影响美国千万家庭的儿童早期教育方法，值得新世纪父母参考和借鉴的育儿经典。

美国版《卡尔·威特的教育》，天才女孩威尼弗里德的培养细节，传承一个世纪、值得父母借鉴、自然教育的成功案例。

“自然教育”不是放任自流，而是遵循孩子的天性和天赋，加以引导。通过目的性的游戏体会教育乐趣，让爱和兴趣成为家和学校的主导。

20世纪初，美国一名天才儿童的消息频繁见诸媒体，在整个教育界引起轰动，这位神童就是小威尼弗里德。她3岁会使用打字机，9岁通过美国斯坦福大学和威斯康星大学麦迪逊分校人学考试，10岁会使用13种语言，会拉小提琴、弹钢琴，并多次获得国际象棋比赛大奖。

小威尼弗里德这些成就，得益于妈妈斯托纳的早期教育。斯托纳在德国早期教育经典《卡尔·威特的教育》的影响下，形成自己的自然教育理念——《斯托纳的自然教育方法》。

小威尼弗里德令人瞩目的成就，让人们对如何培养出如此优秀孩子的教育方法更为关注。

斯托纳在书中详细地记述了女儿小威尼弗里德的成长过程，阐明自己的教育思想和方法。通过生动的事实而不是枯燥无味的理论，斯托纳给予了天下的父母每一个成功的早期教育案例。

第一章 早期教育方向和天才们的实例

第二章 最早的发展

第三章 学习去谈话

第四章 自然的“照料游戏”

第五章 音乐和拼写

第六章 关于自然学习

第七章 通过故事、游戏和童谣来学习

第八章 外语的学习

第九章 探索数学王国

第十章 教育的乐趣

第十一章 想象力的培养

第十二章 纪律

第十三章 自然结果的惩罚

第十四章 健康第一

第十五章 优生学、产前影响和环境

第二章 最早的发展

我不能过多地赞美伟大的造物者，因为是“观察”、“专注”、“兴趣”和“想象力”唤醒了沉睡的人们。在他们所走过的路上，总有着敏锐的洞察力和灵敏的听力如影随行。平凡的人感受不到造物主赐给世人的这些快乐，他们仍然处于昏睡状态，对自然的奇观视而不见，对美妙的声音充耳不闻。

众所周知，任何人都是从放弃开始失去智慧的力量。有个故事，讲的是一个印度人，他愚蠢地丧失了智慧力量，因为他发誓要让他的右臂长达72个小时不工作，所以当他履行了这个誓言时，他的胳膊也就不能动了。

外科医生W．C．Rucker写了一篇非常有趣的文章，他告诉我们，令人厌恶的寄生虫曾经都是有翅膀的，它们之所以失去了自己的翅膀，是因为它们不再为食物而工作了，变成了人类血液里的寄生虫。

对于我们来说，寄生虫没有翅膀是多么幸运！我们很高兴大自然惩罚了这种消减了自己速度和力量的寄生虫，但从它的演变中，我们也能够受到警告。如果我们不应用大自然已经赠与我们的“自然力量”，我们的孩子们将遭受到像这个不听话的寄生虫的后代们一样的命运。

许多教师因他们的学生们总不能集中注意力而饱受批评，但责任也不应该完全归咎于教师。孩子们的观察力和集中注意力早在父母们监管的婴儿时期就逐渐形成了，母亲们总是第一个开始训练她们的小家伙。

正是母亲播了种子，孩子们才能在智力、体力和道德力量上形成好习惯。没有什么比母爱更能帮助孩子形成好习惯了。母亲们就像是陶瓷工人，孩子们就像是黏土。如柏拉图所说：“人的一生，最开始部分也是最重要的部分，特别是在稚嫩的小孩身上。因为在一开始，他们对什么都无印象，大脑是空白的，我们的习惯和思维很容易影响到他们。”

事实上(一般隋况而言)，从孩子父母身上就可以看出，他们的孩子将变成什么样子。如果他们在孩子很小的时候就给了他们合适的训练，孩子们就很容易在父母的指导下形成良好的习惯，就像“小树枝更容易弯曲—样”。

我们必须发展孩子们的感官能力，这样他们就可以养成观察和集中注意力的好习惯，在这方面具有了一定能力后，日后的工作、生活也将会是愉快的。

人类在未开化时期，保护自己免于受到敌人威胁的是我们的肌肉，同时感官能力也在这一方面起着一定的作用。因此在人类高速发展的文明时期，没有理由萎缩我们各种感官能力的发展——视觉、听觉、嗅觉和味觉等各方面都应得到发展。

