没有任何问题比人的素质问题更加重要，而一个孩子出生后头3年的经历对于其基本人格的形成有着无可替代的影响……伯顿·L.怀特著的《从出生到3岁（婴幼儿能力发展与早期教育权威指南）》是惟一一本完全基于对家庭里的婴幼儿及其父母的直接研究而写成的，也是唯一一本经过大量实践检验的经典。本书将0－3岁分为7个阶段，对婴幼儿在每一个阶段的发展特点和父母应该怎样做以及不应该做什么进行了详细的介绍。

《从出生到3岁（婴幼儿能力发展与早期教育权威指南）》是迄今为止最有价值、最重要的儿童早期发展指南。

本书第一版问世于1975年，一经出版，就立即成为了一部经典之作。伯顿·L.怀特基于自己37年的观察和研究，在这本详细的指导手册中描述了0－3岁婴幼儿在每个月的心理、生理、社会能力和情感发展，为数千万名家长提供了支持和指导。

现在，这本经过了全面修订和更新的著作包含了关于养育的最准确的信息与建议。

前言

第一篇 头3年中的7个阶段

第一章 出生至8个月：第一～5阶段的指南

 概述

为什么要把前8个月从头3年中单列出来？

 设定目标

让宝宝感受到爱和关心

帮助宝宝发展特有的技能

鼓励宝宝对外部世界的兴趣

第2章 第一阶段：出生至6周

 概述

 产后阶段婴儿的一般行为

睡觉与易怒

新生儿行为的不连续性

缺乏活动能力

超敏感性

微笑

看到自己的手了

 第一阶段婴儿的明显兴趣

舒适感

被抱起来并四处走

吮吸

看

 第一阶段的学习发展

智力

情感

运动和感觉能力

社会能力

语言

 第一阶段推荐的养育方法

让宝宝感受到关爱

如何安抚第一阶段的宝宝

 ·升降机运动

帮助宝宝发展特有的技能

 ·有效养育的一个基本原则

 ·如何为3～9周大的宝宝制作Mobile玩具

语言发展的重要事项

鼓励宝宝对外部世界的兴趣

睡眠

 不推荐的养育方法

为宝宝提供一个精心布置的“丰富”环境

让宝宝“发泄一下”

