日本经典的少儿文学名作。《银汤匙》是日本经典文学作家中勘助少年时的真实故事，是日本几代少年的成长必读书。有人甚至说：“少年时没读过《银汤匙》，在情操教育方面有所缺失。”

《银汤匙》与《窗边的小豆豆》共同入选日本教育委员会中小学生推荐读物。

中国教育部及其《未来教育家杂志》，在全国中小学系统探讨及推广“《银汤匙》精读慢读”语文教学法。

《银汤匙》与“奇迹教室”：在日本一家专收复读生的末流中学里，教师桥本武带领学生用《银汤匙》代替语文教材，用三年时间精读，把近三分之二学生送进了日本高学府——东京大学。这间学校一跃变成“东大升学率”连续多年全日本的名校。多年以后，桥本武老师的学生成长为日本政经文教各界的领军人物——东京大学总长、日本高法院事务总长、日本律师联合会事务总长、国会议员、作家……

被称为“奇迹教室”。

玩具盒里的一把银汤匙，引出作者少年时的真实故事。

作者中勘助从小体弱，聪明慧黠。上学以后，作者因为爱唱反调，遇到同学恃强凌弱，被老师视为“问题”学生，连哥哥也对他恨铁不成钢。可他偏偏不惧不恼，敢想敢说。他提出的问题，也许我们今天也不知道答案呢。

作者享受着小伙伴甜蜜的欺负；也因为自己竞能安慰人高兴得差点跳起来；和小对手一起撑到完美收官，然后坦白说“其实我很着急”……一般人眼里的“不一样”的小孩逐渐融入大千世界，并走出了独具魅力的真实人生。

这本《银汤匙》让几代读者在字里行间含笑带泪，从中真的了解孩子；其明净细腻的语言更是行云流水。今天，《银汤匙》位居日本经典文学畅销榜第三名，销量超过150万册，成为跨时代的人生经典。

序一：银茶匙(周作人)

序二：夏目先生和我(中勘助)

《银汤匙》与“奇迹教室”

前篇

后篇

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我除了在家之外，每次外出总是紧紧抓住阿姨的背部，虽然她常常抱怨“腰酸啦”“手麻啦”，不过大阿姨肯定不愿让我离开她的身上。直到五岁左右，我还很少有机会站在地上，纵使大阿姨以勒紧带子之类的方法让我站在地上，我仍会觉得地在摇动，心生恐惧地拼命抓住大阿姨的衣袖不放。那时我的胸前经常勒着一条浅蓝色的带子，带子上挂着小铃铛和新胜寺求来的护身符。这是大阿姨想出来的办法，她为避免我受伤或不小心跌落水中，所以为我求来护身符。另外，因为她的视力不好，看不到远处，很害怕我跟她走散而找不到我，所以在我身上挂着小铃铛，希望铃铛声能够帮她立刻找到我。不过，对于一整年几乎都趴在大阿姨背上的我来说，这个小铃铛与护身符根本无用武之地。我的身体过于孱弱以致智能发育太慢，情绪抑郁寡欢，除了大阿姨外，几乎不曾对其他人露出笑容。加上我不仅不敢说话，纵使家人有什么问话，我也不知该如何回答，只有偶尔在心情愉快时才默默地点头而已。怕生又没出息的我，常常一看到陌生人，就把脸埋在大阿姨的背上哭泣。我一身皮包骨，头很大，眼眶凹陷，家人都叫我“光头章鱼、光头章鱼”，不过我总是将自己名字加上“哥儿”，口齿不清地自称是“某某哥儿”。

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我出生于东京最具神田特色的地区，也就是火灾、打架、醉汉、小偷不断的地方。家附近残留在我孱弱身体的脑海里的，都是些不起眼又狭小的米店、廉价糕饼店、豆腐店、公共澡堂、木材店等矮屋子，只有家对面医生宅邸的黑色墙壁，以及曾经是领主豪宅（我家就在这个宅邸内）的大门才令我印象特别深刻。

天气好的时候，大阿姨经常背着我这个紧抓着她的背、好像《一千零一夜》中阿拉丁故事里的妖怪，走路到她老人家走得动又能让我感到愉快的地方。我家屋后的小巷里有一家炒糖豆的工厂，那里的工人身上刺着俱利伽罗龙王图案，裹着兜裆布，缠着头布，边唱歌边煎豆。我害怕那群外貌有如魔鬼的男人，加上炒豆子“哗啦哗啦”的声音仿佛魔音穿过脑子深处，所以很不喜欢那里。每次大阿姨要去这类地方，我就会在她背上想哭，不停地扭动身体，然后默默用手指着自己想去的方向。大阿姨非常了解我这个小妖怪，立刻带我去。

我最喜欢的地方，就是目前还被保存下来，位于和泉町附近的稻荷神社。一大早，少有人迹的时候，我经常在那里玩，诸如往河中扔石子啦，拉响好像一颗大果实般的铃铛啦。大阿姨会让我坐在干净的石头上或神社的石阶上，然后向稻荷神礼拜。我喜欢听她供奉神明的硬币掉落功德箱时所发出的轻快响声。她无论去拜什么神，首先就是祈求我这个小萝卜头的身体变得健壮。  有一天，大阿姨拉着我的腰带，让我紧抓着木栅眺望河川。我看见一只白色水鸟往返水面上捕鱼，它拍打长而柔软的翅膀、轻盈飞翔的姿态，对多病孱弱的小孩来说，真是难得的画面，因此非常开心。忽然未了一个背着篮子的女人，篮子内放着鸡蛋和面粉做成的点心。我一看到她，立刻紧紧抓住大阿姨的背。女人把篮子放在地上，解下头巾擦一擦脖子上的汗水，一边花言巧语地哄骗我。就在我快从大阿姨背上下来时，她打开了篮子吸引我。那是个好像小金币、香喷喷的面粉做的点心，在她指间转来转去，说道：