所有的感觉中，首先应该发展的是听觉。因此我也打算先对威尼弗里德进行声音训练。我总是同情那些无助的婴儿们，他们总是被迫去听不会唱和谐音乐的母亲们的声音。而我认为让她们的婴儿在优美的旋律中入睡是非常必要的。

我认识一位声音尖锐刺耳的母亲，她用自己尖锐刺耳的声音哄孩子入睡，可怜的婴儿只能哭着入睡。因为我没有得天独厚的音乐声带，所以我下定决心让孩子的耳朵免遭不悦耳声音的侵扰。

我想出了一个主意，通过朗读一部分弗吉尔的诗来帮助她入睡。我也教孩子的黑人保姆去朗读书的前10行，我们都发现弗吉尔不只是一位伟大的诗人，他还是一个“婴儿奶嘴”。我在许多婴儿身上实验过，发现没有一个更好的办法能让他们进入睡眠状态。大多数歌曲总是有许多音调会晾吓婴儿，并且也不能抚慰—个昏昏欲睡的孩子。而弗吉尔的诗却是最好的选择。

威尼弗里德6周大时，我就开始背诵伟大诗人的部分作品给她听。我发现不同的诗歌以各种不同的方式影响着她。当我重复坦尼森的《跨越障碍》时，她很安静地躺在那里，带着一种如同天使般的表情，但当我在读贺雷修斯的《在桥上》时，又好像是鼓舞她到战争中去，她开始踢脚和挥动双手。

在她还是个婴儿的时候，我就让她听那些经典的作品，这样能给她的早期思维留下—个印象。所以，在她1岁时，她就能浏览弗吉尔书的前10行，并能重复朗读《跨越障碍》。

威尼弗里德很喜欢这首伟大的诗，几乎每天晚上都像作祈祷一样重复着它。当然，她也享受着玩“弗吉尔球”的游戏。玩这个游戏的时候，我会把球扔给她，同时说“阿尔玛”，她再马上把这个球回传给我。这个游戏使我们阅读完了弗吉尔的整个诗词篇章。

威尼弗里德5岁时，了解了弗吉尔的第一本书，朋友们听说这件事，都惟恐她会夭折。不过，她也没有用心去学习这些伟大的诗行，只记住了许多可笑的节奏。在此后的几年里，我相信她会乐于学习，她在婴儿时期就感受到了诗歌的魅力。为了发展威尼弗里德对声音的感觉，我每天都让她听一些好音乐。并且，为了让她区分不同声音，我在她的床下用不同的音调悬挂了不同的响铃。我试图通过这些铃声教给她颜色的概念。

一个红色的铃上系上了一根红色的丝带。当我摇这个铃时，我会说“红色铃”，而我使用的每个铃都有不同的颜色。于是，威尼弗里德6个月大的时候，她就知道了每个铃的颜色，并且也能在我的请求下摇红色、蓝色或绿色的铃。

我把棱镜照到墙上，墙上的彩虹像跳舞的精灵一样，使她感到极度兴奋，她还挥舞着双手想抓住这些美丽的光哩！我把这些光叫做“颜色使者”，因为它们有美丽的颜色，在我的宝宝还不会讲话前，如果我让“颜色使者”来为她跳舞，她就会停止啼哭。

从威尼弗里德出生的第一天起，我就把她当做一个会思考的人。

伏尔泰声称，他出生时就记得一些事情，那些伟大的人们也声称，他们记得他们出生前几个月里发生过的事情。通常人们只是想象着婴儿时期发生的事情，但我有充分的理由相信，威尼弗里德从6个月起就能记得她生活中的一些事情。

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在过去的三阳年时间(指1914年前的三四年)里，报纸、杂志和各教育机构都在讨论儿童早教的问题。但是，恐怕没有人比威尼弗里德更引人注意了，她小小年纪就成了老师和学生们研究分析的对象。每一个人都希望准确、客观、完美地分析她走上成功之路的主导因素，都想了解“天赋”与“教育”谁主谁辅，都希望她所接受的教育方法能公之于众。

各大媒介也都静静地等待着这一回应。

我认为小女孩的成就，的的确确来源于其家庭教育，也希望有这样一一本教育指南来帮助新一代的青少年。斯托纳的教育是很好的例子，为此，1913年夏天，我在匹兹堡大学时，还特意拜访了斯托纳在匹兹堡的家。基于这样的睛况，我才下决心写这样一篇推荐稿。

和我之前的想象截然不同，威尼弗里德不仅是个活力十足的孩子，其智力水平也高于一般孩子。在采访过程中，她在客人的请求下，展示了非凡的语言、音乐和艺术才能，不仅如此，她还背诵了一些她自己创作的，以帮助她记忆历史事件、语法规则与数学概念等的韵律诗。

