《名师工程教育管理力系列》采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

本书为其中之一的《名校教学管理提升力》分册。

本书的基础为“新教育力”丛书中的《名校教学管理的提升力》。“新教育力”丛书2005年由九州出版社出版，该丛书面世以来，受到了广大教师的支持与好评，也收到了许多读者对丛书提出的宝贵意见和建议。为了紧跟新课程改革的步伐，在广泛听取了众多教师意见、总结新的教育情况、吸收新的教育成果的基础上，编者对本书进行了大幅度的修改。与原书相比，本书有着翻天覆地的变化。

第一篇 管理制度创新篇

管理制度创新之一

 实施开放式学校教育

管理制度创新之二

 把激励机制引入教学中来

管理制度创新之三

 贯彻落实学分制

管理制度创新之四

 实施最优化管理

管理制度创新之五

 抢占信息技术教育的先机

管理制度创新之六

 让细节演绎教育的精彩

管理制度创新之七

 文理并重，均衡发展

管理制度创新之八

 执行因人而异的导师制

管理制度创新之九

 抓好生活教育

管理制度创新之十

 让“赏识教育”之花香满校园

第二篇 学生综合能力发展篇

学生综合能力发展之一

 让学生参与其中的体验教育

学生综合能力发展之二

 在探索中进行科学教育

学生综合能力发展之三

 培养学生的社交能力

学生综合能力发展之四

 落实实用教育，培养实用型人才

学生综合能力发展之五

 在课程教学中渗透品德教育

学生综合能力发展之六

 注重非智力因素的培养

学生综合能力发展之七

 积极提倡管理素质教育

学生综合能力发展之八

 通识教育是教学的基础

学生综合能力发展之九

 提高学生的环保意识

学生综合能力发展之十

 不可忽视的人格教育

学生综合能力发展之十一

 播撒感恩的种子

学生综合能力发展之十二

 尽早完善心理健康教育

第三篇 教学科研提升篇

教学科研提升之一

 实现师生互动教学

教学科研提升之二

 大力倡导开设研究型课程

教学科研提升之三

 学生成长的档案袋

教学科研提升之四

 重视创新教育

教学科研提升之五

 让教学反思制度化

教学科研提升之六

 让和谐教育在师生间产生共振

教学科研提升之七

 集中优势搞好小班化教育

教学科研提升之八

 积极开展双语教学

教学科研提升之九

 大胆地进行新教育实验

教学科研提升之十

 坚决实施成功教育

教学科研提升之十一

 共同进步的小组合作学习模式

教学科研提升之十二

 关注超常儿童的教育

教学科研提升之十三

 摒弃“一刀切”，实施分层次教学

开放式学校教育是指打破学校教育自身的壁垒，打破学校与大自然、与社会之间的壁垒，使教学走出传统的围墙。它是以“人的全面发展学说”和现代教育教学理论为基础，以育人、课程和管理的开放为前提，以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育管理模式。

开放式学校教育始于第二次世界大战英国所倡导的非形式教育，强调儿童中心主义的教育，特别是校舍、教室采用开放式的格局来建造，便于学生展开自由的学习活动。

1967年的普朗德报告肯定了非形式教育，并开始推广到其他各国，特别是美国。在亚洲，以日本为代表的国家率先开始研究和探索。目前，日本小学开放式学校占全国小学的10％。

开放式学校教育的研究主要经历了三个阶段：

1．20世纪80年代是兴起阶段。注重从学校建筑学的角度研究教育环境和教育活动之问的关系，力图使学校的教学设施从传统的单一型走向多功能型；

2．20世纪90年代进入发展阶段。从尊重学生差异的发展观原理出发，研究开放式教学系统与个性化之间的关系，强调多样性与学生的自主地位；

3．21世纪逐渐步人成熟阶段。开始着眼于学校与社会之间的关系，努力建立学校与家庭、社区之间的一体化，建立开放式的关系体系。

与传统教学相比，开放式学校教育是改变教育环境，转变教育教学管理观念，实质上就是由学校“教”的观念向“学”的观念转变。

封闭式学校教育的基本思想，主要强调老师如何去教，更多的是提供一些教具、教材类的设施、设备。开放式教育管理思想则是从教育环境和教育教学之问的关系的角度提出的。它是从怎样才能以人为本。怎样才能给教师、学生提供一种更为人性化的环境出发的。开放式学校教育的最终目的就是促进人的发展，在此基础上进一步提出人的个性化发展。

21世纪是多元化的社会，是一个提倡终身教育的社会。为适应这种新形势，开放式学校教育思想提出，学校应该成为教育的社区，要加强学校、家庭、社会之间的紧密结合。

开放式学校教育理念是从学校内部层面提出的。发展到今天，已经进入更广义的范围之中，提出了开放式教育可实现的更高目标。每一所学校的教育管理者都应该为学生打破壁垒，让学生的思想在知识的旷野中自由地奔跑，享受那里的每一棵草、每一朵花带来的清新与芳香。让他们用自己的双手和智慧去探索未知的世界，感受从实践中求真知的乐趣。

