本书精选了霍懋征60年教学生涯中的经典案例，向读者展示了一位教育大家是如何用爱心和智慧感化、教育学生的。

全书以霍老师的教育理念为框架，以70多则教学案例为血肉，全面总结并生动呈现了霍老师的教育理念和教学经验。书稿附录部分还收录了霍老师生前撰写的回忆性文章以及学生、亲人写的纪念文字。

霍懋征老师的一生为中国的教育事业积累了宝贵的财富，这本书正是怀着对这位平凡的教师，伟大的教育家的崇高敬意，进行的初次开掘。

如果您是老师，读了这本书，会知道如何当一个好老师；如果您是学生，读了这本书，会明白如何成为一个好学生；如果您是家长，读了这本书，会学会如何做一个好家长。

序

一、爱是教育的根本

 没有爱就没有教育

 爱，从心底生发

 不是母亲，胜似母亲

 特别的爱给特别的孩子

 爱如阳光

二、尊重是教育的前提

 自尊心是需要呵护的

 倾听每一个孩子的心声

 从不“告状”

 平等是尊重的前提

三、激励是进步的动力

 一个闪光点也不放过

 激励讲求艺术

 找准切入点

 每个孩子都有优点

 给孩子创造成功机会

 没有不能开启的锁

 赏识是教育的“点睛之笔”

四、让孩子学会自我教育

 一个也不放弃

 课堂无处不在

 生活即教育

 “小孩自动教小孩”

五、期待是孩子成长的加速器

 信任是腾飞的翅膀

 耐心等待，孩子总会成功

 孩子，老师相信你

 没有教不好的学生

 期待是一种心灵的对话

 期待激发潜能

六、兴趣是最好的老师

 好之者不如乐之者

 教育如治水，宜疏不宜堵

 尊重孩子的选择

 满足孩子的求知欲

 从“要我学”到“我要学”

七、好习惯应成为自身的需要

 习惯养成靠教育

 好习惯重在巧妙引导

 从小事做起，习惯成自然

 劳动习惯是人的重要素养

 方法科学，事半功倍

 习惯贵在坚持

 好品质来源于好习惯

八、全面发展思维品质

 用好“四件宝”

 实践出真知

 淘气娃娃有出息

 珍视孩子独立思考

 鼓励孩子大胆质疑

 启发式教学引导学生思考

九、帮助每一个孩子走向成功

 学知识，更要学做人

 学点生活的本领

 点燃理想之火

 专心致志做事，一分为二看人

 学生个个成才的“秘密”

 把孩子引上成功之路

 循循善诱，耐心培养

 成人之长，去人之短

十、表扬和批评的艺术

 好老师更是好妈妈

 爱心和耐心助孩子成长

 角色和情境都是教育的要素

 此时无声胜有声

 话越说越清，理越辩越明

 水能灭“火”

 打骂只会伤害孩子

 “表扬”犯错误的孩子

十一、为孩子成长营造良好环境

 线虽细，但它是一条纪律

 羊群走路靠头羊

 万紫千红才是春

 家校合作，助孩子成长

 家庭之爱是孩子健康成长的基石

 集体活动的魅力

十二、用人格魅力感染学生

 坚守讲台是教师的天职

 身处逆境，不忘职责

 化解磨难，笑对人生

 身教胜于言教

 树园丁楷模，育桃李天下

附录

 霍懋征生平

 我一生的追求

 没有爱就没有教育

 班主任工作的几点体会

 世界上最幸福的人——怀念恩师霍懋征

 深深的怀念

 爱的思念无尽

跋

上面这首小诗是在霍老师案头的一本书里发现的。清秀的字迹和本来洁白的信纸虽然已经褪色，但那朴实的诗句里充盈着浓情厚爱，着实令人感动。

诗的作者叫小翻，现在已经六十多岁，是1960年毕业的一位学生。1979年参加母校校庆，与老同学相聚时，他即兴朗诵了这首诗。事后，他工工整整地抄在这张信纸上，留了下来。这已经是三十多年前的事了。霍老师叹了口气说：“这是个不幸的孩子，但又是个有志气的人。他曲折的经历和坚定的志向足够写一部小说的。”

小翻的父母都是军人，是解放北京的功臣。他本该有一个幸福的童年，但是在那战争年代，他没有家，是由住在山区的姨妈抚养大的，是个典型的山里娃。山风，吹黑了手和脸；山路，练就了耐劳；而姨妈的宠爱却使他变得任性。新中国成立后，他应该有一个幸福的家了，但是，当他第一次来到北京的时候，不知为什么，在战火中走过来的父母却离婚了。父母的离异对小翻伤害很大，他开始变得浮躁和自卑。爸爸住的虽然是一处漂亮的大房子，但他却有一种莫名其妙的压抑和孤独。于是，他又哭着回到了姨妈身边——那充满温情和自由的山村。直到1954年，该上学了，他才由姨妈陪着又来到了北京，住在学校旁边的一个简陋的小院里。他从小没有享受过父爱和母爱，也不承认爸爸的大房子是他的家。