不要因为害怕宝宝受到伤害或过度刺激而不去抚摸他

 第一阶段宝宝的推荐物品

 ·安抚奶嘴

 ·Mobile玩具

 ·一面镜子

 标志着第二阶段开始的行为

明确的社会性微笑

对手的关注

清醒时间的大量增加

第3章 第二阶段：6～14周

 概述

 第二阶段宝宝的一般行为

身体和头部控制

社会能力

运动行为

力量的增长

视力发育

手的位置和对手的关注

腿的姿势

好奇心

行为的协调性

 第二阶段婴儿的明显兴趣

探索

 ·观看

 ·触摸

 ·啃咬

 ·倾听

运动

 第二阶段的教育发展

另一个学习的迹象：在你走近时安静下来

一个第一独特的经验循环

情感

好学

 运动与感觉运动的能力

与生俱来的运动能力

 ·寻乳

 ·视觉追踪

 ·手指的位置

 ·惊吓反应

 第二阶段出现的能力

视觉能力

社会能力发展

与父母的特殊关系

语言发展

 第二阶段推荐的养育方法

让宝宝感受到关爱

帮助宝宝发展特有的技能

 ·头部控制

 ·视觉能力

 ·手眼技能

 ·婴儿床健身架和地板健身架

激发宝宝对身边世界的兴趣：好奇心

睡眠

 不推荐的养育方法

 第二阶段宝宝的推荐物品

婴儿床健身架和地板健身架

在婴儿床的床头放置一面大镜子

 标志着第三阶段开始的行为

 ·头部控制

 ·身体控制

 ·踢腿

 ·对熟悉的人脸和声音做出特殊的反应

 ·发出咯咯的笑声，表现出欢快的情绪

第4章 第三阶段：3个半月至5个半月

 概述

 第三阶段宝宝的一般行为

大肌肉群的运动

小肌肉群的运动

探索的欲望

 第三阶段宝宝的明显兴趣

视觉探索

掌握新技能

社会化

对身体机能的兴趣

 第三阶段的教育发展

智力行为的出现

 情感

对呵痒的反应

运动技能的发展

翻身

踢腿

使用手臂肌肉

 感觉运动能力的发展

 视觉引导下的伸手够东西的动作

眼睛-耳朵的相互协调

触摸

社会能力

 吸引成年人的注意：故意啼哭的出现

语言

 推荐的养育方法

让宝宝感受到爱和关心

帮助宝宝发展一些特有的技能

 ·手-眼技能

 ·对身体的控制

 ·语言

 ·社会技能

鼓励好奇心

 ·第三阶段的宝宝对什么感兴趣？

避免两个主要危险

 ·避免过度的需求性啼哭

 ·预防听力损失

 如何对18周或更大的宝宝进行轻度至中度听力损失筛查

 第三阶段宝宝的推荐物品

可以啃咬的物品

弹跳椅

摇滚乐

轻巧的高品质学步车

 睡眠

 第三阶段宝宝不推荐的物品

 标志着第四阶段开始的行为

视觉引导下的伸手够东西的动作

翻身

第5章 第四阶段：5个半月至8个月

 概述

 第四阶段的一般行为

小玩具

对微小物体的浓厚兴趣

体操运动员宝宝

 ·胳膊和腿的练习

 ·翻身

 ·保持独立坐姿

对声音的兴趣

重要警告

 第四阶段宝宝的明显兴趣

新的运动技能：在各种物品上测试其效果

人际关系与亲情交流

对陌生人的不安

声音

 练习运动技能

伸手够东西

翻身和坐起

爬行

 智力发展：第四阶段的学习

对物体的兴趣

对因果联系的兴趣

记忆

情感

运动与感觉技能

社会能力

语言

 第四阶段推荐的养育方法

概述

让宝宝感受到爱和关心

一个重大危险出现了：防止过度需求的出现（宝宝被宠坏）

为第四阶段的宝宝提供有趣的选择

如何进行

 帮助你的宝宝发展特有技能

语言

 ·同你的宝宝说话

运动技能

 消除家中的安全隐患

厨房和居室

楼梯

浴室

室外

防止宝宝破坏家中的东西

