1.特质一:自信不自负
从前,有一个人是天生的“飞毛腿”,跑得特别快,而且经常以此在人前夸耀。
有一次,他家被盗,于是他连忙跑去追贼。看到贼的背影时,他高喊道:“别跑了,你是跑不过我的!”没多久,他果然赶过了贼,但还是一个劲地跑下去。
半路上有人问他跑得这样急干什么,他说追贼。又问他,贼往哪里跑了,他得意地说:“我早就赶过他了,看,现在连他的影子也看不见了!”
相信所有的人在读完这则故事后都会被愚蠢的“飞毛腿”先生气得哭笑不得。但仔细想想,大概我们也没少干这种和贼比赛跑的蠢事。小时候有人夸自己几句“勇敢”就忘了害怕,几下爬上房顶,结果上去容易下来难,最后难逃一顿“棍棒炒肉”;工作了,硬着头皮接下自己不能胜任的工作,忙得昏天暗地勉强交上任务,却被勒令重做。
我们常说,做人要自信。但是自信是建立在了解自身能力的基础上的,而不是为了炫耀自己的能力。自信过了头,就成了自负。
李阳是个自信开朗的孩子,可是到了三年级以后,爸爸妈妈却发现李阳身上存在一个问题。连续几次考试,爸爸妈妈问他考得怎么样,他都说“挺好的”。可开家长会的时候爸爸妈妈才知道,李阳这几次的成绩都在班级平均分以下。期末考试后,爸爸妈妈再问,他还是说“挺好的”,结果考试成绩依然不到平均分。妈妈批评他:“考出这样的成绩,你还认为挺好的吗?”李阳反驳说:“这次出的题目太偏了,我复习的内容都没考啊!否则的话,我一定会考得非常好!看下次,肯定没问题!”听了儿子的这番话,妈妈气得无话可说了。
案例中的李阳很“自信”,当然,也许他从来就没有不自信过。可爸爸妈妈却开始对儿子的“自信”着急了,因为儿子的自信属于盲目自信,如果这样发展下去,儿子的自信可能会降低他努力的意志,带来学习的失败。
对于正在成长中的孩子,他们的情绪和性格特征还不稳定,自负、自信、自卑常常混合出现在他们身上。现在李阳遇到了这种情况,任何情况下他都觉得“挺好的”,这是盲目自信,即自负;但如果家长以后对他经常严加批评,他就可能出现另一个极端,即任何情况下他都将觉得“挺糟的”,这种自卑与自负一样都将对孩子产生消极的影响。
自信特质培养
对于孩子自信心的培养,重点在于父母一定要把握好“度”的问题,过强或过弱都会造成孩子的心理偏差。
将恰如其分的表扬与批评相结合
自信是一种自我意识,是对自己能力实际水平的正确估计。经常高于实际水平的虚夸表扬会导致孩子的自负。经常贬低和否认则会导致孩子的自卑。家长常常因为担心孩子不高兴而一味宠着孩子,或者担心孩子骄傲自满而一味打击孩子,这都是不正确的教育方式。实际上,孩子做对了应该表扬,做错了应该批评,两者相结合,才能帮助孩子准确定位自信的坐标。
将恰如其分的自我表扬与自我批评相结合
自信终归是孩子“自己的事情”,渐渐长大之后,他应该逐渐摆脱对大人的依赖,学会正确地自我评价。但是小学生自我评价的主动性比较弱,事情过去就过去了,自己从中获得什么经验和教训,孩子常常不愿意也不善于自觉地反思,这就需要家长提醒他。不管是平时做作业、考试还是日常生活行为,家长可以让孩子建立一个“自我评价表”,做对了、做好了,就让他为自己画或者贴一张笑脸,做错了、做得不好,就记录一个哭脸。自我表扬与自我批评相结合,将有助于孩子自己学会准确定位自信的坐标。
发现孩子自负的时候要“降温”。自卑的时候则要“升温”
孩子的情绪不可能总是四平八稳的。有时孩子在学校犯了一个错误,遭到老师的严厉批评或者同学的冷落,他的情绪会一落千丈,然后产生泛化的自我否定,认为自己从此以后“完蛋”了。这时家长要积极鼓励孩子,为他“升温”,走出自卑。有时孩子受到他人的吹捧,会产生飘飘然的感觉,认为谁都不如自己,并且不愿意踏踏实实地做事或学习。这时候家长要及时指出孩子的问题,为他“降温”,走出自负。
帮助孩子学会正确地归因
归因就是为自己的行为结果查找原因。大部分人都有一种自然倾向,成功的时候觉得自己的功劳大,失败的时候觉得别人的问题多。孩子的这种倾向更加明显。实际上,孩子的生活比较单纯,影响成败的因素也不复杂,通常成功了主要是他努力的结果,失败了主要是他不努力的结果。所以,家长要多引导孩子为自己的成败寻找内因,而不总是归咎于外因,否则孩子会认为失败是自己不能控制的,因而觉得自卑无助,减弱了克服困难的自信心。
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