M.尼尔·布朗编著的《走出思维的误区(批判性思维指南修订第9版)》是资深学者写给大众的批判性思维入门书。它不像很多学术读物那样充满了拖沓冗长的概念和定义，而是用通俗易懂的方式介绍了一套实用性极强的批判性提问技巧。在争论中，你只需提出10个极具代表性的批判性问题，就能让诸多众说纷纭的争论立见分晓，让那些道貌岸然的说谎者原形毕露。也许这本《走出思维的误区(批判性思维指南修订第9版)》并不能让你拥有像爱因斯坦、乔布斯那样非凡的大脑，但它绝对能够让你成为一个头脑清醒、不易上当受骗的聪明人，一个有着独立精神、不轻信、不盲从的理性思考者。

在这个纷繁复杂的信息时代，我们每时每刻都面临着被各种观点欺骗、洗脑、裹挟、操纵的风险，我们的意识频频陷入一众专家、政客、媒体、意见领袖的围攻之中，个体思想的独立性岌岌可危。如果你不想总是头脑空空、任人摆布，如果你不想带着混沌的大脑碌碌无为地度过一生，如果你想学会独立思考、理性决策，就赶快用批判性思维武装你的大脑吧。

《走出思维的误区》是资深学者写给大众的批判性思维入门书。它不像很多学术读物那样充满了拖沓冗长的概念和定义，而是用通俗易懂的方式介绍了一套实用性极强的批判性提问技巧。在争论中，你只需提出10个极具代表性的批判性问题，就能让诸多众说纷纭的争论立见分晓，让那些道貌岸然的说谎者原形毕露。也许这本小书并不能让你拥有像爱因斯坦、乔布斯那样非凡的大脑，但它绝对能够让你成为一个头脑清醒、不易上当受骗的聪明人，一个有着独立精神、不轻信、不盲从的理性思考者。

《走出思维的误区(批判性思维指南修订第9版)》由M.尼尔·布朗编著。

细目

中译本序言

第三版序言

第九版序言

第一章 正确提问的益处

 1.1 引言

 1.2 批判性思维来了

 1.3 海绵与淘金：两种思维模式

 1.4 淘金式思维示例

 1.5 淘金：提出批判性问题

 1.6 “正确答案”

 1.7 先问问“谁关心？”