这个孩子的表现给人们留下了深刻的印象，她好像拥有超自然的能力，每一个人——无论是家长、老师还是学生都想了解，她得到了怎样的教育。所以，我建议斯托纳夫人——这位小才女的“首席教师”，创作一本书，把她所有的教育方法都简单、具体、详尽、客观地记录下来。

“就像你告诉我的，写一本关于你们真实故事的书。”我说，“就算遭到教育当局的异议，你也可以坦诚、从容地面对，因为你的的确确是以这样一种方式去教育孩子的，而且，这样不仅能满足大众的需要，同时也可以防止一些媒介的推测。”

在社会各界强烈的愿望驱使下，斯托纳夫人才同意撰写此书。她已经成功地把人们对她的请求完成了，以亲切、详尽的笔墨记录下了女儿从婴儿至十岁的历程。当然，她做这一切都是愉快、舒适、乐观、充满爱意的，一点也没有矫揉造作的情绪。

前两年，就有些人提出了早期教育的理论。认为当前传统的教育，不管是家庭教育还是学校教育，已不能跟上时代的步伐了。就像传染病一般，这个理论很快遍布大街小巷，人们都敌视现有教育机构和管理者，但是，他们的书不是充斥着谴责就是透露着痛苦，没有一本像斯托纳夫人的这本书，是以建设性和启发性为目的的。

这本书是根据事实说话的，里面的文章都有事实的证明。它不仅给读者一个阅读的机会，同时集旅行、教育于一身，是一本浅显易懂，谁都能读懂的书。

也许人们都非常熟悉卢梭的“埃米尔”。虽然那是一个只存在于计划教育里的孩子，但在教育史上却深具影响。但是，卢梭的书毕竟只是建立在推测、假想的基础上，它可能是一部案头书，是作者一个人闭门造车的结果，也许作者实际还没接触过孩子。相比而言，斯托纳的“埃米尔”就更有吸引力了。本书最大的优点就是阐述了哲学教育家的思想精髓，对什么是对孩子最有用的东西作了描述。它不是要得出～个教育理念，而是要得出一个在学校或家里的教育工作实践方法。

本书鼓励孩子在生活实践中对已掌握的知识进行自由发挥。我们不宜在这里分析斯托纳夫人的方法和结果，但应当肯定，她有特殊的才能，她制定出的游戏都具有竞争力，而且都涉及学习的内容。

毫无疑问，斯托纳夫人的自然教育方法在很大程度上也归功于正常教育，因为从实质上看，孩子生活所涉及的主体都与教育有关，孩子其实不仅仅是在玩游戏，斯托纳夫人正是运用游戏来使孩子学习地理、历史、几何和拼写……

在这里提及这个问题并没有任何企图，也不是想说应当早点让孩子掌握正规的学习方法。也许还有部分人会怀疑，斯托纳夫人很早就教给了女儿一些知识，但那并不是最主要的，成功的因素并不是说第一年或接下来的五年要怎么样，年龄不是问题，问题是要用何种特定的方法去教学，这个话题在书中会讲到。书中会说明，在同样的工作环境中，怎么样让孩子，特别是幼小儿童，短时间内对事物留下深刻的印象。

当然，也许还有人怀疑，威尼弗里德的才能可能得益于她聪明的母亲，是遗传，是被继承而并非被挖掘、培养的。

对母亲或教师来说，还去研究这些问题是无意义的，因为这本书已经证明了斯托纳夫人的教育方法是成功的。无可厚非，斯托纳夫人的随笔是真正有价值，值得人们去研究的东西。

迈克尔·文森·奥谢博士

威斯康星大学麦迪逊分校

我对女儿进行这样的教育时，决不强迫她去做什么。孩子是活物，自然要不断地发挥她的能量。我只是为了不让她的精力白白浪费掉，才努力进行各种有效的引导。由于实行了这样的教育，孩子总有事可干，她也就不会因无事可做而去啃手指头，或因无聊而沮丧，甚至哭泣了。

——威尼弗里德·萨克维尔·斯托纳

威尼弗里德·萨克维尔·斯托纳是“发现天才的猎手”。

——1927年《纽约时报》

孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。而斯托纳夫人的教育经验则是亿万家庭的一笔恒久财富。

——美国巴尔博士

国民的命运，与其说是掌握在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。

——德国著名的教育家、幼儿教育之父福禄培尔

种种事实来看，是天才还是庸才，与其说是南先天的遗传、禀赋等因素所决定的，不如说是由后天的环境影响和教育等因素所决定的。早期教育就是一个事实根据。

——日本儿童早期教育的鼻祖木村久一