 智力

为宝宝提供合适的小东西

探究简单的机械装置

设置简单的问题

好奇心：激发宝宝对身边世界的兴趣

 第四阶段宝宝的推荐物品

 ·弹跳椅

 ·学步车

 ·可以啃咬的小物体和较大的塑料容器

 ·靠坐

 ·弹出式玩具

 ·格蒂球

 ·镜子

 ·洗澡玩具

 第四阶段的宝宝不推荐的物品

 ·宝藏盒

 ·婴儿围栏

 标志着第五阶段开始的行为

移动能力

最先理解的几个词语

对待非家庭成员的潜在行为变化

第6章 第五阶段：8～14个月

 概述

第五阶段的特殊重要性

养育环境对发展的影响

 教育目标

语言发展

好奇心的发展

智力发展

社会能力发展

 8～36个月期间宝宝最佳发展的障碍

忽视

压力

缺乏帮助

 第五阶段的一般行为

第五阶段宝宝强烈的好奇心

运动技能

 ·爬行和攀登

 ·站立和行走

 ·攀爬

注视

对语言的最初反应

对妈妈的兴趣与日俱增

对小东西的兴趣

把各种东西放进嘴里

笨拙

友善

对陌生人的焦虑和害羞

对兄弟姐妹的行为

 ·与年龄相差3岁或以上的哥哥姐姐相处

 ·与年龄相差3岁以下的哥哥姐姐相处

 第五阶段宝宝的明显兴趣

对主要看护人的兴趣

探索世界的兴趣

练习并享受新的运动技能

 第五阶段的学习发展

语言发展

好奇心的发展

社会能力发展

培育智力的萌芽

学会学习的能力的增强

 ·铰链和折页

短期记忆的发展

 第五阶段推荐的养育方法

作为设计者的主要看护人

 ·使宝宝能够在家里自由活动

 ·为宝宝提供可供玩耍的东西

作为顾问的主要看护人

 ·有效的回应方式

 ·健康的利己主义

作为权威的主要看护人

第五阶段的纪律

 ·限制活动法

 睡眠问题

如何在白天和夜晚让宝宝入睡

如何让宝宝一觉睡到天亮

 同胞竞争

 第五阶段宝宝的推荐物品

玩具

 ·满足手眼兴趣的玩具

 ·满足对物体运动轨迹兴趣的玩具

 ·满足多种兴趣的玩具

 ·满足“假扮”游戏兴趣的玩具

 ·无需花钱购买的玩具

 ·应避开的玩具

 不推荐的养育方法

强迫教学

限制性装置

使宝宝感到无聊

替代看护

过度放任

过量喂养

 标志着第六阶段开始的行为

违拗症

对哥哥姐姐的不友好态度

表达性语言的出现

第7章 第六阶段：14～24个月

 概述

第六阶段的特殊重要性

父母在此阶段的惊人影响力

第六阶段的困难

第六阶段的回报

主要兴趣之间的平衡

 第六阶段的一般行为

非社会行为的突显

 ·凝视

 ·探索与掌握

 ·非任务行为

 ·消磨时间

 ·对语言的观察和倾听

家里没有稍大一点的哥哥姐姐

 ·探索

 ·你在身边陪伴的需要

 ·占有欲

 ·我要选择

 ·看电视

 ·户外活动

家里有稍大一点的哥哥姐姐

 第六阶段宝宝的明显兴趣

对主要看护人的兴趣

对同龄小伙伴的兴趣

对探索世界的兴趣

 ·玩水

 ·球

 ·用嘴进行探索

练习新运动技能的兴趣

 第六阶段的教育发展

 ·四个教育基础

主要兴趣的平衡

 ·孩子特殊能力的发展

第六阶段智力能力的发展

 ·思维能力的出现

 ·思考迹象的出现

 ·第六阶段与偶然事件

 第六阶段推荐的养育方法

鼓励语言的发展

为孩子大声朗读

电视的作用

语法和理解

第一次尝试说话

对话的重要性

鼓励智力发育

培养好奇心

在第六阶段培养健康的社会能力发展

 ·对付违拗症

人性化的纪律约束

 ·禁止与主要家庭成员接近

 ·用理性的方法管你的孩子

 ·“说出来”

