今天的人们说起人生成功的要素来,总是提到什么智商、情商乃至财商,停留在技能本领或者精神性格的层面。是的,这些确实是成功的要素,但是我们不能因此而忽视了成功的另一项更为重要的因素,那就是品德。尤其是对那些成就大事业的人来说,这一要素显得更为突出和重要。
德为人之本,教师的品德更是如此。
本书紧紧围绕中小学教师如何成为一名品德高尚的教师展开阐述。
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书名 | 教师品德的力量(博达教师用书) |
分类 | |
作者 | 王瑛//牛玉婷 |
出版社 | 吉林大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 今天的人们说起人生成功的要素来,总是提到什么智商、情商乃至财商,停留在技能本领或者精神性格的层面。是的,这些确实是成功的要素,但是我们不能因此而忽视了成功的另一项更为重要的因素,那就是品德。尤其是对那些成就大事业的人来说,这一要素显得更为突出和重要。 德为人之本,教师的品德更是如此。 本书紧紧围绕中小学教师如何成为一名品德高尚的教师展开阐述。 内容推荐 本书通过一个个感人至深的真实事例说理,生动地告诉读者朋友:“德”是师之魂;师爱是师德的灵魂,“热爱学生,是一种心态,一种责任,一种智慧”;不断进步,成为热爱学习,善于学习和终身学习的楷模;强化大局意识和团结协作精神,维护学校的整体利益与荣誉,加强同行之间的交流与协作,彼此取长补短,携手共进…… 目录 第一章 品德,我们力量的源泉/1 品德就是力量/2 “德”是师之魂/6 爱,让我们义无反顾/9 正直与善良,撑起我们为人为师的脊梁/16 约束感,让我们走得更好/22 珍视你的人格,就是储蓄你的价值/27 第二章 师德就是教育力/31 为人师表是一种重要的教育手段/32 以令率人,不如身先/33 威信,教育的潜在动力/36 尊重可以使人理智,也易使人悔过/40 “欣赏”温暖人心/45 被学生喜欢,胜过“一打”的教育技巧/49 只讲尊严,就是在扼杀尊严/55 第三章 职业精神助你成事/59 敬业,师德修养的起点/60 责任重于泰山/66 比金子还珍贵的是忠诚/73 勤奋是通往荣誉圣殿的必经之路/77 要么不做,要做就用心做好/80 全力以赴,追求完美/91 建立和谐的同事关系/95 谨守“为下”之道/102 第四章 气度决定高度/105 有瑕乃是/106 教室,允许出错的地方/111 尊重学生的缺点/113 宽以待人/116 莫做那个可怕的“心灵杀手”/119 付出宽容,就能收获健康与和谐/122 让“青”出于“蓝”而胜于“蓝”/125 第五章 以德育人/131 坚持以“育人”为中心/132 顺乎人性是最美/136 循“道”而教/139 换种眼光看学生/141 别把孩子的特点当缺点/144 改变不了学生的境遇,但可以改变他的内心/147 情感的沟通可以填平“代沟”/151 把急躁的心沉静下来/156 第六章 育人先育己/159 厚学养德/160 藏书,蕴的是为师的底气/164 想要走好上坡路,先要学会低头/166 找借口,不如说“我不知道”/169 天行健,君子以自强不息/171 第七章 实现为师的崇高/177 守住师德的底线——良心/178 “自化”自己的灵魂/182 勇于付出,常怀感恩/185 做无悔的奉献者/189 做个堂堂正正的好人/192 第八章 从“心”修炼自己的品性/195 知足常乐,天高地阔/196 直面生活的不幸/201 拥有好心情,生活才能更美好/208 甘于平凡就是不凡/211 走向淡泊/213 关注生活质量,培养审美情趣/217 在为人师表的实践中走向人生的卓越/221 试读章节 “德”是师之魂 “德才兼备,堪为人师”,这是社会对教育工作者中的优秀者做出的评价与赞誉。 他们是凭什么取得了令社会悦服的赞扬,取得了上级领导的认可与表彰呢?是什么力量促使他们敏于学习、勤于思考、勇于实战、乐于奉献呢? 不是优越的工作条件,也不是丰厚的待遇,而是高尚的教师职业道德、爱岗敬业的精神激励着他们埋头苦干,把自己的青春无私地奉献给自己的教育事业。