经典案例

当你走进我国第一所开放式小学——东北师范大学附小时，你不禁会为这里的教育环境和教育理念所震惊，因为开放式学校教育管理在这里无处不在。

教室与走廊之间的墙壁可以根据教学需要随时打开，宽敞的大走廊里有小书架、小棋盘和用彩色泡沫板搭建的小舞台，音乐、美术、科学、品德与社会学科都设有专业教室。

为了实现开放式教育，东北师大咐小不仅对教学环境进行了大规模改造，更对传统的课程结构提出了挑战，并大胆实施改革，实现了教学内容与形式的开放。

在传统课程模式中，各学科的教学往往“各自为政”，各科教师之间缺少交流与合作。而在这里，数学课、品德课却共同讨论“节约用水”的问题。

在数学课上，数学教师赵艳辉以一个没有拧紧的水龙头不断滴水的录像开始了这堂课，并让学生想象：“水龙头这样一直滴下去，一个小时能滴多少水？”“没拧紧的水龙头一天要浪费多少水？”针对这些问题，赵艳辉带领学生进行漏水纸杯的实验，以此收集数据，让学生计算一个没拧紧的水龙头将浪费多少水。

在接下来的品德与社会课上，杨梅老师则就“节约用水”这一主题带领同学们深入挖掘。她先与同学们做了一个“荒岛逃生”的游戏，从而使学生明白水对于每个人生存的重要性。然后，杨梅老师又展示了一组来自南海湖与石头口门水库的数字，让学生了解目前水资源的匮乏与长春市的缺水状况。在我们身边存在着哪些浪费水的现象？我们应该怎样节约用水？这些数学课上无法点透的问题，就在这节品德与社会课上自然地完成了。

杨梅老师感言：“传统的教学模式常常把一个综合性的学习主题分割成不同学科的问题，容易造成知识的重复与认识的肤浅。以节约用水为主题的教学，是我们把两个相近的学科单元进行整合的结果。数学老师侧重培养学生的测算能力，但在保护水资源的责任与义务等问题上很难深入探讨。而在品德与社会课上，老师就可以利用数学课上得出的数据，对学生进行进一步的环保教育和责任教育。为了让学生在有效的时间内学到更多的东西，我们两个学科的教师会一起备课，对教学内容进行统筹安排，从而避免不必要的重复。”

在这种开放式的教育教学中，东北师大附小的教育管理者打破了学校的围墙，把课堂搬出了教室，搬进了大自然，搬进了社会，让学生走出校门，使学生不但是一个初学者，还是一个发现者、研究者、探索者。

东北师大附小以“南湖的学习”为主题，组织6个年级3000多名孩子走出课堂，游览南湖公园，让学生尽情地感受大自然，用自己的眼睛发现问题、提出问题，最后自己寻找解决问题的答案。P3-5

当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。在这场深刻又艰苦的教育改革中，涌现了无数甘为人梯、乐于奉献的优秀教师。他们积极探索、更新观念、敢于创新、善于改革，在实践中创造性地发展、总结了很多先进的教育思想、教育理念；创造性地开发了很多新的教学模式、教学内容和教学方法。这些新思想、新模式、新方法在实践中极大地提高了教学质量，是教育改革实践中的新内涵和宝贵财富。这些优秀教师就是我们的名师，这些新内涵就是名师的核心教育力。整理、总结、发展、推广这些教育新内涵，是深化教育改革、完善教育体制、提高教育质量、提升教师水平的一件大事。

教育，是民族振兴的基石；教师，是教育发展的根基。

胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有。高质量的教育。”十七大报告又进一步强调了必须加强教师队伍建设，不断提高教师的素质。当今世界，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。教师作为“文明的传承者”更要与时俱进，刻苦钻研、奋发进取，尽快提升自身素质和能力，为推动教育事业的健康发展贡献自己的力量。

基于以上，西南师范大学出版社策划、组织出版了大型系列教育丛书——《名师工程》。希望通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为广大教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。通过《名师工程》实现“打造名师的工程”。

丛书在策划、创作过程中力求实现以下特色：

一、理念创新，体现教育的人本精神

教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。如何弘扬、培植学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。丛书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。

二、全面构建，系统提升教师的教育能力

丛书选题的最大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。

三、科学权威，体现教育的时代前沿性

丛书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。

四、注重实践，突出施教的实用价值

丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

在诸多教育、出版界同仁的支持与努力下，《名师工程》陆续推出了《名师讲述系列》《教学提升系列》《教学新突破系列》《高中新课程系列》《教师成长系列》《大师讲坛系列》《教育细节系列》《创新语文教学系列》《教育管理力系列》《教师修炼系列》等系列，共60余个品种，后续图书也将陆续出版。

丛书在出版创作过程中得到各地、各级教育部门与教育工作者的大力支持与帮助，在此一并表示感谢！

教育事业是全社会共同的事业，本丛书的出版一方面希望能对广大教育工作者有所帮助，共飨先进成果；另一方面也是抛砖引玉，希望更多的教育工作者参与到出版创作中来，百家争鸣、百花齐放，为促进教育事业的发展共同努力！