《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。小说描述的是以汤姆·索亚为首的一群孩子丰富多彩的浪漫生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险的事。

《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。《汤姆·索亚历险记》描述的是以汤姆·索亚为首的一群孩子丰富多彩的浪漫生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，做出了种种冒险的事。阅读这本小说，能让那些长大了的汤姆·索亚和哈克·费恩们想起当年的自己，那时的情感、思想、天马行空的言谈、一些难以忘怀的友情，以及无数个逐渐模糊的记忆。

第一章

 包莉姨妈

 粉刷围墙

 诡计多端

 奖赏一个苹果

 打破了糖罐

 假神童

 汤姆病了

 小镇上的流浪儿

 学华盛顿的诚实

 戏弄粪金龟

 汤姆和贝姬

 午夜的坟地

 目击惨案

 汤姆和哈克的誓词

 穆夫·波特被捕

 良心的谴责

 给猫吃药

第二章

 离家出走

 杰克逊岛上

 汤姆失踪了

 潜回偷听

 汤姆的报告

 一个秘密

 同学们的怀念

 亲临追悼会

 汤姆说梦

 人缘最好

 树皮为证

 代人受过

第三章

 快要开庭了

 可怜的穆夫·波特

 意外的证人

 事后的担忧

 想要挖宝

 汤姆和哈克的幻想

 午夜十二点

 不吉利的星期五

 闹鬼的屋子

 装着金币的箱子

 “二号”的谜

 旅馆里的秘密

第四章

 野餐

 哈克的踊跃

 向威尔士老人求救

 不知名的英雄

 汤姆和贝姬失踪了

 哈克病了

 迷失在岩洞里

 最后的一小截蜡烛

 岩洞里的另一个人

 重见天日

 歹徒的下场

 找到了宝藏

 十字架下

 意外的邀请

 惊人的新闻

 两个孩子的前途

“汤姆！汤姆！汤姆啊——”

怎么没人回答。

“奇怪，刚才还在这里的，准是又藏起来了。”

包莉姨妈把老花眼镜推上拉下地向屋子里张望着。

“这回要是被我抓到，看我不把你……”

她一面自言自语，一面弯下腰，拿起扫帚在床底下捅着。但是，从床底下跑出来的，不是汤姆，而是一只猫。

她走到敞开的正门前，向远处提高嗓门喊到：“汤姆！”

这时，包莉姨妈听到背后“咕咚！”一声，忙回头一看，竟是汤姆！赶紧一把抓住他。

“你又跑到厨房去了！你在那儿做什么？”

“没做什么！”

“还敢说没做什么！看你的手和嘴角还沾着果酱呢！我不是告诉过你，不许偷吃果酱吗？鞭子拿来。”

眼看大祸就要临头了，汤姆手里拿着鞭子，向空中挥舞着。

“姨妈，快看看您的背后!”

包莉姨妈刚转过身，汤姆立刻跳过那道高高的木板围墙，一溜烟逃走了。

包莉姨妈愣了片刻，随后忍不住轻声笑了起来。

“呵呵，真是个鬼灵精。”

说实话，包莉姨妈经常被汤姆逗得啼笑皆非，但因为汤姆天真可爱，包莉姨妈倒不讨厌他；何况他又是去世妹妹的孩子，所以总狠不下心来打他。不过，假如太姑息，又怕把他惯坏，就不得不偶尔吓唬吓唬他。

包莉姨妈心想，今天他准是又打算逃学了，明天我非叫他做点事，罚他一下不可。一到星期六，别的孩子都可以快快乐乐地玩，只有他得工作，那是最有效的处罚办法。

果然不出姨妈所料，汤姆不但逃学，还玩了个痛快。回到家的时候，家里雇用的小黑人吉姆已经快劈完隔天要用的木柴了，所以他也帮不上忙。

汤姆的异母弟弟锡德是个乖孩子，他早把分内应做的事做完了。

晚餐的时候，包莉姨妈故意问：“汤姆，今天学校很热吧?”

“是的，快热死我了。”

“那么，你没想去游泳吗?”

汤姆听到这话吓了一跳。事实上，他整个下午，都逃学到河边游泳去了。

现在可不能大意，姨妈好像在绕圈子套话呢!

“不，姨妈，天气虽然热，不过我没想到要去游泳。”

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什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考——所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现．各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师