚：有“争议”的神奇教师/43

 梁思成：风趣的大师/50

 于永正：课堂上的“老顽童”/56

 周思成：“最牛的英文教师”/63

 莱福·艾斯奎斯的教室奇迹/69

 袁腾飞：史上最牛历史教师/76

 诗人闻一多的讲台风采/82

 李吉林：给孩子有“情”的教育/89

第二章 个性最牛的教师

 儒林名士刘文典/97

 “疯子”章太炎/102

 “最牛的教师”胡适之/107

 “人中之龙”钱钟书/115

 傅斯年：叼着烟斗的天才/124

 顾颉刚：拙于教学的大教授/130

 怪杰大师辜鸿铭/136

 章门“天王”黄侃/142

 讲台上“入神”的梁启超/148

 “超级”教授陈寅恪/153

 “南开”传奇张伯廿/159

 一代儒宗钱穆/165

 沈从文的教书生活/173

 “性情教授”吴宓/181

第三章 育人最牛的教师

 “天才教师”马卡连柯/188

 李圣珍和她的“孩子们”/195

 甘当“孩子王”的霍懋征/200

 万玮：班主任中的“军事家”/208

 小林宗作：传奇的教育者/216

 “成功教育”之外的刘京海/222

 “数字”名师任小艾/228

 光明天使安妮·莎莉文/235

 苏霍姆林斯基：把心灵献给了孩子/242

 李镇西的教育秘诀/248

 明星教师罗恩·克拉克/255

 永远“生如夏花”的斯霞/262

主要参考文献/268

他认为，做研究工作，最重要的是寻求史源，如果研究唐以前的历史，学生引了《资治通鉴》，他一定要问为什么不引正史，是否只见于《资治通鉴》而正史中没有？或者研究南北朝时期的历史，引用《南史》、《北史》而不检对“八书”，他一定不通过。他常说，在准备材料阶段要“竭泽而渔”，不漏掉一条材料。他文风严谨到极端的地步。启功回忆，陈垣先生的母亲去世，他发讣闻，没有按旧时惯例写“泣血稽颡”，而是把“血”字去掉，因为他觉得并不诚实。

他常把自己的文章拿给学生看。不过，看了不能白看，要提意见。有些学生不知道，只讲好。陈垣就会说：“下次不给你看了，怎么看了会没有意见呢？”别人提了意见，他一般都会改，他认为，至少说明这个问题讲得不清楚。他还经常教导学生，文章要写，但不要轻易发表。放在抽屉里，多放几年都没关系，学术性文章没有时效性，过后拿出来看看，可以检验你的学问有无进步。再听听别人的意见，这个时候都觉得没什么问题，然后再发表。

虽然写的是学术文章，陈垣却很注重可读性，除了易懂，还要吸引人。比如他取文章题目的时候，“贵于醒目，如能引发人的兴趣更妙”。他在《顺治皇帝出家》一文中写到董妃的事情，很有意思。他笑称：“看戏的时候，戏里有一个旦角是不是人都喜欢看？董妃就是我那篇文章的旦角。”

启功流泪写下《夫子循循然善诱》一文，回忆初人辅仁大学教大一国文时，陈垣先生对他的耳提面命，第一条就是：一个人站在讲台上要有一个样子，和学生的脸是对立的，但感情不可对立。启功说：“老校长教导我的样子，我现在蘸着眼泪也能画出来。”

活字典、显微镜

严耕望曾把陈垣与吕思勉、陈寅恪、钱穆并列为他所亲仰风采的前辈史学四大家，“风格各异，而造诣均深”。

陈垣讲课时，先将二十五史从头讲起，把所有有关的事件一一交代清楚，尤其注意前人的谬误所在。有的学生回忆陈先生，说：“在他眼里，前人的错误不知怎么那么多，就像他是一架显微镜，没有一点纤尘逃得过他的眼睛。不，他竟是一架特制的显微镜，专挑错误的。他的嘴相当厉害，对于错误的学者批评得一点也不留情。”

陈垣常对人说：“一篇论文或专著，作完了不要忙着发表，要给三类人看：一是水平高于自己的人，二是和自己平行的人，三是不如自己的人。”他以为这样可以从不同角度得到反映，以便修改。

陈垣博览群书，记忆力超众。早年在辅仁大学任教时，其他教员都把他当活字典使用。有人比喻说：“他如知道某处地下有伏流，刨开三尺，定然能有鱼跳出来。”

与启功的师生情

启功先生有几位老师，但影响、决定他一生，让他终生不忘的是陈垣先生。陈垣先生的学生成千上万，大都成为有用之材，但学问有大成就而又始终不渝的，启功先生是最突出者之一。

1933年，从中学辍学的启功求见当时已名满天下的大学者陈垣先生。先生十分欣赏启功的才学，此后耳提面命，教他如何为人、为学、为师。

启功先生人生道路上的几个关键时刻，陈垣先生都给他扶持、指点。先是极力保举他为中学教师，主事者以学历不够为由将他解聘，陈垣又推荐他在大学任教。抗战胜利后，启功本有做官的机会，但在陈垣的鼓励下，坚持做一名教师，否则，他走的很有可能是另外一条道路。

启功先生是一位深受学生欢迎和爱戴的教师，他念念不忘，身体力行陈老师不断对他提醒的那些总结了多年教学经验的“上课须知”。

启功先生是大书法家，但他说他的一些书法观点：“其实只是陈老师艺术思想的韵语化。”他是有鲜明特色的诗人，但他说：“我作的那本《诗文声律论稿》中的论点，谁知道许多是这位庄严谨饬的史学考据家(即陈垣先生)所传授的呢？”