在这个世界上，小翻说自己最亲的人有两个：一个是抚育他长大的姨妈，一个是培养他成材的霍老师。

开学的第一天，他是拉着姨妈的手战战兢兢地走进学校的，_个土里土气的山里娃，突然走人城里的孩子群中，他感到胆怯和紧张。那一天，他们没有见到霍老师，只是听一位老师说，过几天将有一位从教育部来的老师当他们的班主任(其时，霍老师被借调到教育部编写教材)，并给他们上语文课。“教育部”是个什么地方？一定比学校大吧？这个老师肯定了不起，同学们都在猜测中等待着这位老师。

一天傍晚，小翻正在院子里玩儿，忽然有人敲门。他赶快开门，只见一位阿姨微笑着站在门口。她个子挺高，穿着一件很长很长的衣服——后来才知道那叫“旗袍”。

“你就是小翻吧？你姨妈在家吗？”这位陌生的阿姨竟然认识他，他惊喜地把她领进屋里。坐定后，她对姨妈说：“我叫霍懋征，是小翻的老师。小翻家离学校最近，今天先来看看，认识一下，明天就要上课了。”

姨妈含着眼泪介绍了小翻的情况。霍老师把他拉到身边，抚摸着他的头，轻声说：“我看小翻是个好孩子。姨妈很爱你。爸爸妈妈虽然不在身边，但他们也是爱你的。老师也爱你。老师的家也是你的家，以后可以经常到老师家里去玩儿。老师给你做好吃的。”霍老师甜甜的笑容和亲切的话语令小翻至今难忘。他当时想，自己要有这样一个妈妈该多好啊！

霍老师是个充满爱心的人。对于一个虽然有父有母却酷似孤儿的孩子，她投入了更多的关爱。在班里，小翻总觉得自己是最“土气”的学生，心中老有一种被别人看不起的感觉。特别是看到许多同学早晨牵着爸爸妈妈的手来上学，晚上由爷爷奶奶领着回家的那种亲昵劲儿，心中就更觉悲凉和孤独。那时候，霍老师是最理解他的人。她一方面劝同学们帮助他，跟他玩儿；一方面又鼓励他，给他创造表现的机会。他们班上有个“自然角”，养着几种花和蝌蚪、蚕什么的。在去公园里挖蚯蚓、捞蝌蚪的活动中，小翻比其他同学都干得麻利。霍老师就表扬他不怕脏不怕累，愿意为班集体做好事，还号召同学向他学习。

到了星期六和星期天，霍老师就把他和另外一个住校的同学接到家里，给他们包饺子，做红烧肉吃。霍老师的家是个大院子，院中有一棵大槐树。他们就常常坐在大树底下听老师讲故事，什么董存瑞、黄继光、刘胡兰，还有卓娅、舒拉、阿辽莎的故事，都是霍老师告诉他们的。她还教学生们背诗、朗诵。她有一间书房，书架上摆着很多书，这对于一个从山里来的孩子而言很有诱惑力。小翻心想，要是将来自己也能有那么多书，那该多了不起呀。在老师的关爱和引导下，他不知不觉地爱上了读书和朗诵。稍大一点后，小翻还学着写诗，尽管写得很幼稚，也没有什么诗味儿，但老师总是鼓励他，后来又让他参加了班里的写作组和朗诵组，在学校的朗诵比赛中他还得过几次奖呢。

为了拉近小翻和爸爸妈妈的距离，霍老师还专门给他讲战斗英雄的故事，让他知道爸爸妈妈这代人为了建立新中国南征北战，出生入死，全国人民都感谢他们。她告诉小翻，今天能到北京来上学也是无数的“爸爸妈妈”们用鲜血和生命换来的，劝他回到爸爸妈妈身边，不要再伤他们的心。霍老师还亲自带他去找爸爸，去看妈妈。在老师的努力下，五年级的时候，他终于回到了爸爸身边。但是，星期六和星期天他仍然常常住在霍老师家，因为他离不开这位好妈妈。

P2-3

记得是一个仲夏的夜晚，我去拜访霍懋征大姐，她正准备出访日本，应邀参加日本友人为支持建立一所中国的农村学校而募捐的活动。那时她已年逾七十，但仍然精神矍铄。她和她的丈夫——也是一位优秀的特级教师，两入一起兴致勃勃地谈起了这所心中的学校。从校舍到设备，从教师到教学，像是在精心描绘一幅美丽的画图，谈话间，笑得那么坦荡，笑得那么深情。