解决兄弟姐妹的问题

 ·让第六阶段的孩子为迎接新出生的弟弟妹妹做好准备

 ·帮助孩子面对年龄稍长的哥哥姐姐

 ·帮助孩子面对年幼的弟弟妹妹

 ·帮助第六阶段的排行中间的孩子

 培养孩子的能力

社会能力

 ·以可接受的方式吸引并保持成年人的注意

 ·面对太难的任务向成年人寻求帮助

 ·向成年人表达钟爱之情和轻微的不快

 ·领导与跟随

 ·向同龄人表达友情与轻微的不快

 ·与同龄人竞争

 ·对个人成就表示骄傲

 ·进行角色扮演游戏和“假扮”游戏

非社会能力

 ·语言发展

 ·注意到微小细节和细微差异的能力

 ·对结果的预期能力

 ·理解抽象概念的能力

 ·从其他人的角度看问题的能力

 ·进行有趣联想的能力

 ·计划和进行复杂活动的能力

 ·有效利用资源的能力

 ·双重注意力

 第六阶段的推荐物品

有惊人用途的拼图

 不推荐的养育方法

奖励孩子发脾气

在意志力之争中投降

过早的大小便训练

让孩子吃得过多

 第六阶段不推荐的物品

 ·发条玩具

 ·带槌木琴，串珠和牵拉玩具

 ·有潜在危险的东西

 标志着第七阶段开始的行为

理性的出现

对同龄人的真正社会兴趣的出现

心理能力和情感控制力的提高

对话的增加

第8章 第七阶段：24～36个月

 概述

 第七阶段的一般行为

非社会体验的减少

社会体验行为

 第七阶段孩子的明显兴趣

持续的兴趣

新出现的兴趣

 ·创作作品

 ·假扮行为

 ·电视

 第七阶段的学习发展

语言发展

好奇心的发展

社会能力的发展

同胞竞争

 ·有年龄相差不多的弟弟妹妹

 ·有年龄相差较小的哥哥姐姐

 ·在三个年龄相近的孩子中排行中间

对同龄小伙伴的兴趣

智力发育

 第七阶段推荐的养育方法

培养能力：社会能力

 ·获得并保持成年人的注意

 ·确定任务难以完成后，向成年人寻求帮助

 ·向成年人表达钟爱之情和轻微的不快

 ·领导和跟随同龄人

 ·向同龄人表达友爱之情和轻微的不快

 ·与同龄人进行竞争

 ·对成就感到骄傲

 ·进行角色扮演游戏和“假扮”游戏

培养能力：非社会行为

 ·良好的语言发展

 ·注意微小细节和差别的能力

 ·对结果进行预期的能力

 ·理解抽象概念的能力

 ·从别人的角度考虑问题的能力

 ·进行有趣联想的能力

 ·实施复杂活动的能力

 ·有效利用资源的能力

 ·双重注意力

 ·应付同胞竞争

 不推荐的养育方法

过度强调智力成就

昂贵的教育玩具

无人看护的游戏小组

过度放纵

第9章 孩子在头3年中教育发展的总结

 概述

 必要信息

 教育基础

 特有能力的发展

基础

第2篇 0～3岁养育的相关话题

引言

第10章 主要问题

 如何避免把孩子宠坏（或如何帮助孩子成为一个既快乐又聪明的孩子）

 同胞竞争与孩子的出生间隔

 纪律

·何时以及如何对孩子进行纪律约束

·孩子何时第一次懂得“不”的含义？

·过度控制

·严格的控制会使孩子感到缺少爱吗？

·反抗的年龄

 听觉能力的最端重要性

·怎么办

 尽早发现发展障碍的重要性

·丹佛儿科发展问卷（PDQ）

·尤因听力测试

·社会和语言能力发展筛查

·总结

 母乳喂养的好处

 儿童替代看护

·婴幼儿的需求

·在什么情况下采用全天替代看护

·非全天看护

·父亲和祖父母也能做好照顾孩子的工作

·总结

 早期行为出现的时间差异

 玩耍

 玩具

·Mobile玩具

·摇铃

·地板和婴儿床健身架

·宝藏盒玩具

·头3年中应当准备的基本玩具和相关设备

·玩具与教育

·“教育”玩具

 环境与遗传：本性与教养之辩

 年龄较大才生第一个孩子

第11章 其他问题

 以促成儿童早慧为目的的项目

 让婴儿学游泳：要小心！

 父亲的作用

 关于亲情心理联结（Bonding）

 婴幼儿的游戏小组

 双语家庭

 新生儿有什么惊人的本事？

 大小便训练：何时以及如何进行

 宝宝满36个月之后会发生什么？

 幼儿园

结语

 真理难知

 养育工作中最困难的三个部分

第二阶段的教育发展

与刚刚习惯在子宫外生活的第一阶段宝宝不同，第二阶段的宝宝开始熟悉他周围的环境了。从某种意义上来说，对他的教育可以开始了。在宝宝6～14周的时候，他们的发育速度非常快。所有的重大进步，如颈紧张反射和抓握反射的消失、视觉运动能力的成熟，以及社会行为的出现，都对第二阶段宝宝进一步的学习有所帮助。