 1.8 弱批判性思维与强批判性思维

 1.9 令人满足的淘金式思维

 1.10 有效交流与批判性思维

 1.11 实践的重要性

 1.12 正确问题小结

第二章 批判性思维是一种社会行为

 2.1 价值观与他人

 2.2 批判性思考者的基本价值观

 2.3 思考与个人情感

 2.4 保证对话继续进行

 2.5 避免团体迷思的危险

第三章 论题与结论是什么？

 3.1 论题的种类

 3.2 寻找论题

 3.3 寻找结论

 3.4 寻找结论的线索

 3.5 在演讲与写作中运用批判性思维

 习题

 答案示例

第四章 理由是什么？

 4.1 理由+结论=论证

 4.2 提问过程的开始

 4.3 有助于找出理由的词语

 4.4 理由的种类

 4.5 厘清理由与结论

 4.6 在演讲与写作中运用批判性思维

 习题

 答案示例

第五章 哪些词语有歧义？

 5.1 令人困惑的词语多义性

 5.2 找到关键词语

 5.3 检查歧义之处

 5.4 确定歧义之处

 5.5 语境与歧义

 5.6 歧义词、定义和词典

 5.7 歧义与鼓动性语言

 5.8 澄清歧义的局限性

 5.9 歧义与写作和演讲

 5.10 总结

 习题

 答案示例

第六章 什么是价值观假设与描述性假设？

 6.1 确定假设的一般方法

 6.2 价值观冲突与假设

 6.3 从价值观到价值观假设

 6.4 典型的价值观冲突

 6.5 寻找价值观假设的线索：传播者背景

 6.6 寻找价值观假设的线索：结果

 6.7 寻找价值观假设的其他线索

 6.8 自行寻找价值观假设

 6.9 价值观与相对主义

 6.10 寻找并评价描述性假设

 6.11 阐明描述性假设

 6.12 寻找描述性假设的方法

 6.1 3别去分析无关紧要的假设

 6.1 4描述性假设和你自己的写作与演讲

 习题

 答案示例

第七章 推理中是否存在谬误？

 7.1 通过提问法寻找推理谬误

 7.2 以评价假设为起点

 7.3 发现其他常见的推理谬误

 7.4 寻找转移注意力的把戏

 7.5 花招：回避问题

 7.6 推理谬误小结

 7.7 扩展你对谬误的认识

 7.8 谬误与你自己的写作和演讲

 习题

 答案示例

第八章 证据的可靠性有多大Ⅰ？--直觉、个人经验、证言以及诉诸权威

 8.1 证据的必要性

 8.2 找出事实性声称

 8.3 证据的来源

 8.4 直觉

 8.5 个人经验和轶事的危险性

 8.6 证言

 8.7 诉诸权威

 8.8 引用者援引其他引用者

 8.9 小结

 习题

 答案示例

第九章 证据的可靠性有多大Ⅱ？--个人观察、研究、案例以及类比

 9.1 个人观察

 9.2 科学研究

 9.3 研究结果的问题

 9.4 研究样本的概括性

 9.5 存在偏见的调查和问卷

 9.6 批判性地评价基于研究的论证

 9.7 案例

 9.8 类比

 9.9 小结

 习题

 答案示例

第十章 是否存在竞争性原因？

 10.1 何时需要寻找竞争性原因

 10.2 竞争性原因的说服力

 10.3 侦察竞争性原因

 10.4 真正原因还是原因之一

 10.5 竞争性原因与科学研究

 10.6 导致组别间差异的竞争性原因

 10.7 混淆因果关系和关联关系

 10.8 混淆“此后”和“因此”

 10.9 独立事件或行为的解释

 10.10 评价竞争性原因

 10.11 证据与你自己的写作和演讲

 10.12 小结

 习题

 答案示例

第十一章 统计数据是否具有欺骗性？

 11.1 不可知的、有偏差的统计数据

 11.2 令人困惑的平均数

 11.3 移花接木

 11.4 通过省略信息让统计数据具有欺骗性

 11.5 风险统计数据和遗漏信息

 11.6 小结

 习题

 答案示例

第十二章 哪些重要信息被遗漏了？

 12.1 找出遗漏信息的好处

 12.2 不完整推理的必然性

 12.3 有助于找出遗漏信息的问题

 12.4 负面观点的重要性

 12.5 无法填补的被遗漏信息

 习题

 答案示例

第十三章 可能得出哪些合理的结论？

 13.1 假设和多种结论

 13.2 二元思维：思考多种结论的障碍

 13.3 两面还是多面？

 13.4 寻找多种结论

 13.5 “如果……”句型的创造力

 13.6 多种解决方案作为结论

 13.7 意识到多种结论带来的解放效应

 13.8 所有结论并非生而平等

 13.9 小结

 习题

 答案示例

第十四章 克服批判性思维的障碍

 14.1 回顾已知的障碍

 14.2 出卖我们的心理习惯

 14.3 一厢情愿

 14.4 结束语

译后记

出版后记

第一章 正确提问的益处

1.1引言

任何一个喜爱电影的人，都会关心时下的新电影拍得到底怎么样。我们是马上去看，还是等我们常去的租片店摆出来，或者干脆不看？电影行家铺天盖地，对我们指手画脚，我们听谁的见解好呢？见解得来容易，人人都有一种，但哪个电影行家有本事给我们一个可信赖的见解？哪个权威人士能正经地拿出点有说服力的理由，来支持自己的结论？

本书的两位作者都是影迷。不过正和读者你一样，我们才不想去把所有电影看个遍，但要定下来看哪个不看哪个就难了。要是想叫这个选择简单些，我们通常去一个很不错的网站：

可是，一进到这个网站，你就会发现电影行家们彼此之间也总是针尖对麦芒。选任何一部你想看的电影，看看这片子的影评，你会发现，无论有多少影评人厌弃它，也总会有人对它赞不绝口。同样，挑个影史上最受欢迎的电影，再来看看影评。如何？也有行家对它嗤之以鼻呢。

在日常生活中也有很多类似的情况。医生、议员、建筑师、管道工，还有侦探在他们自己内部对于特定环境下该如何行事都众说纷纭。这些专业人士尚且如此，我们这些意见接收者又该怎么办呢？对于这一问题，这本书里有我们所知最好的答案。你得学会一些技巧、树立一些态度，这样你就能自己决定该采用哪个见解。