师德就是这样给予了他们无穷的教育动力,无形地影响着他们的教育能力。 高尚的师德本身就是一本好的教科书,对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的,甚至是终生的。 然而,由于市场经济大潮的冲击,社会上一些不良风气的影响,部分教师在世界观、人生观、价值观等方面还存在着一些不容忽视的问题:不读书、不看报、不重视时事政策的学习,只满足做一名简单的传授者;只管教书,不管育人,认为育人是领导的事;缺乏强烈的事业心、责任感和敬业精神;奉献精神差,追名逐利,斤斤计较个人得失,缺乏应有的职业道德规范意识,不尽职守责,甚至不备课,得过且过,“只当和尚不撞钟”;有的亦教亦商,以教谋私;有的对学生不能一视同仁,对尖子生袒护娇惯,对差生讽刺挖苦,无原则的迁就、体罚、变相体罚、甚至侮辱学生人格的事时有发生;个别教师酗酒闹事,参与赌博,甚至违法乱纪……这些问题,虽然发生在部分教师,甚至是个别教师身上,但它严重损害了教师在人们心目中的形象,亵渎了学生年轻的心灵。于是在这种环境与状态中,就出现了家长有意见,社会不认可,学生厌学,甚至辍学的被动局面。使素质教育陷入了能力低下,目标难以实现的尴尬境界。 “德是师之灵魂”,有人曾经说过:“一个人一旦失去了灵魂,那么他就成了行尸走肉,”可见,精神对人的生命活动的支配作用是极其重要的。所以师德本身就是一种强有力的教育因素。教师的人格、品德、言行、举止,无时无刻不在潜移默化地影响着我们的教育对象。因此,我们教师都应以其崇高的道德修养、高尚的人格品质给学生以楷模,给学生以感染,让学生深受启迪,在调动他们接受教育的内在动力,更加积极主动地接受我们的教育的基础上,有效地实施我们的影响力,开展我们的教育、教学活动,否则,不论我们的教育管理制度多么完善,我们的管理者多么勤奋努力,我们的教育效果都会大打折扣,事倍而功半。 在一所学校曾经出现过这样的事情: 一位老师因评选区级优秀教师的过程中,自己没有被推荐为候选人,就闹情绪,无故不上课。还有一位农村教师因为怕自己家的麦子被雨淋而不来校上课。还有一些年青教师有这样的态度:我教而学生却不愿学,这能怪我吗?他不学就是他的责任。 在另外一所学校还曾经发生这样一件事情: 一位老师因事请假两天,学校按规定扣除了他一定的津贴,这位老师到校后再上课时,就按他自己的课时计划不再教请假那几天的课了,他的理由就是:既然我请假了,学校就得找人把课上齐,没有我的责任。 这样的教师,这样的职业道德,对教育的负面影响是什么,有多大,难道不值得我们深刻的反思吗? 前苏联教育家马卡连柯这样说过:“不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是教育,你们的穿戴、怎样对待朋友和故人、怎样笑……这一切对儿童都是有着那么重要的意义。”而我们的一些教师,周六、周日或者是晚上在大街的路灯下“垒长城”、“斗地主”,乐此不疲,通宵达旦;更有甚者,在学校、在办公室也潇洒把股炒……这样的师德无疑会使他课堂上的侃侃而谈大打折扣,以后不论怎样正面教育学生都是难以达到预期效果的。 只有那些时刻都想到自己是老师,时时刻刻都以教师职业道德标准要求自己,在一切细微之处都体现出道德典范的人,才是我们所说的师德所在。 良好的道德品质、高尚的道德情操是要我们全身心,全方位、全天候地规范我们的言谈举止,在长期的积累、沉淀中逐步塑造出来的。教师的言行一致,表里如一,没有半点虚伪和矫作,这就是我们最宝贵的职业道德。教育者特殊的职业性质,使得我们在任何时候、任何地方,都必须清楚地知道:我是教育人的人,我的言谈举止都应该合乎师德标准。有了良好的榜样作用,才能被社会认可,被学生认可,我们教育的对象才能由亲其师到信其道,你的学术才华才能有施展的机会和场所。 作为教师,我们要时刻告诫自己:我们每时每刻都在进行着教育,这是历史的重任,这是祖国的重托。只要我们这些教育工作者具备了高尚的师德、良好的师风、强烈的爱岗敬业精神,我们就会产生无穷的进取力量,我们就能想尽一切办法去优化我们的校风、优化学生的学风;就知道我应该做什么,我怎样才能更好地做什么工作,最大程度地展现自己的才能。 “德”:是师之魂。我们的教师有了圣洁的“灵魂”,必定会更科学、更合理、更有效地开展教育工作,那么我们的施教对象就会成为善于学习的、愿意学习的、身心健康的、会发明创造的人,而不是厌学的、逃学的、最后辍学的人。我们教育的产品中就会更少地出现“废品、次品、易碎品和危险品”(身体不好的是废品,智力不好的是次品,心理脆弱的是易碎品,品质不好的是危险品)。 P6-8 序言 今天的人们说起人生成功的要素来,总是提到什么智商、情商乃至财商,停留在技能本领或者精神性格的层面。是的,这些确实是成功的要素,但是我们不能因此而忽视了成功的另一项更为重要的因素,那就是品德。尤其是对那些成就大事业的人来说,这一要素显得更为突出和重要。 英国伟大的教育家塞缪尔·斯迈尔斯在《品德的力量》一书中说:“一个国家的前途,不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决它的公共设施之华丽,而在于它的公民品格之高下。” 可见,德为人之本、国之魂。教师的品德更是如此。 师德,是教师工作的精髓。著名教育家赫尔巴特说过:教育的唯一工作与全部工作可以总结在道德这一概念之中。 1997年12月5日9时45分,陕西径阳发生4.8级有感地震,西安市在同一瞬间震颤。其大学校园四楼的一所教室,一位白发的老教授正在给学生讲课。大楼摇了一下,所有的学生连同教授的身体摇了一下。教授的心一惊:“可能是地震。”他张口时却说:“请同学们有序离开教室,到教学楼前的空地集合。”学生似乎明白了一点什么,鱼贯而出。 另一所教室里,一位打扮入时的女教师正在给学生讲《人生哲理》。大楼摇了一下,女教师大惊,喊了一声:“地震啦!”率先冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团,她不得而知,只感到一股强大的力量推挤着她向下奔…… 所有的人都集中到楼前的空地上,学校领导清点人数:只有老教授未下来。正在这时,老教授出现在楼口,镇静地好像什么也没发生过,同学们一齐欢呼冲上来围住了他。细心的人发现:他手里还提着一双高跟鞋——正是女教师为便于逃跑踢脱在楼道的。事后清查得知:老教授和他的学生全部安然无事,而女教师的那个班:有三名女生扭了脚,一名女生跑掉了鞋。 这个事例清楚地告诉我们,一个有着优良品德的教师,能够无时不刻的用自己的道德魅力,来感染和教育学生,在这种教育下,学生所受的教育效果经常大于课堂中的书本教学。 然而,由于市场经济大潮的冲击,社会上一些不良风气的影响,部分教师在世界观、人生观、价值观等方面还存在着一些不容忽视的问题:不读书、不看报、不重视时事政策的学习,只满足做一名简单的传授者;只管教书,不管育人,认为育人是领导的事;缺乏强烈的事业心、责任感和敬业精神;奉献精神差,追名逐利,斤斤计较个人得失,缺乏应有的职业道德规范意识,不尽职守责,甚至不备课,得过且过,“只当和尚不撞钟”;有的亦教亦商,以教谋私;有的对学生不能一视同仁,对尖子生袒护娇惯,对差生讽刺挖苦,无原则的迁就、体罚、变相体罚、甚至侮辱学生人格的事时有发生;个别教师酗酒闹事,参与赌博,甚至违法乱纪……这些问题,虽然发生在部分教师,甚至是个别教师身上,但它严重损害了教师在人们心目中的形象,亵渎了学生年轻的心灵。 《教师品德的力量》紧紧围绕中小学教师如何成为一名品德高尚的教师展开阐述。本书通过一个个感人至深的真实事例说理,生动地告诉读者朋友:“德”是师之魂;师爱是师德的灵魂,“热爱学生,是一种心态,一种责任,一种智慧”;不断进步,成为热爱学习,善于学习和终身学习的楷模;强化大局意识和团结协作精神,维护学校的整体利益与荣誉,加强同行之间的交流与协作,彼此取长补短,携手共进…… 本书在编写的过程中得到了很多教师的帮助,在此表示感谢!由于作者水平有限,错误与不足之处敬请批评指正。 编 者 20lO年夏 |
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