第二阶段也是宝宝的各种简单动作系统开始相互协调的阶段。宝宝已经能够更加熟练地把手放进嘴里吮吸，会花很多时间观察自己的手。在满3个月的时候，宝宝常常会在对自己的手进行了一番观察之后，把它放进嘴里吮吸。这时，他的手成了一种可以看、可以动、可以放进嘴里，也可以吮吸的东西。在宝宝开始频繁地注视自己的手之后不久，他会抓起你放在他手里的任何东西，然后通常会把它放进嘴里吮吸。以这种方式，看到的东西变成了吮吸到的东西，而两个主要的动作系统也变得相互关联了。

另一类协调性也会在第二阶段出现——在听和看之间建立起联系。听到的东西成为了宝宝用来看和用来倾听的东西。在第一阶段，宝宝会对附近的大部分声音做出警惕的表示或显示出倾听的迹象，但通常不会伴随看的动作。新生儿只是偶然会向发出声音的地方转头，但是，到第二阶段结束时，你的宝宝已经会频繁地这样做了。

另一个学习的迹象：在你走近时安静下来

当一个新生儿因为不适而啼哭时，如果你走近他，他通常会继续啼哭。只有当你抱起他，并试着安慰他或让他吮吸安抚奶嘴时，哭声才会减弱或停止。然而，到第二阶段末期，你可能会看到有趣的变化。当宝宝在啼哭但还没有大发脾气时，你会发现，当看到或听到你走近时，宝宝有时会停止啼哭。随着时间的流逝，这种行为会变得更加普遍。这种现象有两种可能的解释：哭声的停止可能表现出一种期待，这与同阶段的宝宝在看到奶瓶或奶嘴时通常会做出吮吸的动作相似；或者，是因为听到你的声音或看到你而转移了宝宝的注意力。这两种解释都反映了宝宝适应能力的提高。期待是一种明确的学习表示，而注意力转移则体现了宝宝对周围环境越来越多的关注。

一个非常独特的经验循环

从出生时开始，所有的宝宝都要反复地经历一个非常重要的学习过程。不管宝宝有多健康，每天都会有很多次感到不舒服，而他们会用哭声来表达不舒服的感觉。宝宝的哭声通常会引来父母或看护者的安抚。由于宝宝本身的特点，并且由于他们的需求都很简单，安抚通常都会成功。在出生后的第1个月，宝宝每天都要经历上百个这样的过程。等到宝宝进入了第二阶段，他就能把具有特定长相、感觉、声音或气味的人与获得安慰联系起来。这种通过相互联系进行的学习是至关重要的，它贯穿人的一生，不过在很小的婴儿身上，这种学习与意识或思维无关。这种重复的经验可以为以后所有发展奠定良好的基础。

研究心理健康的专家一致认为，婴儿从这些经历中学到的东西，对于形成良好的情感基础异常重要。同时，这些经历会让婴儿与看护者建立起一种特殊而重要的依恋关系。不管照看宝宝的是亲生父母、养父母，还是和他完全无关的人，这种依恋关系都会建立起来。到宝宝3个半月的时候，就会有迹象显示，他已经朦朦胧胧地认识到或“学习到”谁是他的主要看护者。

还有其他证据显示，这一阶段的宝宝进行了一定的学习。例如，你可能会看到此时的宝宝明白了一些和吃奶有关的事情。当一个12～14周大的宝宝看到妈妈要给他喂奶而停止活动或啼哭时，他是在用行为表示期待。此外，如果你观察宝宝的吮吸动作就会看到，在给这一阶段的宝宝喂奶之前，如果宝宝看到奶瓶、乳房，甚至看到妈妈开始解开乳罩准备喂奶时，他就会加快嘴巴的吮吸速度。在这些方面，宝宝的行为和前几个星期有了很大不同。

