《英语作为第二语言的课堂教学 从幼儿园到高三》将教师的教学经验和专家的理论评论巧妙地穿插在一起。在教师经验和专家评论的交织中,我们看到的是理论和实践的相互呼应。内容包括ESL教学课程设置、小学的ESL教学模式、中学的ESL教学模式、特殊教育与ESL学生、家长参与孩子教育、提高全校教学成效等。
译丛总序
丛书前言
1 写作背景
2 ESL教学课程设置
传统ESL教学课程设置的局限性
ESL教师如何满足初级水平的ESL学生基本的语言和社会文化需求?
ESL教师如何使中级水平和高级水平的ESL学生为主于课程的学习做好准备?
什么时候教语法合适?
本章小结
3 小学的ESL教学模式
在研究教学计划模式时需要考虑哪些问题?
今天的三个ESL教学计划模式——抽出模式,融入模式和合作教学模式有什么特点?
本章小结
4 中学的ESL教学模式
促使课程计划成功的因素有哪些?
四个教学计划由哪些部分纽成?
本章小结
5 评估问题
积极的测试观
两种测试类型
学区测试的目的是什么?
学区测试的其他相关问题与课堂评价有关的一系列问题是什么?
本章小结
6 特殊教育与ESL学生
ESL学生接受特殊教育的相关问题
什么时候建议ESL学生接受特殊教育?
怎样为有学习障碍的ESL学生提供教学指导?
本章小结
7 家长参与孩子教育
为什么家长的参与如此重要?
为什么有些ESL学生的家长不愿意更全身心地参与孩子的教育?
ESL教师在促进家长参与中的作用是什么?
本章小结
8 提高全校教学成效
促进教师职业发展的有效方法是什么?
教师职业发展的相关问题
本章小结
9 向学生学习
Jessica:照顾到所有学生的个人需求
Jessica这样的学生给我的启示
Russell和Karen:有关课堂纪律问题
Russell和Karen这样的学生给我的启示
Vitaly:对学生寄予厚望
Vitaly这样的学生给我的启示
Joseph:顾及学生的恃感需要
Joseph这样的学生给我的启示
本章小结
附录A
口语水平级别(1~5)
附录B
年级教师/主于学科教师的职业
发展研讨会:活动和讲义样本
附录C
主于课堂ESL教学策略