作为一个会思考的人，你必须对所见所闻作出选择。有一种选择，是只消原原本本把你遇到的一切接受下来。如果你不假思索地这样做了，就会把别人的观点当成自己的东西，任谁也不想做别人的精神奴隶吧。

还有个更为积极、也足以让你自豪的选择，是自己提出问题，力求对事物的价值作出自己的判断。这本书正是为喜欢第二种选择的读者而设的。我们会给你很多指导，教给你该问哪些问题，什么时候提出这些问题，不过目前我们想说的唯有一句话：通往合理结论的途径，始于提问。

1.2批判性思维来了

批判性聆听与阅读——换句话说，就是对你听到和读到的东西进行系统评价——需要一整套技巧与态度，而它们是围绕着一系列相互关联的批判性问题建立的。我们将逐一学习这些批判性问题，力求有朝一日能综合运用它们，确立可行的最佳决策。如果效果理想的话，这些问题会变成你的一部分，而不只是你在一本书中读到的文字。

我们本来也可以把这些问题列成表单，告诉你照着做即可，但像现在这样以一个问题体系的形式来表达，更符合好奇、质疑、智力冒险这些批判性思维的基本要素。要在思考时做到绝对谨慎似乎是个永远无法完结的计划，是个不断寻找却无法到达结局的故事。批判性问题为我们进行批判性思考提供了一种激励与指向，它推动我们孜孜前行，去不断追寻更完善的见解、决定和判断。

所以，我们所谓的批判性思维，指的就是：

1. 意识到一系列彼此关联的批判性问题；

2. 有适时提出和回答这些批判性问题的能力

3. 有主动运用这些批判性问题的意愿。

本书的目标，就是促进你在这三个方面的发展。

批判性问题要求被询问的对象作出回应。我们在通过这些问题告诉他：我对你的想法十分好奇，我想有进一步的了解，帮我一下。我们提出这个要求并不是要挑衅对方，这反而是我们尊重对方的一种表现。批判性问题能够提醒所有听到问题的人（包括我们自己）留意他们想法中的漏洞，并为他们的改进工作指引方向。从这一点来看，我们进行批判性思维是出自想完善自己想法的愿望。因此你提出批判性问题的最关键目标就是：为改良自己的想法和结论找到更正确的方向，制定更完善的计划。  批判性问题还可以帮你提升写作与演讲的能力。因为在下列的场合：

1. 对某篇文章或者教科书、期刊与因特网上给出的论据做出批判性回应；

2. 评判某个讲座或者演讲的水准；

3. 构建一个论证；

4. 根据某个阅读任务写一篇论文；或者

5. 在课上参与讨论，

批判性问题都能给你协助。

注意：批判性思维意味着，要意识到一系列彼此关联的批判性问题，并有适时提出并回答这些问题的能力与意愿。

作为一名公民和消费者，你会发现批判性问题能有效地帮助你在投票和购物时作出正确的决策，并且能提升你的独立思考意识，让你变得更为自信。

1.3海绵与淘金：两种思维模式

有一种常见的思维方式，与海绵遇到水时的反应类似——那就是吸收。这种方式的好处是显而易见的：

首先，对于这个世界来说，你吸收的信息越多，就越能理解到它的复杂多样。你通过海绵式思维获得的知识，可以给往后更复杂的思考打下基础。

海绵式思维的第二个好处，是它的相对被动性。它一般比较快捷简单，并不需要繁复艰辛的脑力劳动，在给出的材料清晰明了、饶有趣味的时候更是这样。海绵式思维要求的基本脑力劳动不外乎两点：全神贯注、牢记在心。

如果你想成为有思想的人，吸收信息固然为之提供了有效的开端，但这种海绵式思维存在着一个致命缺陷。它无法提供方法让我们确定哪些信息与见解值得相信，哪些需要反对。要是一个人始终用海绵式思维来读书的话，那么他相信的就是任何他最后读到的东西。随便遇到一个什么人，就做了他的精神傀儡，这对个人和集体来讲都是十分可怕的。在这里决策变成了偶然因素的集合，而不是深思熟虑后的判断。

我们觉得，你最好自己选择要去吸收什么、忽略什么。要想做出这样的选择，你阅读时得带着一种特殊的态度——那就是提问的态度。这种思维方式，要求你主动地参与其中。作者在试图跟你讲话，你就得尝试做出回应——虽然他根本不在你身边。