后来，我们又一起到北京的郊区，去看学校的选址，去看学校的设计模型，去和主管领导同志协调。她完全像一个年轻人，虽然早已退休，但比在职的同志还忙碌，还操心。当时，我暗暗地想，只有永远追逐梦想的人，才会永远年轻。

我和霍懋征大姐是好朋友，在教育战线共同战斗多年，但我始终把她当成我的老师。她是一本教师教育的教科书，也是一首谱写人间真爱的诗篇。从她那里，我们知道了什么是伟大的平凡。我们现在推进素质教育，但有些同志误解为素质教育仿佛是在80年代以后才开始有的。其实，从霍老师那里，我们可以得出结论，素质教育就是高素质老师进行的教育。在没有素质教育这个概念的时候，就已经有许多像霍懋征老师一样的高素质的老师，一直在进行着卓有成效的素质教育，培养了许许多多高素质的人才。如果没有高素质的老师，素质教育将永远是一句空谈。

霍老师的一生为中国的教育事业积累了宝贵的财富，这本书正是怀着对这位平凡的教师，伟大的教育家的崇高敬意，进行的初次开掘。但这些激动人心的故事，已经使我们深深地感动，受到深刻的启迪。

爱与尊重是教育的核心，这是霍老师教育思想根本的价值取向，也是贯穿于她全部教育活动的红线。

教师对学生的爱是勇于和善于承担起教育责任的基础，没有爱就没有教育，但又不是所有的爱都等于教育。霍老师那么深沉的爱，正是体现在她用情感与科学对孩子一点一滴的浸润之中。

她爱学生重在了解。对孩子成长的规律，对孩子每种能力发展的敏感期，她都善于把握。她告诉我们，多观察孩子，多研究孩子，要知道孩子在想什么，生活是否快乐，需要何种呵护，渴望哪些帮助，多多了解孩子，是对孩子实实在在的爱的前提。

她爱学生重在交流。她将深藏于内心的爱，转化为师生之间的深厚情感。那种师生之间的交谈，嬉戏，一举一动，甚至一个微笑，一个眼神，都在滋润着孩子健全的人格和丰满的人性。

她爱学生重在引导。教育孩子的首要任务是让孩子学会做人，而在孩子成长的过程中，是非观念的形成，道德情操的涵养，良好行为习惯的养成不是一个自然发生的过程，需要不断引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，她从不忽视对孩子发展的引领作用。

她爱学生重在尊重。孩子的人格是一个从生命开始为起点的成长过程，孩子的主动发展源于自信，健康成长源于自强。而对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，孩子的任何错误、缺点的出现，都是成长道路上留下的足迹。霍老师从不以自己的意气用事，伤害孩子的心灵，从不用自己的好的动机作为取代不良后果的借口。

她爱学生重在示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，不必用过多的说教，只要自己去做，学生也会亦步亦趋。霍老师正是将追求完美的自我作为教育孩子的最好途径。

我们常常把“没有爱就没有教育”挂在嘴边，但又常常将它变成不着边际的宣言。爱是点点滴滴的，情是实实在在的，正是那点点滴滴所渗透的深深的爱，那实实在在所融入的浓浓的情，才是教育的真谛，才是教育工作者神圣的追求。  霍老师的伟大在于她不仅爱孩子，而且会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，使爱内化为学生成长的方向和力量。

胡锦涛同志指出，希望广大教师“静下心来教书，潜下心来育人”，这体现了对教师职业心态的高度关注。霍老师不仅重视专业知识的拓展、专业能力的提高，更重要的是始终保持良好的职业心态。而教师的职业心态，是教师专业发展的基础，也是教师专业发展应有的内涵和重要目标。正是始终保持这种心态，霍懋征老师才能潜心研究教育教学规律，进行孜孜不倦的探索，不断有所发现，有所创新。她在语文教学、班主任工作，以及学校管理方面所取得的宝贵经验，是一座教育科学的宝库。她告诉我们，静心才能精心，潜心才出智慧，任何教育科研的成果都来自辛勤的耕耘。

新中国成立以来，我国的学校教育经历了改革、发展、转型的历程，社会和家长对基础教育的要求越来越高，学校教育所肩负的责任也越来越重。霍老师作为一位普通的小学教师，站在自己的岗位上，踏踏实实地为孩子们的成长服务，没有做什么惊天动地的事，是平凡的。但她秉承国家意志，面对社会期望和家长重托，以高度的热情、饱满的精神、超人的智慧、完美的艺术，培养了一代又一代的社会主义建设者和接班人，成为人民教师的楷模，又是一座伟大的丰碑。霍老师一生有许多社会职务，有许多光荣称号，但她坚持对教育事业爱我所爱、无怨无悔，这种对国家和民族教育事业的忠诚，才是她最高的荣誉。

