《大地/世界文学名著青少版经典名著》编著者赛珍珠。

“世界文学名著青少版经典名著”是根据中小学新课程标准编造，中小学生课外阅读权威读本。全球华语地区发行量最大的名著少年版！《世界文学名著青少版经典名著》所选书目既经典又贴近少年的生活与心理。改写后的名著内容精练、文字流畅，在整体风格上又不失原汁原味。特别值得一提的是《世界文学名著青少版经典名著》，以图文并茂的形式，将作品涉及的历史背景、风俗人情以及作者情况、作品的改编、创作的逸闻等加以介绍，成为解读名著的微缩百科，为小读者更好地读懂故事，理解作品内涵，开阔阅读视野提供了帮助。

《大地/世界文学名著青少版经典名著》编著者赛珍珠。

《大地/世界文学名著青少版经典名著》内容提要：赛珍珠是目光敏锐而胸怀博大的作家。她的代表作《大地》写于1920年代，发表于1931年，是1938年获诺贝尔文学奖的《大地（三部曲）》的第一部，第二部叫《儿子》，第三部叫《分家》。其中赛珍珠用力最多、写得最精彩的是《大地》，共34章；第二部次之，有29章，第三部又次之，才4章。这样逐渐递减的写法，是否也喻示着一个家族的逐步式微的变化。

《大地》在美国一出版，就有人说，在赛珍珠之前，“从未有人在小说里描写中国。”还有人说，此书能使读者“了解中国的一切。”诺奖评委会认为，它至少描写了中国农民的生活。它在表面上是如此。但在隐喻层面上，也可以说是整个中国。因为赛珍珠通过对中国一个典型家庭的叙述来暗示整个中国社会。所有优秀的寓意性的家族小说都有这个可放大的功能。

赛珍珠在总结中国传统小说的特点时，说了三点，一是人物塑造，二是故事叙述，三是平易流畅。《大地》完全具备这三个小说要素。她是写传记的高手，刻画人物形象是她的强项。她的故事一环套一环，欲断还连，绵延不绝，延伸和衍射，似乎有无穷的事情在人物身上发生，有生有死，有平淡有激烈，有播种有收获，有灾难有幸福。祖父死了有儿子，儿子死了有孙子，大老婆死了有小老婆，有了二姨太后还有三姨太。赛珍珠用最简易的语言，故事看似复杂，其实还是平铺直叙，仿佛所有情节，包括在革命的混乱之中，男主人公抢到了金子，女主人公拾到了银子，那样古怪的情节，读起来都自然而然。

成亲

新婚

添丁

冬藏

回门

买地

预兆

旱灾

饥荒

迁居

苟安

偷生

思乡

翻身

还乡

转运

成材

赋闲

遣兴

家变

回首

天心

劫难

蛊惑

梦醒

离情

计策

前尘

放租

衰鬓

暴军

出走

回归

王龙曾经问父亲：“难道我一辈子都不能娶亲吗？”

父亲回答道：“像我们这种清苦的穷人，娶亲要花很多钱，无论哪一家的女孩，都必须要有金戒指、锦缎、绸衣，所以你只能讨个丫头！”

于是，父亲便前往黄家，询问有没有年纪不怎么小、长相不怎么标致的丫头，他想替儿子娶亲。

正好，黄家有个合乎标准的、r头，于是父亲便替他订下了亲事。

王龙得知后，并不太满意，他想娶个漂亮的妻子。父亲见他不高兴的样子，便安慰说：

“漂亮的女孩子有什么用？我们要的是能下田、能做饭、能替你生好多男孩的女人。你想想看，漂亮的女人行吗？那种女人只知道如何打扮自己。像我们这种庄稼人，并不需要那样的女人。”

父亲说得一点也没错，王龙自己也知道。

“但是，我不要麻子。不晓得她长得怎样？”

后来，王龙只知道那个女人不是麻子，其他的一概不知。

王龙也不知道那个丫头的名字、年龄、模样，知道的，只是如何把她娶回家。

他走到阴暗的城门，运水的脚夫们拉着装载大水桶的推车来来往往。

用土和砖石做成的厚城墙下，经常是潮湿且阴暗的。

小贩将水果摆在石板上，那是一个个的小桃子。

“刚摘的桃子！来啊，快来买！吃了可以消除身体的毒气……”

王龙看见后，自言自语地说道：

“如果我的女人喜欢吃桃子，回来的时候我就买几个给她吃。”

过了城门，向右转，便来到了剃头街，因为时候还早，所以来剃头的人寥寥无几。王龙走向最远的地方，在凳子上坐下来。剃头匠随即走过来，拿起炭钵上的水壶，把热水倒人铜盆内，问道：

“剃头吗？”

“我要剃头、修脸。”

“要掏耳朵吗？”

“多少钱？”

“四个铜板。”剃头匠说着，拿来一块黑布。

“两个铜板行不行？”

“两个铜板？那你只能掏一耳，你要掏哪一耳？”剃头匠笑着，他知道王龙是种田的老实人，有意逗逗他。王龙在这些城市人面前，老是觉得有些自卑感，虽然对方只是个身份很低的剃头匠，而且只是一句开玩笑的话，但王龙仍感到有点不好意思，于是急忙说：

“随你……随你……”

剃头匠虽然逗着王龙，但心地毕竟还是善良的，他没向王龙多要钱，便把两耳全部掏干净。

剃完之后，王龙把钱数给剃头匠，心中有点舍不得。但摸一摸刚修过的脸，觉得十分清爽，心想：“一辈子也不过这么一次了。”

随后，他走到市场里，买了一斤猪肉，用荷叶包好，心中犹豫了一会儿，又买了半斤牛肉；接着，又到香烛店买了两炷香，才慢慢走向黄家。

到了黄家门前，他看见带有门环的漆黑大门闭得紧紧的，两边有一对石狮子。

他想，我怎么进去呢？

王龙心中有些纳闷，不知如何是好。突然想到，一早起来，他什么都没吃，现在倒不如先去吃一些东西再说。

他走到街上一家小饭店里，在桌上放了两个铜板，坐下之后，有个系着脏围裙的小跑堂走了过来。他要了一碗面，大口大口地吃着。

吃完之后，小跑堂问他：  “要不要再来一碗？”

王龙摇摇头，动也不动地坐在那儿。这时，有位衣衫褴褛的乞丐走进来，站在王龙身边道：

“先生，做做好事吧，给我一点钱，我快饿死了。”

王龙从没见过向他求乞的乞丐，也从未遇到过叫他“先生”的人，他觉得很高兴，便扔给他几个铜板。乞丐见状赶紧抓起铜板，放人怀里。P6-P8

什么叫语文教育？就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考一一所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义一一它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进人语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现，各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师