我们就把这种互动的思维方式叫做淘金式思维。淘金的过程，为那些积极的读者与听众判断事物的价值提供了一个示范模型。淘金的工作颇有挑战性，有时还相当冗长烦人——不过，其褒奖也会十分丰富。要想在对话当中的砂石里淘出黄金，需要你频繁提问，思考答案。

海绵式思维重在得到知识，淘金式思维则强调在获取知识的过程中与其进行积极的互动。因此，这两种方法可以相互补充。要淘得智识之金，你的淘罐里面总要有些东西供你来评价。要评价某些论述时，你也总需要有些知识积累，这些知识就是你平日里吸收的见解。

展板1.1 心理测试：我是否在淘金？

√ 当某人想要我相信某事时，我是否会问“为什么”？

√ 想到正在讨论的事情可能存在的问题，我是否会把它记下来？

√ 我评价过正在讨论的事情吗？

√ 如果某个话题针对的是已经讨论过问题的合理性，我是否还会形成自己的结论？

我们来更仔细地分析一下，这两种方法是怎样引导不同的行为的。一个人要是采用海绵式思维，会怎样去阅读？他会小心谨慎地阅读书上的字句，尽自己所能牢记在心。他会给关键的字句圈圈点点。他会归纳主要的论题与观点，还会时时翻检自己做的记号和笔记，保证不遗漏任何重要的东西。他的任务，就在于找到作者所讲的一切，再把这些内容理解好。他记下了作者的推理过程，却不去进行评价。

使用淘金式思维的读者，又会怎样做呢？她也希望通过读书中得到新知识，这与使用海绵式思维的读者相同。而不同之处是，淘金式思维要求读者自问若干问题，好去发现可行的最佳决策或想法。

运用淘金式思维的读者，会不断问自己这样的问题：为什么作者会提出这些观点？他会在页边写下作者推论中存在的问题，不停地与读到的材料进行互动。他的目标是要批判性地评价这些材料，再基于自己的评价得出属于他个人的结论。

1.4 淘金式思维示例

美国社会有个主要问题一直得不到解决，那就是我们究竟需要什么样的枪支管制法律。关于这个问题，让我们看看下面的这种观点，试着判断一下作者的论述有没有说服力。

主张取缔枪支的论证，大多都是无稽之谈。目前我们的当务之急是要加强现有法律的实施力度，而不是去设立更多的枪支管制法律。有种荒谬的说法认为，绝大多数杀人犯都是普通人，是些遵纪守法的良民，他们出于一时的愤怒杀死亲朋好友，就因为手头有枪可用。可其实，所有对于谋杀案件的研究都表明，绝大多数的杀人犯都是职业罪犯，有毕生的暴力犯罪前科。典型的杀人犯，平均至少有6年的前科，另有4次的重罪被捕记录。2-6

本书的第9版，依然力图保持我们这本批判性思维小书的成功之处。自本书问世后，很多来自各地的读者经常为本书的改版提供友善的建议。在这次的改版中，我们根据自己的阅读积累和教学经验，酌情采纳了其中的一部分建议，希望我们作出的改变能让本书的第9版“更上一层楼”。

几十年来，我们为这本书在众多国家、各个语种的读者中获得成功感到极大的喜悦，但我们不得不引起注意的是，在我们的很多公共讨论中：对证据的蔑视随处可见，用词不当的现象频频发生，所剩不多的理性也被漫天的叫嚣争吵声遮盖得干干净净。当争论出现的时候，我们必须去判断孰是孰非、何去何从，这对于日常生活的成功来说十分关键。我们根本无法对这些问题置若罔闻。就算我们能置若罔闻于一时，它们也很快又会重新出现在我们面前。既然我们始终无法逃脱面对问题的命运，就勇敢地接受挑战吧。你需要努力去做个批判性思考者，这样才能在面对问题时明辨是非，给出最理想的答案。本书能在这方面助你一臂之力。