情感

到第二阶段末期，大部分宝宝都会迅速而频繁地对每个人展露微笑。实际上，他们已经成了微笑机器。我们对这些频繁出现的微笑所具有的社会含义以及宝宝在微笑时的情感状态还不十分清楚。研究显示，一张画有从鼻尖到额头部分人脸的黑白画（见下图），就能很容易地使大多数10周大的宝宝频繁露出微笑。事实上，如果你有很好的设计能力，你就可以让宝宝在看到图画的时候比看到妈妈的脸时露出更多的微笑。从6～7周大的宝宝身上可以看出，看到一定距离内尤其是20～30厘米之内的人脸或类似的物体时微笑，似乎是人类的一种遗传行为。

P43-45

本书的第一版写于1974年，出版于1975年。这个第4版经过了全面的改写，以反映我对于儿童在头3年里的发展的最透彻理解。我十分高兴能够将这本书的内容进行完全更新，正如我期望的那样，写作本书是一件饱含爱意的工作。你们知道，在经过了这些年（确切地说是38年）的研究之后，我仍然坚信，没有任何问题比人的素质问题更加重要，而一个孩子出生后头3年的经历对于其基本人格的形成有着无可替代的影响。最重要的是，我一向非常喜爱小宝宝。

虽然自20世纪60年代以来，人们对婴幼儿的早期发展给予了越来越强烈的关注，但是至今为止，这本书仍然是唯一一本完全基于对家庭环境中的儿童及其父母的直接研究而写成的。它也是唯一一本汇集了经过实践检验的养育方法的书（密苏里“父母是孩子的老师”项目——1981～1985年）。

我有幸能够与数千个普通家庭共同研究父母教育问题，在两年多的时间里，我每个月都定期对他们进行家访。在此工作中，我还得到了数十名才华出众的同事的帮助。

最近6年的工作具有特别的意义，因为它使我得以近距离观察我们以前提供的信息对于刚刚开始养育子女的家庭能够带来什么样的帮助。在我们设计的“父母是孩子的老师”新示范项目中，我和我的同事们有机会对我们以前的观点进行提炼，并且补充了很多关于儿童发展与养育过程的细节。例如，现在我得出一个结论，那就是，在大多数情况下帮助一个儿童发展较高的智力和语言能力是非常简单的。而另一方面，要帮助一个儿童在社会能力方面得到良好的发展，并且使之成为一个生活愉快的孩子，却要困难得多。

使我印象极其深刻的是，在孩子7～22个月期间，采取既充满爱意又严格要求的养育方式总是与保持孩子的快乐密切相关的。

能够为新父母们提供建议和支持，帮助他们培养出一个发展良好的2岁孩子，是一件非常有意义的工作。

而且，我们从最近的工作中得出的重要结论之一是——到一个孩子满14个月的时候，我们就可以确定这个孩子在其头3年中是会沿着正确的方向发展，还是已经走上了会遇到麻烦的道路。到满2岁的时候，孩子今后的大体情况就很清楚了。等孩子到了27个月的时候，我相信就很容易看出他是为在6岁时上学做好了最适宜的准备，还是会出现语言、智力和社会行为方面的问题。

在过去的30年中，有关孩子在人生的头几年中如何成长定型的各种新的、有用信息一直在不断增加。这些信息可以帮助父母及其孩子了解早期经历的无与伦比的重要性。如果你将要养育第一个孩子，那么你即将开始体验人生中的一种特别的喜悦。我希望这本书能够使你的养育之路更加顺利。祝你好运。

在大部分地区，人们是从20世纪60年代后期才开始对婴幼儿教育的有关信息产生真正兴趣的。即使是那些因为孩子在头几年中的很多新发展而兴奋不已的父母和祖父母们，对于这些早期成就的长期教育意义也没有太多的认识。我们都仅仅是非常爱我们的宝宝。然而，在过去30年左右的时间里，情况发生了变化。我们仍然爱自己的宝宝，但是现在大多数人，尤其是有知识的人，都认识到宝宝每天不仅仅是玩耍和长大，他们还会学习很多东西。此外，很多人都相信，宝宝的早期经历会对他以后的学习产生重要影响。

