首次公开蓝天幼儿园教育模式，启动中国幼儿教育变革新篇章！

本书包括蓝天幼儿园近年各部在教学活动以及研讨中产生的案例及反思，涉及幼儿生活学习的各个领域，初步形成了具有蓝天幼儿园艺术、养成、生态教育等特点的体系构成。

在活动实施过程中，以幼儿的需求为出发点，注重对细节的把握，因时、因地、因材料而灵活变通，形成贴近幼儿生活经验的活动方案。让每个幼儿都能够围绕主题活动充分地自主观察，探索身边的现象与事物，促进幼儿全面地、富有个性地成长。

一、主题活动

 水是我们的好朋友

 救救小草

 恼人的噪音

 探索风的奥秘

 易拉罐的再用

 争做环保小卫士

 我们来种树

 快乐的采摘（一） 

 秋天的树叶

 快乐的采摘（二） 

 有趣的运动会

 快乐长城游

 小小兵器博物馆

 我爱解放军系列活动

 我想表达

 给你一封信

 我最喜欢的动画片

 我长大了

 我要上学了

 美味的食物

 制作“时装” 

 好玩的风筝

 我来做月饼

 小蝌蚪找妈妈

 搭建停车场

 我喜欢的车

 制作水果拼盘

 新年庆祝活动

 欢欢喜喜过新年

 安全在我心中

 遵守交规保安全

 我是小小安全员

 动物是我们的好朋友

 可爱的大熊猫

 关爱小狗“汪汪”

二、主题活动心得

 生态体验模式下幼儿园环境教育主题活动课程的设置与研究

 从何开始，又为何结束？ 

 体验式环境教育主题活动初探

 大自然、大社会——幼儿学习的课堂

 浅谈方案教学主题的由来

 以主题探究活动为载体，为幼儿创设良好的环境

 开展主题活动的点滴体会

 主题活动引导家长积极参与的几点策略

 先成人再成才

 探索蛋壳里面的奥秘

 我们班的奥运墙

 福娃来到小三班

 由蚂蚁窝到“昆虫博物馆”

活动三 全家出动做宣传

由来：

活动在一天天顺利地开展，孩子们对环保主题的兴趣也越发的浓厚。他们不仅仅关注到幼儿园的环境、家里的环境，甚至于关注到了社会的环境。孩子们提出了自己的愿望“我们想去植物园做环保宣传”。这个有价值的愿望不仅得到了老师的支持，同样得到了家长们的支持。

过程：

与家长一起制作环保宣传员标志。

“怎样才能让别人知道我们是小小环保宣传员呢？”孩子们带着这个问题回到了家里，和他们的爸爸、妈妈进行了热烈的讨论，并将讨论结果呈现了出来。第二天清晨孩子们兴致勃勃地带着自己和爸爸、妈妈一同制作的宣传标志来到幼儿园。

效果分析：

家长们也抑制不住心中的兴奋，崔腾的妈妈说：“崔腾昨天在回家的路上不停地说着自己的想法，觉得可以做一个横幅，就像我们广告公司那样，上面写着‘我是环保小卫士’，这样大家都可以看到。”雪雯的爸爸说：“昨天在回家的路上，雪雯拉着我去买了丝绸布料，回到家就和她奶奶一起做绶带，做完后马上带在身上，神气地向我们做环保宣传，真有意思。”心仪的姥爷说：“昨天心仪和我一起做完环保宣传标志后，还让我们带着她出去压了膜，你看她已经戴在身上了。”听到家长们的心声，感受到孩子们成功的喜悦，我会心地笑了。

活动四 外出安全我知道

准备：

（1）家长、幼儿做好去植物园做环保宣传的准备工作。

去植物园的日子一天天地临近，家长更加支持自己的孩子了。他们已经开始和孩子一起按照出行计划做去植物园所需要的物质准备。通过一系列的活动，家长已经能主动和孩子商量出行需要带的东西，帮助孩子收集各种宣传信息了。孩子们再也不像以前那样对出行准备漠不关心了，而真正成为了活动的主人。

（2）与家长共同准备，告诉幼儿安全小知识。

带孩子外出是孩子认识世界的最好方式。真实的场景会给孩子们的大脑以有益的刺激，让孩子们更加活跃。在外出活动时一定要提醒孩子们注意安全。我们进行环保宣传的日子已经进入倒计时，为了能使“我是环保小卫士”的宣传活动更加圆满，我们和孩子们一起讨论了很多有关安全方面的内容。在此同时，也得到了家长们的大力支持，他们从网上下载了很多的安全标志和有关外出安全的小知识并一一讲给孩子们听，孩子们又纷纷将自己所学到的安全知识带到幼儿园和小伙伴们共同分享，通过家长和老师的共同努力，孩子们的安全意识和自我保护能力有了进一步的加强。

过程：

（1）教师发放“爱心提示”，现场指导家长如何带孩子进行活动。  孩子们盼望已久的环保宣传——“争做环保小卫士”社会实践活动终于开始了。太阳眯眯笑、小鸟喳喳叫，孩子们和爸爸、妈妈们兴高采烈地在植物园大门口集合。活动开始，教师对本次活动进行了简单的讲解，并发放了“爱心提示”，现场指导家长如何带孩子进行活动。