我们依据自己总结出的新重点和读者的新需求，不断对本书内容作出调整，但我们始终将保持本书原有的特点放在第一位。比如，我们常常会想到本书其实可以增加许多内容，这些内容想必能让本书对批判性思维的研究更加深入，但我们最想做的还是保持本书的易读性与简洁性。故我们只能舍弃那些会让本书变得繁复的内容，它们还是更适于用在对批判性思维更深入的讨论中。使用本书并且从中受益的人，都对本书的清晰明了大为赞赏。至于个别没看到自己的建议被采纳的读者，也一定可以理解，为大众读者写作要求我们略去许多事实上很有价值的东西。如果本书针对的是更加专业的读者，我们一定会将这些内容收进来。

这一版和前几版一样，在保持批判性思维简易指南这一基本框架的同时，作了一些修订。许多本书学生的批判性见解，使我们这一版的修订受益良多。本版的新特点有如下述：

1. 我们为习题提供了答案，并重写了旧版的习题，就像读者在心里应对这些习题的挑战一样。然而我们觉得知晓答案作为一种学习方法来说，远不如去聆听接受、拒绝、修正以及组织答案的点滴过程来得有效。这是依据约翰·加德纳 的重要比喻得出的，他曾经批评教师与教练员，说他们只是为学生演示如何砍伐知识之花，而未曾表现如何播种、除草、施肥、修剪，而得到美丽的花朵。

2. 新增的第二章，重在揭示批判性思维的社会性及互动特征。我们的思考、学习及辩论都离不开与他人的合作，所以批判性思维的重要步骤之一，就是保证我们和他人之间的对话能持续进行。本章引导读者把价值观概念视为批判性聆听他人观点的一个关键维度。把价值观的概念置于本书的开篇处，可以强调其应得的地位，而把对价值观假设的探讨移到第6章，可以把价值观假设与描述性假设整合起来，也能使本书所有关于假设的讨论都集中在第6章进行。本章也强调了批判性思考者的价值观。通过认真思考这些价值观，我们不仅明白了批判性思维为什么如此缺乏，也了解了人们为什么越来越渴望掌握批判性思维技巧。

3. 新增的最后一章描述的是批判性思考者要面对的许多心理及认知方面的障碍。本章的主要观点在于指出，我们需要始终警惕马虎草率的推理方式。例如，关于一厢情愿式思维的部分就强调，这种推理方式是谨慎思考的持久性障碍。在本章中我们向读者表明，人们在进行推理时是有多容易听凭想象而不顾客观事实，从而希望读者能够合理利用本书提到的批判性思维技巧来改掉这种错误的推理习惯。

有一个现象需要引起重视，那就是很多受过批判性思维训练的人，不能把自己的知识转移至日常生活当中——比如看医生、评价政治演说等场合。他们虽然清楚该提出什么问题，却总是不去提问，就算提问会带来极大的好处也不能促使他们行动起来。当我们意识到这种疏于提问的现象普遍存在时，就确信需要进一步强调ARQ（正确提问），以克服批判性思维过程中的障碍。这一新增的章节，就体现了我们为此所做的努力。

4. 我们在本书的关键部分补充了若干插图，方便一些视觉型学习者进行视觉学习 。

5. 我们继续扩展了线上资料库，作为本书内容的补充。教师指导部分提供了许多实用策略，有批判性思维的教学策略，也有介绍如何将批判性思维应用于其他特定场合的策略。另外，教师指导还包含一系列简明的建议，这些建议采自我们两人总共75年的批判性思维教学经验。

第八版曾经强调过社交技巧的重要性——即它能够激发我们的批判性思考。但后来我们发现片面强调社交技巧的重要性是有欠考虑的，这种做法忽略了社会性因素对批判性思维的消极影响。于是在这一版中，我们在强调社交技巧的同时又提出了一点新的建议来进行补充——就是不断鼓励读者通过特定的方式构建属于自己的批判性思维，充分认识到批判性思维对自身的积极作用。这一想法源自我们日本同事的发现，他们了解到日本学生并不希望对他人推理中的错误品头论足，然而一旦这些学生将批判性思维看做提高自己思考能力的有效途径，就会把它当成一种技巧来学习，并作为一种习惯来坚持。我们的学生也很不愿意对他人的推理进行批判，因为他们清楚批判可能会招致他人的不满。但当他们意识到批判别人也有益于反思自身时，也就不再抵触了。我们鼓励学生把批判性意见的表达看做对被批判者的尊重，而不是无理的冒犯。

