杰克·伦敦编著的《白牙》讲的是混血狼“白牙”从小失去父母，受尽残酷生活的折磨，最后被主人司考特先生所救，因感受到生命的温情而忠心为主、拼死护卫主人的故事。

杰克·伦敦编著的《白牙》是世界文学名著青少版动物文学经典之一，《白牙》以寒冷的加拿大北极地区为背景，采用拟人化的手法，描写一条诞生于荒野的混血狼狗，在几个月大时，由母狼带着从荒野世界回归到人类生活中来，由狼变成狗的故事。

第一章 母狼

 狼群

 荒野中的追求

 月光下的困惑

 陷阱

 狼窝

 春阳

第二章 小灰狼

 五只小狼

 父亲不见了

 光墙

 第一次探险

 肉食法则

第三章 初入营区

 名字

 不友善的同类

 神秘的“火”

 利嘴

 分离

第四章 幼年

 战斗

 短暂的出走

 第一次长途旅行

第五章 成长

 巴塞克

 伤心的重逢

 逃避饥荒

第六章 茁壮

 雪橇狗的岁月

 夺命的闪电

 育空河交易站

 帅哥史密斯

 诡计

第七章 战狼生涯

 奸诈的新主人

 愤怒的厮杀

 战狼

 切罗基

 千钧一发

第八章 转机

 难以驯服

 威顿的手

 黏土

 主人不见了

第九章 安逸的南方

 不愿分离

 南方

 新规矩

 救援

一片银白色的大地，美丽、荒凉、寂静无声。雪，似乎冰封了一切。

远方偶尔传来一阵阵微弱的呼嗥，那是一群饥饿狼群所发出的呼嗥。

它们正忍受着饥饿，几近无声地在厚厚的雪地上奔跑。它们既没时间、也没心情停下来欣赏雪景，一心只想赶快找到可以充饥的食物。

为了求生存，一到寒冬，平常散居的狼就会自动集中在一起，过着群体生活。然而，在这种令人冻得发抖的冰天雪地里，似乎所有生物都躲起来了，肉食难觅，即使大伙儿靠在一起，团队狩猎，还是很难找到食物。

这群狼的情况实在凄惨，一只只都饿得骨瘦如柴。长期的饥饿，使它们在寻觅猎物时，奔跑的速度变得十分缓慢。

跑在后头的都是老狼或小狼，它们是狼群中的弱势群体，有几只甚至还是跛的，这是去年冬天，也许是更久以前，狩猎时经过激烈打斗所留下的纪念。走在前头的是最强壮的几只，但这会儿也都饿得不成样了。

不过，除了那几只跛脚的之外，这群狼在雪地上奔跑的动作看来仍是毫不费力。它们的意志坚强，决心要在这种恶劣的环境下，尽快找到食物，然后生存下去。

事实上，在这片层层冰封的辽阔天地里，它们似乎已是仅有的生存者。

为了生存，它们甚至有时会冒险攻击路过的雪橇狗队。

这得归功于狼群中有一只极为聪敏的母狼。它对于人类的呼喊以及雪橇狗的低吠十分敏感，对危险的警觉性也特别高。有一次，狼群想攻击一个落单的男子，眼看就要到手，但母狼听到远处传来极细微的人狗喧哗声，立即掉头而去；因为它断定“那块肥肉”的救援已到，再逗留下去，一定会遭遇危险。

这只母狼也极为大胆。为了取得食物，它甚至还曾多次混进一些雪橇队的狗群中，和那些傻兮兮的雪橇狗一起接受喂食；那可都是肥美的鲜鱼啊。

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什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点一一“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手……挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

——著名学者、北京大学教授 钱理群

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文新、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——台湾著名儿童文学作家　 林良

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书！书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定能为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师