（2）指导家长引导幼儿向他人做环保宣传。

从指导家长如何引导幼儿做环保宣传，到放手让孩子自己通过实践验正自己做环保宣传的成果。孩子们全身心地投入，家长们认真地引导。在宣传的过程中，有的小朋友和自己的爸爸、妈妈不断地捡拾地面上的垃圾；有的小朋友和自己的爷爷、奶奶带着绶带向游客发放准备好的环保资料；还有的小朋友的爸爸、妈妈手持“环保小卫士”的横幅，向游客们讲解环保的重要性。活动中孩子们积极主动的探究、天真无邪的话语、大胆的社会交往和良好的环保意识让家长更深入全面地了解了自己的孩子，家长也从孩子的表现中看到了教师教育的痕迹。

活动反思：

陈鹤琴老先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材”。通过组织幼儿春游植物园进行环保宣传活动，亲身感受大自然的美丽和亲自进行环保宣传实践，这对于大班幼儿来讲是个很好的学习形式。在本次环保主题活动中，家长们的积极配合，大大增强了孩子们保护自然、保护环境的意识，家长是教师最好的合作者。家长作为合作者加入到教育中，共同对幼儿施教，将有利于提高教育质量，增加素质教育的含金量。孩子们通过和自己的家人一同参与各种环保活动，激发了他们的环保意识。他们能自觉制止父母和其他人的错误行为，能发出“请您保护环境”的强烈呼吁，能用自己手中的画笔表现保护环境的行为等。同时通过环保实践，孩子们和家长们也感受到了保护环境的艰辛，从而使他们会更加关注人类赖以生存的环境，理解了自然环境和人类的关系，懂得“重环保、草芊芊、绿世界、碧云天”的道理。孩子的行为是微小的，可我深深地感受到环保的种子已在他们心中生根。家长在整个活动中承担了孩子的支持者、鼓励者、帮助者的角色，成了我们工作的最好搭档。

环保活动结束了，家长们深深感受到了环保主题教育的价值，看到自己的孩子在环保主题活动中点点滴滴的进步，别提多高兴了。汉文的爸爸说：“我平时真的不太注意自己的行为，自从参加了咱们班级组织的几次环保活动后，我感到不但汉文学到了很多知识，就连我也是受益匪浅啊！”新雨的妈妈说：“真没想到我的孩子能够像别人讲出那么多的环保知识，通过这几次锻炼，新雨在表达能力方面进步真大！”福智的爷爷说：“孩子们参加这样的活动比教师讲一节课、教给孩子一些知识对孩子的教育意义要大得多。”菲菲的姐姐说：“菲菲通过活动不但增长了知识，同时各种实践能力和良好品质也得到了培养，如：交往能力、合作能力、观察能力、探究学习能力、自我保护能力、任务意识等，都得到了很好的发展。”……这些话语无一不代表了家长的喜悦。家长看到孩子的进步，哪怕是一点点，他们都觉得自己的努力有了回报。从而，以后他们会更加愿意参与孩子们的活动了。

P38-40

《幼儿教育指导纲要》中提出“要充分挖掘幼儿潜能，以幼儿为本，促进幼儿发展”，“要重视幼儿为主体的探索性学习”，“教育的根本任务在于培养人的主体性”……这些理念强烈地冲击着幼儿园原有的教育活动体系，如何以幼儿发展为根本目标，开阔视野，在原有课程基础上进行大胆创新，在教育过程中进行深刻变革，这是我们所面临和急需解决的问题。对主题活动课程的研究，成为了我园致力于解决的根本性问题之一，我们不断摸索，不断学习，在实践中寻求答案。

根据《纲要》所倡导的新精神、新理念，幼儿园教育活动内容的选择，既要适合幼儿的现有水平又要有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。针对这些要求，我园教师从实际情况出发，结合现有的奥尔夫课程理论以及生态体验课题的基础理论，预设切实可行的学期主题活动。在实施过程中以幼儿的需求为出发点，注重对细节的把握，因时、因地、因材料而灵活变通，形成了贴近幼儿生活经验的活动方案，让每个幼儿都能够围绕主题充分地自主观察，探索身边的现象与事物。

预设课程是以对幼儿发展和社会普遍研究的一般特征的把握为基础的，因此不规定具体情景下的课程实施，其规范也只是一般意义上的要求。我园教师在充分尊重幼儿人格与权利的基础上，结合实际情况，充分发掘幼儿所具有的独特个性以及突发延伸事件等元素，对课程目标具体化，对其内容进行选择、拓展、补充、增删，在原有的基础上对预设的课程进行“再生产”，甚至对预设课程中不合理的方面进行批判，在此基础上重建课程，形成了环保系列主题、动物保护系列主题等特有的主题活动体系。

实实在在地从幼儿需要出发，从本园的实际出发，在对课程内容进行思考、选择、拓展、补充的过程中，形成更为适合自身的课程体系。我们教师对活动的生成进行了积极的资料收集与反思，这种建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观基础上的，满足了幼儿们自主选择活动内容和方式的要求，充分考虑到了他们的兴趣和爱好，有针对性地实施的内容和形式是在师幼互动、教师细微观察过程中逐步生成的，突显着幼儿教育的创造性。我们在对预设课程的不断补充和完善中，实现着促进幼儿全面的、富有个性的发展目标。

本书包括我园近年各部在教学活动以及研讨中产生的案例及反思，涉及幼儿生活学习的各个领域，初步形成了具有我园艺术、养成、生态教育等特点的体系构成，不乏精彩之处。但我们仍处于探索与研究的过程之中，理念理解不够全面深入，再加之时间仓促、受水平有限等多种因素的制约，难免有疏漏，欢迎指正。