本版我们着重改进了我们的网站。新版网站的结构根据章节而定，含有大小、难易度不一的各种习题。另外，学习者还需要见识一下我们提供的那些相对来说比较有力的论证，我们着重强调了这些论证中特别有说服力的地方，想借此为读者示范一下一个好的推理究竟是什么样的。

前面几个版本的成功有力地证明了，我们大家有一种共同的好奇心——就是想知道面对这个纷繁复杂的信息世界，我们到底应该相信什么。我们的意志处于一众专家和骗子的围攻之中，他们喋喋不休地宣称应该吃这些那些、做这些那些、信这些那些，要给他们提出的所有观点分出个所以然来，实在是难于上青天。我们都明白要想不上当受骗，就得尽可能地寻求帮助。我们都想要在确立一个想法之前能够思虑周全。

我们从大量亲身经历与观察中发现了本书存在的必要性，这从一开始就一直是我们创作本书的动力。首先，我们发现学生和普通市民对“专家”、教材作者、教师、律师、政客、记者以及电视评论员的依赖程度正日益加剧，这种依赖程度着实令人吃惊。在世界的复杂程度突飞猛进的同时，人们却在以更快的速度地沦为消极的信息受体，不加批判地接受耳闻目睹的一切。令人忧虑的是，有太多太多的人对于要接受什么和拒绝什么，都无法主动做出自己的选择。

但我们除了按常规依赖专家之外，又往往无从选择。生活太过复杂，无法单靠我们自己的信息而做出所有决定。专家们都在煞有介事地宣称自己是最正确的，如果我们必须依靠专家的话，又该如何能在营营嗡嗡的专家堆里做出选择？批判性思维就可以帮我们解答这一问题。它提供了一整套过滤装置，让你在相信专家的观点之前先给它过滤一番。也就是说，不是所有的专家意见可信度都一样，批判性思维能让人们在选择专家的意见时独具慧眼，辨识出哪些是真知灼见，哪些是无稽之谈。

多年来向学生传授批判性思维技巧的经验使我们深信，人的能力固然有别，但是若以简化的形式向他们传授这些技巧，他们都能成功地学会怎么应用。在这个过程中，他们会对自己就社会问题做出理性选择的能力产生更大的信心，即使面对那些之前没什么接触的问题也能应对自如。

因此，我们创作的这本教材，做到了很多其他书没能做到的事情。本书阐述了一整套可以被推而广之的完整提问技巧，而我们讨论这些技巧的形式，又并不是那么一本正经。（我们的读者对象是普通大众，而非专业群体。）

本书有个特点值得强调，就是它的应用范围远远超越课堂，遍及无数人生经验。与批判性思维相关的习惯与态度，能够推广到消费、医疗、法律以及一般道德选择方面。如果医生说让你动手术，问问他本书提及的那些批判性问题该如何回答，说不定能帮你保命呢。

你问本书对于哪些人来说特别有用？我们教授过的读者遍及各种不同的能力水平，还真难以想到本书对什么样的课程派不上用场。事实上，前面的八个版本即已经应用于法律、英文、药学、哲学、教育、心理、社会、宗教和社会科学诸课程，以及很多的中学课堂。

本书倒是有一些特别适用的领域。普通教育课程的教师开课时，会被学生要求解释课程要求，不妨用本书内容来回应他们。重在说明文写作的英文课程，也可以将本书内容作为说明文写作前评价论点的范式，或者让它充当一个问题清单，来提醒作者动笔时需要避免哪些问题。本书特别适用于培训未来的教师和研究生助教，因为本书明确指出了很多学生应该掌握的技能，老师们应该促进学生掌握这些技能。尤其重要的是，本书总结了一种评价性思维的规范方法，让学习者有规律可循。虽然批判性思维不需要任何形式的公式化，但在学习一些和批判性思维一样对认知能力要求较高的技能时，却能从这一套完整方案中获益良多。比如对于一些学习技能发展类课程，如果把我们对批判性阅读与思考过程的逐步展示补充到这些课程的内容当中，应该会使这些课程更加丰富多彩。本书还可以作为教授批判性阅读与思维技巧课程的重点内容。

虽然本书来源于我们个人的教学经验，却差不多能为所有人的阅读与聆听提供指导。任何一个批判性阅读者都应该把本书中阐述的技巧当作理性决策的基础。不论一个人所受正规教育的程度如何，本书中强调的批判性问题都能够提高他的推理能力。