P10－13

夏目先生和我

［日］中勘助

我就读高中一年级的时候，我们的英语老师辞职了。也不知是谁打听来的小道消息，说这次的新老师比之前更为严厉。终于到了跟老师见面的日子，那个人就是夏目老师。

我从高中时就有一个听课习惯，喜欢一边看向窗外，眺望着远方的天空，一边听着课。这对我来说是最放松、最愉快的姿势，但老师并不知道这些。他曾满怀疑虑地把目光转向窗外，想知道我到底在看些什么。后来老师说过这样的话：“有人上课老看外面，我以为他没有听讲，其实他却是听了。”我这样听着课，当遇到不理解、难懂的内容时，我几乎是下意识地歪一下头。这时，老师一定会重新加以讲解。老师经常说：“看来有些不好理解……”然后把话再重复讲一遍。那时我跟以前不同，已经习惯坐在后排，但当我不知道老师引用的英文单词而滞笔时，老师总是把拼写特意说一下。有一次老师还说：“这样的单词不会可不行。”我觉得老师是个好老师。

自从老师开始在《朝日新闻》上连载小说，就是从那时开始，我的两三个朋友开始经常出入老师那里。于是，在跟朋友的交谈中，关于老师的话题自然被反复提起，不知不觉我竟也觉得跟老师熟识起来。我曾毫无缘由地托朋友送给老师一个物件，那是一个虽不值钱，却精巧可爱的裸体玩偶。据说这个玩偶入了老师的法眼，老师对它评价很高，专门把它摆放在一处。我大学毕业那年春天，老师第一次胃溃疡发作，我用电报发了慰问信。几天后，得知老师情况良好，我给老师寄了一个虽有几分庸俗，但是色彩斑斓的蝴蝶形的工艺盒子，里面放满了用各种色纸折的东西。老师看了说：“这里面中君亲手做的大概也只有一两个吧。”的确那里面也许只有莲花和鹤是我折的，至今我也只会折这两种而已。

那之后第三年的夏天，我在信州湖畔写完了《银汤匙》的前篇。我把写好的《银汤匙》原稿寄给了老师。我记得第一次是跟安倍一起去的老师的家。老师板着脸端坐着，一副刚起床的模样，然后打量了我一眼，平静地说：“中君一点都没交呀。”

第二次陪我同去的是野上。已经有一位客人比我们先到，在书房坐着，老师面朝书桌，好像在读稿件。我以为那人是来请老师审读稿子的。过了一会儿，老师读完稿件后跟客人一起到客房来了。老师有些突兀地说：“那个不错。”原来是因为我提前知会了要来，老师让客人等在一边，把没有读完的原稿赶着给读完了。我从内心感到惶恐，老师表扬了《银汤匙》，令我感到意外。老师说写法很沉稳，叙述语气把握非常好。当我说文章是不是有些带着稚气的时候，老师流露出自己认为正好相反的语气。老师还说写得很坦诚，老师说《银汤匙》是平面式的，在走马灯式的人物和事件的流转中，主人公的性格自然而然地体现出来。

第二年的春天，我因为稿子的事去了老师那里。《银汤匙》经由老师推荐，已经定于在《朝日新闻》上连载。老师除了对作品提出意见之外，为了我自身着想，提醒了我很多事。听朋友说，在那段时间，老师对于大家对《银汤匙》的各种质疑，一一进行了反驳。我想，或许老师比我自己还要喜欢《银汤匙》。老师还问我是否有意把《银汤匙》出版成书，甚至带着一种对自己是否越格的顾虑，犹豫着表示自己可以为书作序。

《银汤匙》前篇面世后的第二年夏天，我在权山写完了后篇，寄到了老师那里。回京后收到老师来信。里面不仅表扬了我的原稿，居然对我使用了“尊敬”的字眼。

老师还说起，把自己小时候的事情写成小说的有《汤姆·布朗》《坏男孩》等，但写的角度跟《银汤匙》都不同。他说，像《银汤匙》这样的作品他从来都没见过。他说，很美。他说，描写很细腻。他还说，很有创意。我想这是我自大学时代以来，第一次听到“创意”一词。老师说，尽管进行了那样的粉饰雕琢，却丝毫不损害其真实性，真是不可思议。

另一次拜访时，老师说《银汤匙》中流露出的我对自然的感情，连他也不是很明白，几乎要认为是经过了粉饰了的。然后问我，那处“回音之峰”的叙景，是否进行过润色。我说，是写生。老师说，很难想象是写生。安倍说，或许以前是那样的罢。老师听了后，说：“别开玩笑了，那里可是我的地盘！”

原来老师对那里很熟悉。我想说：的确，如果是让现在的我来看，我也会不觉得那是写生。但作为一个孩子，当时在我眼中的风景的确是如此的。

我由于自身的性格，没能像自己所期望的那样亲近老师，甚至可以说是相当的疏远。但对不喜与人交往的我来说，老师属于我最喜欢的那部分人中的一人。不仅是对我这个人，老师对我的创作态度以及我的作品都给予了最大的理解和支持。

“最美语文”“最好的文章范例”

“文字透彻明净，描写细腻，深具独创性。

文字虽非常雕琢却不可思议地无伤于真实。”

——夏目漱石

“现今教育多注全力于建立一种偶像，致忘却真实的生命。”

“为得着把握住了活的心灵之现实相去接触，我想劝大家读这《银汤匙》。”

用今天的话说即是：想真的了解小孩子，我想劝大家读《银汤匙》。

——周作人