在陈垣先生去世34年之后，启功先生也安详地走了。陈垣先生对学生，无私无求，只是尽心为祖国、为社会作育英才。启功先生曾深情地回忆，当陈垣知道他的第一部专书出版：“老人这时竞像一个小孩，看到自己浇过水的一棵小草结了籽粒，便喊人来看，说是要结桃李了。”学生对老师，则是把励耘精神一代代传下去，这是对老师最好的回报。

从1933年初次见面到1971年陈垣先生去世，前后39年。启功先生用“依函丈卅九年，信有师生同父子；刊习作二三册，痛余文字答陶甄”一联精炼地概括了这段师生情谊。P3-4

教师，原本就是一种极具魅力和境界的职业。

教师肩负着教育人、培养人之使命。教师的工作，其本质上就是一种唤醒，是一种生命对生命的召唤、心灵对心灵的召唤。这种召唤的成功与否，取决于教师是否具有“感召人的力量”，这种力量被称为教师的“魅力”。

众所周知，魅力是一种吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就愿意多亲近，聆听其教诲，正所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”(《学记》)是也。

古往今来，大凡成功的教育家，无不是有魅力的教师。被誉为“万世师表”的孔子是有魅力的，他的一生大多在游历和困顿中度过，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴其左右。即使在他死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，守丧三年，分别时都痛哭流涕，难舍难离。子贡不忍离去，独自又住了三年。教育改革家魏书生是有魅力的，他曾先后上过1000多节公开课，成为语文教学公开课听众最广的人。他跑遍全国，讲学1200多场，有些地方还成立了“魏书生教育思想研究会”。

教师的“魅力”，内涵其品格、修养、学识、才能以及自身的感情，外显其行为个性和教育教学的风格。有魅力的教师，其个性和风格鲜明，往往形成其独有之“牛气”，最“牛气”的教师最有魅力。最“牛气”的教师，往往对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生；最“牛气”的教师，也往往最受学生尊敬。那么，教师如何在实践之中炼就自身的“牛气”呢？

一、“牛气”源于境界

在中国的文化中，“境界”是一个非常重要的概念。“有境界”是对一个人的由衷赞叹，“有境界”也是对一位教师高尚品格的高度赞誉，正如《人间词话》所云，“有境界则自成高格”，也正如古人云：“古今之成大事业、大学问者，必有大境界。”

教师之境界当是秉承光大文化之精神，开阔视野，陶冶情操，不断学习充实自我，乐读书、善读书，以“书”之精华夯实自然之道，以“德”之品行涵养浩然之气，以广博的知识从教，以宽厚的胸襟育人；教师之境界当是拨开迷雾见青天，站高一点，望远一些，以大气的理念经营大气的课堂，装点大气的教育风景。

由此可见，由教师之境界而生出教师之“牛气”，自然魅力纷呈，更值得尊敬。

二、“牛气”源于个性  个性是人的心态表现，是人长期稳定的、习惯性的心理作用外化为行为和风格，独特个性造就独特之魅力。

独特之个性魅力或如野山花那样的豪放，或如红玫瑰那样的热烈，或如兰花草那样的含蓄。即使是看似平常的相貌，静时，你能感受其涵蕴；动时，更能称道其光彩。独特之个性魅力就像一盆美丽馨香的鲜花，闻者欲趋，视者欲近。任何真正的成功者，身上都散发着与众不同的独特魅力。

所以，教师之“牛气”来源于其独特的个性魅力。

三、“牛气”源于执著

自古至今，每一位“牛气”的教师，都有着永不满足的执著精神。

每一位“牛气”的教师，在挫折和困难面前是当之无愧的强者，他们不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验和教训，以此确立起新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕、更充满“牛气”的成果。

每一位“牛气”的教师，在成功和荣誉面前是冷静、执著的智者，他们不会陶醉于成功之中而不思进取，而是更加执著于学习、研究，并将学习、研究中获得的智慧全数地投入教育之中，使其“牛气”散溢出更加迷人的光彩。

综观《最牛的教师》一书，可以得知：境界、个性与执著成就了“牛气”之教师。今日中国，需要这样“牛气”之教师；今日中国教师，需要拥有“牛气”的情怀与视野。这样，我们的教育才有生机、活力，我们的教育才能真正发展、创新。

由此拙言，坦露真愿，是为序。

赵国忠

江苏省教育科学研究院

2010年9月18日

教师的职务是用自己的榜样教育学生。

——(捷克)著名教育家 夸美纽斯

任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己一课堂吸引力的教师。

——(苏联)著名教育家 苏霍姆林斯基

前人讲过的我不讲，今人讲过的我不讲，外国人讲过的我不讲，我自己讲过的也不讲。

——《最牛的教师》之“教授之教授” 陈寅恪

在中国真正懂得《庄子》的，只有两个人。一个是庄周，还有一个就是刘文典。

——《最牛的教师》之“名士” 刘文典

老师，是学生成果的欣赏者。教育的最高境界，就是教育出让教师敬仰的学生。

——《最牛的教师》之“高考战神” 王金战

我时常在问，我给了他们什么，能让他们受用一生？

——《最牛的教师》之“美国奇迹教师” 莱福·艾斯奎斯