本书是促进早期儿童发展为核心的儿童早期发展管理人员的读本，目的在于使从事学前教育的管理者重视儿童早期发展的意义和价值，在了解儿童发展特点的基础上知道如何在早期教育的服务机构中为0—3岁儿童及其家庭提供服务，优化儿童发展环境，促进儿童早期的全面发展。本书是与北京教委共建项目成果。

本书目的在于使从事学前教育的管理者重视儿童早期发展的意义和价值，在了解儿童发展特点的基础上知道如何在早期教育的服务机构中为0—3岁儿童及其家庭提供服务，优化儿童发展环境，促进儿童早期的全面发展。

本书适合人群：儿童早期教育服务机构管理人员、从业人员、高等学校学前教育专业在校学生。

通过学习，希望学习者：明了、重视儿童早期发展和教育的意义；知道0—3岁儿童发展特点和需求；了解0—3岁儿童教育服务机构的创设及可提供的服务与支持；基本具备开展0—3岁儿童教育服务机构工作应有的管理知识和能力。

第一单元 了解、重视儿童早期综合发展

第一章 了解0—3岁儿童——相关发展理论与儿童的发展特点

 第一节 发展及发展的理论

 第二节 0—3岁儿童发展的特点与早期发展的需求

第二章 重视0—3岁儿童的综合发展

 第一节 实现发展的潜能，奠定一生发展的基础

 第二节 促进儿童早期发展，使社会长久受益

第二单元 0—3岁儿童教育服务机构的开办

第三章 0—3岁儿童教育服务机构的定位

 第一节 0—3岁儿童教育服务机构开办的需求分析

 第二节 确立0—3岁儿童教育服务机构开办的目标与服务内容

第四章 0—3岁儿童教育服务机构的筹备

 第一节 0—3岁儿童教育服务机构开办的前提条件

 第二节 0—3岁儿童教育服务机构开办的物质准备

 第三节 0—3岁儿童教育服务机构开办前的宣传与招生工作

第三单元 0—3岁儿童教育服务机构的管理

第五章 0—3岁儿童教育服务机构的组织管理模式

 第一节 机构组织管理建立的意义和原则

 第二节 机构组织管理模式

第六章 机构的管理制度

 第一节 教师的培训与管理制度

 第二节 机构中的健康管理

 第三节 机构的安全工作

第四单元0—3岁儿童教育服务机构提供的服务与支持

第七章 0—3岁儿童教育服务机构提供的服务

 第一节 建立儿童档案，提供有针对性的服务

 第二节 创设适宜的环境，组织开展游戏活动

 第三节 为家长提供帮助和支持，丰富知识、改进态度、提高能力

附录1：社区早期教育状况调查——社区干部问卷

附录2：中国儿童发展纲要(2001—2010年)

附录3：北京市学前教育条例

主要参考书目

三、正确看待和对待儿童

不同的理论对于儿童发展的不同解释，丰富、拓展了我们对儿童发展的理解，也影响着我们如何看待和对待儿童。与儿童发展理论的发展相似，受社会政治、经济、科技发展水平、文化传统和社会习俗等多种因素的影响和制约，在社会发展的不同时期，儿童观，即人们对儿童的总的看法和基本观点，包括对儿童期的意义与价值、儿童的地位与权利、儿童身心发展特点等的看法在不断变化，并对教育特别是教育实践有深远的影响。

促进儿童早期的全面发展，为儿童及其家庭提供早期养育的支持和服务，首先应树立正确的儿童观。

我们应该认识到：

1.儿童作为人，无异于成人，与成人具有同等的价值，是权利的拥有者

与成人相比，正处于成长发展阶段的儿童是不成熟的，他们的成长发展有赖于成人社会为他们创造成长的环境。但儿童作为人，无异于成人。作为独立的个体，儿童具有独立的人格，与成人是平等的，不是家庭和父母的附属品。

虽然年幼，但作为一个人，儿童自出生起，就是权利的拥有者，所有儿童都平等享有生存、发展、受保护和参与的权利。’无论是男童还是女童、正常儿童还是残疾儿童，都应享有平等发展的机会，受到平等对待。但作为发展的个体，儿童毕竟是弱小的，他们需要成人的支持才能全面享有他们的权利。成人社会——家庭、学校、社会、政府有责任、有义务给所有儿童提供平等的机会，确保这些权利被平等尊重、保护和履行。因此，为儿童早期发展提供支持和服务，促进儿童早期的全面发展，是为了充分实现发展的潜能，也是实现其生存权、受保护权、发展权和参与权的基础。为保障儿童权利的实现，为使每个儿童拥有最佳的人生开端，成人社会特别是作为孩子法定的监护人和第一任教师的父母更应尊重和保护儿童的各项权利，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，应该在可能的条件下，为儿童发展的需要提供可达到的最高标准的条件。

2.儿童是正在发展的人，早期发展是迅速的、关键的，。奠定一生发展的基础

人类的发展是一个循序渐进的过程，发展既有连续性又有阶段性。由于生物成熟的作用，这个过程是可以预测的，即不同处境的人经历了大致相似的发展进程，如每个婴儿的动作发展都遵循着由头到脚、由躯干到四肢的方向进展。

但儿童在每个发展阶段的发展速率不同，年龄越小，发展速度越快。3岁前是人体生长发育的第一高峰期，智力发展的关键期，也是性格初步形成的时期。3岁前接受的养育和教育将会对他们的一生造成重大影响。同样，在儿童早期，儿童学习的速度比其他任何时期都要快。如果婴儿和幼儿受到充分的爱抚、关怀、鼓励和智力刺激，并摄取营养丰富的食物和接受良好的健康护理，那么他们发育和学习的速度会更快。