不仅仅是父母和祖父母们在这一领域获得了新的想法。研究工作者、图书和杂志编辑、广播和电视制作人、玩具制造商以及学校和政界人士都对这一领域产生了新的兴趣。很多政治家甚至包括总统都发表了关于早期经历重要性的讲话。毫无疑问，在这一方面，全社会的观点都改变了。

一些社会关心的问题出现了，随之又很快消失了。然而，人们对早期学习的兴趣没有减少。这么多人参与其中，新的信息和趋势不断涌现。为了使这方面的图书能够具有准确性并跟得上时代，定期进行修订很有必要。这并不意味着先前版本中的所有信息都过时了。毕竟，婴儿仍然面临着和过去一样的发展挑战：掌握自己的身体、探索世界、学会交流，以及最重要的，同至少一个较为年长的人建立起亲密的关系。本书的第一版出版于20多年前。新版中包含了很多新知识，我相信这些知识是非常有用的。我还发现有必要对原版本中的一些内容进行修订。对于本书中的材料，我非常满意。实际上，写这本书给我带来了极大的愉悦。

真理难知

公众需要并希望得到能指导自己的养育实践的信息。不幸的是，他们了解的一些事实不会给他们带来简单而清晰的答案，而需要了解的信息又太多。有无数次，电台和电视台的人曾经请求我在一个6分钟的短节目里描述人类发展的概况。如果一名作家或电视制片人向一名资深专家请教如何设计一辆新汽车，或者是更简单一点的问题，诸如如何使轮胎更加牢固，这名专家很可能会说：“你问我的是一个很奇怪的问题。如果要以负责任的方式回答这个问题，我就必须涉及到一些你作为外行人根本听不懂的话题，因此，你要么得到一个肤浅的答案，要么就不要问这样的问题，因为你要弄懂这个复杂的问题，就必须做很多准备工作，而且你根本没有机会把你所学到的东西传达给公众。”虽然这个比喻乍看有些牵强，但我认为它能够说明一些问题。

写有关儿童早期发展的书的人形形色色，包括医生、父母、心理学家等等。一些作者以写书为生，基本上没有接受过教育或心理学方面的训练，但是他们具有很高的智商，并且搜寻最新和最好的信息，以此编辑成书呈现给公众。电视研究人员也属于这一类人。

在过去的这些年中，我和几十个这样的人打过交道。他们都聪明而勤奋，通常都有充足的预算。他们的任务很艰巨，因为他们要在半小时或一个小时的节目里（其间还要插播广告）教授或解释在一个研究生院要花一个学期或一年以上时间所教授的内容。我觉得他们的任务是难以完成的。

电视台、杂志社和报社的人、写书的人、政治家以及大部分与儿童相关的医疗从业者都面临着同样的任务，在我看来，他们最后常常是以失败而告终。我提出的问题是如何对早期养育和为儿童提供良好的人生开端这样的现实问题做出最准确和最可靠的判断。

那么，这些工作都应包括什么呢？我们可以对研究的质量、研究者的声誉以及研究结果与该领域现有信息之间的关系进行检查。这种检查是任何训练有素的儿童发展专业人士都期待的。但是，外行人不具备批判性的评估能力，不管他们有多聪明。

这本书并不像有些书那样以介绍最新研究成果为目标。我们在过去10年中读过的一些书中大量引用了各种研究结果，批判性的态度也适用于这些书。实际上，在我们的父母培训项目中，我们建议父母们在墙上贴个纸条：“白纸黑字印在书上的不一定都是真的!”