有许多人对本书的第9版贡献良多。我们要感谢Prentice Hall下列评论家的宝贵意见：Stephen Bryars， University of Southern California；Stacey Curdie， Plymouth University；Sandra Cusak， Heald College；Jessica Green， Sacramento State University；David Jones， University of Southern Indiana；Jennifer Richrath， Illinois Central College。

我们的学生永远是改善本书建议的主要源泉，有几个人在这方面表现尤其杰出。本版尤其得益于Bethany Nanamaker提供的帮助，也从插图作者Tom Jech的帮助中获益不少，他的创造力在这个网站中www.tomjech.com有充分展示。

M·尼尔·布朗

斯图亚特·M·基利

我与《走出思维的误区》一书结缘，算来已经有二十年了。那时候我应朋友之邀南下路过北京，见到正与苏里在北京理工大学北门附近开起万圣书园的甘琦，她邀我翻译这本小书。于是我欣然留在北京，整日泡在北图的工具书阅览室，这样完成了本书的翻译。与我合作的王全杰先生，便是万圣书园著名的“蓝鬼”标志的设计者。

我说这是本“小书”，当然是仅就该书的篇幅而言。就其在批判性思维训练方面的地位和影响来讲，此书却绝不在小。在美国它是一本广受欢迎的思维训练教材，至今再版不衰。而在90年代的中国，它更是具有非同寻常的意义，算得上形塑新时期人们思想观念的少数几本译著之一。

应该说，本书之能够广受欢迎，原因还是很明显的。而今国内引进的思维训练教材可谓多矣；相较而言，本书依然具有无可比拟的优势。在结构上，本书思路相当清晰，完全从帮助读者建立新的思维习惯人手，完全从实际运用的角度出发，准确有力，实用性强。在行文上，本书亦不去进行空中楼阁的理论建构，而是以实例分析为起点，一步步引领读者了解批判性思维的模式与特点，读来如醍醐灌顶，真有整个思维框架都为之更新的大振奋。

同时，在中国引进这样的著作，便尤其适逢其时。我们向来不习惯批判性地考察问题，而多半采用赞美式思维、肯定式思维。赞美的反面是诋毁，肯定的反面是否定。这令到我们往往在两分法的落后思维套路里打转，不懂得如何批判性地对待对手，当然也就不懂得如何尊敬对手，吸收对手的长处。《走出思维的误区》称得上诊治国人思维弊端的良药，其意义还不仅在于教我们如何怀疑如何批判，更在于告诉我们对于对手的重视和尊敬。在90年代的中国，引介这种原则的意义非同小可；这不能不归功于甘琦和出版此书的中央编译出版社的洞见和睿智。

而今后浪出版公司译介此书，已经是它第三度落脚大陆学界。本人以前译者的身份再次忝列其中，心里惶恐莫名。惟愿此书面对新一代读者，亦能收到最大功效，帮助读者破除固有的思维陋习，养成卓越的批判性思维能力。

“批判性思维” 可以是一种思想的技巧，也可以是一种思想的习性，意思是你非得到太阳背后看太阳，到山背后看山。它甚至暗含着某种思想的野心：你不仅想理解太阳，也想理解阴影，你想理解世间乃至世外升降明灭的一切。

——甘琦（出版人，《走出思维的误区》中文首版企划）

微博时代，全民开讲，上至国计民生下到八卦娱乐，任何主题都有可能引发一场舌尖上的血案。每当看到板砖横飞、鸡同鸭讲的混乱场面，我就忍不住想要改写克林顿当年的那个竞选口号：“笨蛋！重要的是逻辑！”今天的公共空间，大批判的气氛日益浓烈，而真正的批判性思维却付之阙如。就此而言，我甚至认为每一位大学生都应该好好阅读《走出思维的误区》这本书，从中学习如何正确的提问，理性的分辨以及有条理的论证，须知这是民主社会每一个公民的必备素养。

——周濂 （《你永远都无法叫醒一个装睡的人》作者，中国人民大学副教授）

独立思考是可贵的。而与之相对，那些不会思考的人很可悲：因为不会思考，所以甚至不知道自己不会思考。

这本薄薄的册子不知道让多少人“睁”开了眼睛，“打”开了思路。

——李笑来（《把时间当作朋友》作者）