3.儿童的发展具有整体性

为了研究的方便，一般而言，将人-的发展分为身体的发展，包括身体的变化和运动技巧的发展；认知方面的发展，包括知觉、语言、学习和思维；社会心理方面的发展，包括情感、人际关系的发展。但每个人都是身体、认知、社会和情感的统一体，儿童在身体、认知、情感和社会行为各方面的发展会互相影响，某个方面的发展变化对其他方面都是有重要意义的。比如，健康的儿童在参与各项活动时，会表现得较为活跃，与他人交往时也会表现出愉快的情绪；心情愉快的儿童，学习动机较强，不仅增进智能，还可以促成良好的社会行为。因此促进儿童早期发展，意味着促进身体、认知、社会情感的综合发展，任何一个片面强调某一方面发展的措施都是低效率的，甚至导致发展的不和谐。  4.儿童发展受环境的影响和制约，具有可塑性

儿童发展的可塑性指发展的状态可以被经历塑造，儿童有变化的可能性。特别是发展的早期，儿童的可塑性更强，更容易受环境的影响。如父母特别是母亲的教养方式和孩子的相处方式，决定了亲子依恋的性质，进而影响儿童的性格特点及对周围环境的态度。发展的可塑性意味着我们可以通过提供适宜发展的学习环境，促进儿童主动发展，也可以通过改善儿童的环境弥补早期发展的问题。如对于发育不良且表现出社会能力和智力发展迟钝的婴儿来讲，如果能够得到充足的营养和养护者细心的情感照料和引导，也会追上或接近正常发展水平，并能够较好地适应社会。

在承认发展可塑性的同时，也应该看到，教育能够影响发展，但教育不等于发展。儿童的发展受生理成熟的制约，后天的环境、教育不能超越儿童的生理成熟程度，如果不考虑儿童的成熟程度和发展水平，无论成人的愿望是多么美好，都可能难以实现并对儿童发展造成损害。因此，早期教育要以人为本，即必须尊重儿童的发展规律与特点，依据他们发展的特征提供适当的条件，使潜能获得最大的实现，过早、过迟地实施教育，会对儿童的成长产生不良的影响，而且也是一种教育投资的浪费。

5.儿童是自身发展的积极促进者

儿童的发展受环境的制约，但他们不是被动接受的容器。儿童的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果，如他们可以通过自身的行为积极影响父母的教养方式，进而创造出影响发展的环境，可以说儿童是主动发展的个体，是外部世界的探索者、发现者，自身发展的积极促进者。

人的一生是学习的一生，从出生开始，婴儿就开始了他们丰富多样的学习过程，视觉、听觉、触摸觉、嗅觉、味觉是儿童学习和探索周围环境的基本工具。对处于发展早期的儿童来说，游戏是儿童最自然和喜欢的学习途径。成人要相信孩子有积极的、自我学习的能力，为儿童创造安全、适宜、丰富的环境，激发孩子学习的积极性、主动性。

6.儿童的发展具有个体差异性，每个孩子都是独一无二的个体

发展的年龄特点描述了某一年龄阶段儿童发展的共同特点，但没有一个能精确地适用于所有文化、社会阶层或所有人种、种族，也并不能精确地描述某个儿童的发展特点。发展是由多方面因素决定的。由于时代的变迁和文化差异，由于每个孩子的遗传因素和先天特点、家庭教育、学习机会、生活经验的不同，儿童发育的速度、特点和质量都因人而异。儿童的发展存在普遍的个体差异，如与生俱来的气质差异、能力结构的多元化、发展速度的差异和兴趣爱好的多样化。

儿童个体差异的普遍存在，意味着没有一个能适合于所有儿童的抚养、教育方式，应认识、接受并尊重儿童发展中的多样性，因人施教，发挥每个孩子的优势，促进儿童富有个性地发展。承认和接受个体差异并不等于降低对儿童的期望，而是意味着要根据儿童的需要、兴趣和能力调整教育要求，为每个儿童提供时间、机会和资源。

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0—3岁是人类大脑发育的关键时期，对儿童早期认知、语言、社交和学习能力的形成与发展均产生重要影响。0—3岁是人的潜能开发的关键期，此阶段儿童的发展奠定一生发展的基础。但由于对儿童早期发展的认识不足，经济发展的不平衡、社会发展的不平衡，作为一个人口众多的发展中国家，中国0—3岁儿童的发展、教育仍面临诸多的问题和挑战，如：还有很多的学前儿童特别是3岁前儿童无法得到科学的养育和教育，由于地区之间、城乡之间的差距，造成处于不同环境中的儿童发展水平差异明显，发展落后地区儿童的保健、教育和保护等问题亟待解决。

以促进早期儿童发展为核心的儿童早期发展管理人员读本，目的在于使从事学前教育的管理者重视儿童早期发展的意义和价值，在了解儿童发展特点的基础上知道如何在早期教育的服务机构中为0—3岁儿童及其家庭提供服务，优化儿童发展环境，促进儿童早期的全面发展。

目标人群：儿童早期教育服务机构管理人员、从业人员、高等学校学前教育专业在校学生。

目标：

通过学习，希望学习者：

1.明了、重视儿童早期发展和教育的意义；

2.知道0—3岁儿童发展特点和需求；

3.了解0—3岁儿童教育服务机构的创设及可提供的服务与支持；

4.基本具备开展0—3岁儿童教育服务机构工作应有的管理知识和能力。