霍老师是一位名人，名人在许多人的心目中都有一道神圣的光环，名人的一言一行、一举一动似乎都应当不同凡响。但是，这本书中的霍懋征老师给我的感觉却是那么朴实，那么平和。她和我们普通人一样与大家相处，她尽自己的力量做了一个有良知的人应该做的事。但正是这种朴实与平和，使她赢得了那么多的人对她发自内心的热爱和尊敬。这就是她平凡而伟大的人格的魅力。

霍老师带着对无数孩子的无限的爱离开了我们，但她平凡而伟大的身影，将永远鼓舞着教育工作者沿着她的道路前行。我想，这是对霍懋征老师在天之灵的最好告慰！

陶醉

2010年7月24日

霍老师虽然离开我们了，但她留下的宝贵教育财富永存。从她大量的教学手记、教育案例、演讲报告、档案记录、个人著作、音像资料中可以看出，她的教育思想、教学理念乃至教育艺术随着她60多年的教育生涯不断发展变化，已经形成了一个完整的教育体系，她的教育思想和教学理念不仅没有随着时代的变化而不合时宜，反而历久弥新，处处彰显着超前的意识，闪耀着远见的光辉。

为了满足广大教师向霍老师学习的需要，为了满足广大家长教育子女的需要，为了满足广大学生汲取成长养料的需要，在责任感和使命感的驱使下，我们把霍老师一生教育、引导、关怀、帮助学生学习、成长的案例进行了梳理，并根据时代性、实用性的原则，提炼归纳了相应的教育理念和启示，又收录了部分霍老师的文章，最后完成了这部近二十万字的书稿。

在成书过程中，北京世纪和平国际文化教育交流中心的林蔚会长在策划、出版等重要环节给予了指导，并对编著工作提供了宝贵的支持；中央教育科学研究所程方平研究员、单志艳博士在自己繁忙的工作中，特别抽出时间对这本书的框架进行了梳理和调整，并对部分故事进行了精彩点评。尤其使我们感动的是，程方平研究员在临出差前一个小时还在对书稿进行润色，并一再叮嘱我们需要改进的事项。他的严谨态度和谦逊作风是我们工作的榜样。语文出版社王旭明社长慧眼识金，欣然应允该书在近年来声誉日隆的语文出版社出版。语文出版社小学语文教材部郑伟钟主任为该书出版做了大量沟通、协调工作，他的诚意和热忱为我们的合作奠定了良好的基础。本书的责任编辑章承董老师在较为紧张的出版期限内完成了书稿的加工整理工作，替我们把好了最后一关。在此，对他们的辛勤付出和大力支持，表示由衷的感谢。尤其要提到的是，教育部国家总督学顾问、联合国教科文组织协会世界联合会副主席、中国教育学会副会长、中国民办教育协会会长陶西平在百忙中熬夜作序，为本书增色不少。他的勤劳精神和教育家本色使我们深感钦佩。

此外，在本书的编著过程中，我们也参考了部分有关霍老师的著作，采用了部分霍老师的学生撰写的回忆文章，在此一并对他们表示诚挚的谢意。

霍懋征老师是我国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”，是温家宝总理题词称赞的“把爱献给教育的人”，是刘延东国务委员在讲话中提到的和“徐特立、吴玉章、成仿吾、马寅初、蒋南翔、苏步青、周培源”齐名的教育大家，是新中国基础教育第一人。挖掘整理这样一位教育大家的材料并将之编著成书，难度是可想而知的。限于我们的学识和能力，本书的纰漏之处在所难免，恳请广大读者批评指正，鞭策我们在今后的工作中加以完善。

我们对霍老师留下的教育财富的挖掘才刚刚开始。这是一项长期性的工作，这本书的出版只是“万里长征走完的第一步”，路漫漫其修远兮，我们祈望和广大教育工作者一道，继承、传播、发扬霍老师的教育思想，挖掘、学习、总结霍老师的教学艺术，为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，促进我国基础教育又好又快发展，培养更多优秀人才贡献一己之力量。

1981年3月，霍懋征老师和民进17位全国政协委员，提交了设立教师节的议案。经过5年努力，1985年1月，第六届全国人大常委会第九次会议做出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。屈指算来，2010年9月10日是我国的第26个教师节，这一天也是霍懋征老师去世整整7个月的日子。在这个特别的日子，我们用这本书来纪念霍老师，也纪念那些和霍老师一样，为了中华民族的教育事业辛勤耕耘的人们。同时，我们也把这本书作为教师节的礼物，献给全国一千多万工作在基础教育一线的中小学教师们。

2010年8月