杰克·伦敦编著的《野性的呼唤》讲述了一只良犬逐渐回归野性、重返荒野的过程，这一过程充满了野性与人性之间的交织与角斗，而最终野性占据了主导。作者藉此深刻地反映了“弱肉强食”的丛林法则。

杰克·伦敦编著的《野性的呼唤》主要讲述一条家狗变成一只野狼的故事。《野性的呼唤》的主人公是一条名叫“巴克”的狗，在被拐卖前，它是法官米勒家中一条养尊处优的驯养犬，过着无忧无虑的生活；然而，在被拐卖到严酷的北方之后，它不得不面对一个完全不同的世界。在极其恶劣的现实环境中，它显示出了强烈的生存欲望，并由这种欲望主宰，设法克服一切难以想象的困难，成为一只适应荒野生存规律和竞争规律的雪橇狗，最终还响应荒野的召唤，回归了自然。该小说体现了自然主义创作手法。《野性的呼唤》通过从遗传和环境两个角度，揭示了作者自然主义的写作风格，阐述了遗传和环境因素对动物生存的双重影响，及作者对人类社会生存现状的认识。

第一章 再见，南方 

 离开温暖的家

 被迫驯服

 前途未卜

第二章 棍子和牙齿 

 进入蛮荒世界

 雪地的生活

第三章 原始野兽的支配欲

 食物争夺战

 明争暗斗

 取代斯皮茨

第四章 新领队巴克 

 新官上任

 生离死别

第五章 纤绳和雪道

 更换新主人

 陷入绝境

 顽固的后果

第六章 爱的力量

 爱的真谛

 英勇护主

 超越极限

第七章 野性的呼唤

 前往东部探险

 神秘的森林

 重投桑顿怀抱

 桑顿遇难

 回归自然

可惜巴克不会阅读报纸，否则它的遭遇也许不会这么曲折悲惨。

一连好几个月，报纸上不断刊登许多有关探险人员在北极地区发现黄金的消息。由于船运公司和货运公司的人大肆吹牛和漫天打广告的关系，成千上万的人怀着淘金的梦想，一波又一波地涌向北方的阿拉斯加。

 这些人在冰天雪地里唯一的交通工具就是雪橇。拉雪橇需要筋骨结实的狗——既可以做苦工，又耐得住寒冷的大狗。于是，沿着太平洋海岸，从皮吉特海峡到圣迭戈港，所有筋骨结实、毛厚耐寒的狗，都面临一场空前的大灾难。

巴克是米勒法官家的爱犬，它随着法官一家人住在圣克拉拉山谷的一栋大房子里。房子位于大马路边，院子里种了许多高大浓密的树木，沿着围墙边，砌有宽广而且阴凉的走廊。几条铺着小石子的车道，弯弯曲曲地穿过广阔的草地，在枝条交错的树阴底下，一直通到房子前面。

屋后比屋前还宽阔，右边有一座大马房，十几个马夫专门负责照料马匹；左边有几排屋顶爬满葡萄藤的佣人房，还有许多堆放杂物的仓库；中间是长满青草的牧场、果园和葡萄园；角落处有几座抽水机专用的喷水井，以及夏天供人浸凉、戏水的大水泥池子。

这就是巴克所在的庄园，它在这里度过了四年美好的时光。

这座大庄园里除了巴克，还有其他的狗。不过，它们经常行踪不定，来来去去；其中有些住在拥挤的狗窝里，有些就不知道是在哪里过夜的了。

另外还有约二十条狐狸狗。每当屋里的日本狗托茨和墨西哥狗伊莎贝尔，在一群女佣的扫把和抹布的武装保护下，从窗口探出头来，偷偷地四处张望时，它们便成群结队地跑过来，发出令人害怕的吠声吓唬它们。看它们惊慌得汪汪大叫，才得意洋洋地散开。

巴克的父亲是一只高大的圣伯纳德狗，母亲是苏格兰牧羊犬。它有优良的血统和魁伟的体格，所以它既不是室内主人抱在手里的宠物，也不是狗窝里来路不明的野狗。它是一只雄赳赳、气昂昂，有理想、有抱负的狗。

P3-4

什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点一一“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手……挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

——著名学者、北京大学教授 钱理群

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文新、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——台湾著名儿童文学作家　 林良

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书！书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定能为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师