那么，事实由什么来决定呢？在大多数科学领域，一个标准化的要求就是重复性。我在一些书中看到的所谓“新发现”都不具有重复性。当某件独特的、令人兴奋的、富有戏剧性的事情被一个研究小组公布之后，它就会引起人们的兴趣，但我们不应该立刻相信。如果同样的结果被3个、4个、5个或10个独立的研究小组所发现，那么它的可信度就大大提高了。

在确定一项论述的可信性时，另外一些方面可供参考，例如提出这项论述的人的声誉。要注意的一点是：有一些最著名的作者也会根据明显错误的证据妄下结论，或是具备不实的研究资格，即使他们的社会地位很高。不幸的是，除了该领域的专业人士外，一般人无法区分那些作为一名严谨科学家而受到同事尊敬的著名人物和那些私下被认为能力不足或不诚实可信的人。但是，我们无法阻止任何人将自己的观点公之于众。

另一个判断依据是看论述的观点是否与该领域中现有的信息一致。当然，如果相关的现有信息较少，那些缺乏事实依据的、戏剧性的观点就更容易流行，有时会持续较长一段时间。例如，在20世纪60年代早期，人们一直对出生后头几个月的婴儿行为十分感兴趣。当时在医学界十分盛行的一个观点是，出生后头几天里亲密的身体接触会使婴儿获益良多。虽然后来的研究并没有支持这一观点，但是，很多年之后，人们才着手对这一观点进行验证。今天，在研究团体中，已经没有人坚持认为产后亲密的身体接触会造就“超级亲子关系”。这样，很多领养孩子的父母终于松了一口气。

养育工作中最困难的三个部分

只有一个孩子的父母会面临两个尤为困难的工作：避免对孩子的过度放纵和过度管束。对于那些有两个年龄相近的孩子（年龄相差不到3年）的父母来说，同胞竞争成为第三个困难。这些结论源于我30多年来深人家庭所进行的研究。

帮助一个孩子获得优秀的语言能力相当容易。强化孩子的智力发展也相当容易。当然，遗传的作用也不可忽视。有些孩子将永远达不到最高的能力水平，尽管他们在出生时与其他孩子没什么不同。

帮助一个孩子掌握身体控制技能和手一眼协调技能似乎是毫无必要的。对于孩子的视觉和听觉能力的发展也同样无需给予特殊的帮助。不论你采用什么养育方法——当然，虐待和忽视除外——都不会影响这些方面的良好发展。这些技能都使孩子可以自己学习或到成熟时就会掌握。

避免过度放纵是另外一个问题。大多数溺爱孩子的父母都会在这方面遇到问题，尤其是对于第一个孩子。本书对这个问题进行了描述并提供了解决方法。我在此只想表明避免过度放纵是养育工作中一个最困难的方面。

对于另外两个问题，情况也是如此——纪律约束和同胞竞争的问题仍然没有得到解决。此外，最近出现的另一个社会趋势使这三个问题变得更加复杂，这个趋势就是很多女性到了三十几岁甚至更晚才生第一个孩子。

如果你36岁时生下第一个孩子，那么与年轻的父母相比，你对孩子过度放纵的可能性就会比较大，对他进行管教时你的心理斗争也会更加激烈。如果你在36岁时有一个1岁大的孩子，你就会有一种尽快生第二个孩子的紧迫感（这与生物钟有关）。但不幸的是，不管你的生物钟感觉如何，2岁大的孩子就是不喜欢1岁的弟弟妹妹。很多年轻的夫妻都焦虑地询问如何处理同胞竞争的问题，他们十分希望我所说的广泛存在的危险没有那么严重。但令人悲哀的事实是，不管他们的需求如何，也不管我怎样强调，规则仍然是无法改变的。很容易理解，较大的孩子会对家里的新宝宝产生嫉妒心理，从而导致心情不快。这样，每个人——较大的孩子、较小的孩子，以及父亲和母亲——都不得不为此付出代价。

一流的父母教育能够有所帮助，但是，它对于消除同胞竞争的强有力的后果无能为力。如果不对第一个孩子过度放纵，你就可能会使所有人的生活更加轻松。如果一个孩子从小就知道有时需要等待才能得到自己想要的东西，知道有时他的要求会被拒绝，并且从小就学会尊重父母的权利，与从小就被宠坏的孩子相比，这样的孩子会比较容易接受他的弟弟或妹妹。