同学们你们听说过这些人吗？盘古、女娲、伏曦氏、神农氏、大禹、牛郎织女、梁山伯和祝英台……这都是神话故事里的人物，本书将带你认识他们，在一个个精彩的神话故事里，我们感受神话王国美丽，认识神话人物的同时还能加深对传统文化的理解，激发起内心潜藏的想象力和创造力。同学们，让我们一起走进这个神奇的神话世界吧！

我们生活的世界是丰富多彩，复杂多变的，对于咿呀学语的孩童来说，如何来认识这个美丽新奇的世界？最初的天地是怎样形成的？人类万物是怎样产生的？天上怎么会有太阳，月亮和星星？人类是怎样学会用火的？人类又是怎样知道衣食住行的各种常识的？本书一一讲述的美丽的神话故事会给他们一个最初的认识，使孩子们纯洁的心灵如沐春风。《盘古开天辟地》、《世界最初的七天》、《女娲造人》、《耶和华创世界》、《亚当和夏娃的故事》等等故事会教给他们世界起源和人类诞生的中西方不同的解释；《大熊星和小熊星》、《蜘蛛和蜘蛛网》、《爱歌》、《太阳和月亮为什么住在天空》等，会带他们遨游在浩瀚的星空，让他们了解日月星辰、风雨雷电、虫鱼鸟兽，以及回声这样的自然现象是怎么产生的。不同的文化底蕴发源出不同的神话故事，反映出不同的人生百态；可是在某种程度上，我们又会惊奇地发现，原来这其中还是有着很多有趣的相似之处的。

导读

盘古开天辟地

女娲造人

伏羲再造人

神农尝百草

精卫填海

黄帝战蚩尤

燧人氏取火种

嫘祖养蚕

马头娘娘

夸父追日

仓颉造字

刑天舞干戚

望帝化鹃

愚公移山

后羿射日

嫦娥奔月

后羿伤河伯

后羿的终结

玉皇和王母成仙记

观世音出世

南极仙翁成仙记

济公转世

灶王爷的来历

留在凡间的土地爷

干将莫邪

孟姜女哭长城

迷魂汤

送子娘娘

天女散花

牛郎织女

五岳的传说

二月二，龙抬头的传说

鲤鱼跃龙门的故事

猫鼠为何成冤家

神童项橐

关公红颜长须的由来

门神的由来

白蛇传

梁山伯与祝英台

巴别塔

金苹果

变成石头的人

竹林公主

力太郎

盲老人的故事

蝴蝶泉

耶和华创世界

亚当与夏娃偷吃禁果

挪亚方舟的传说

雅典城市的来历

大熊星与小熊星的由来

桂冠的来历

变成蜘蛛的女孩

应声姑娘

桃太郎的传说

富士山的来历

太阳和月亮住在天空的来历

印度面包树的传说

阿里巴巴与四十大盗

小豆孩

国王和他的三个妹妹

猴子与螃蟹

传说天帝的十个儿子住在东海里的一株大扶桑上。他们是太阳神，每天早上，太阳女神羲和便赶着龙驾，带着一个儿子在天空值班。第二天，再带另一个儿子出去。十个儿子，每天轮流值班。

有一天，留在东海中的九个太阳神突然不安分起来，其中一个突发奇想：“我们兄弟十个一齐出现在天空会怎样？”九个顽劣的太阳齐声说“好”，于是一起跃出水面，向天空跑去。

大地上的人们突然看见天空出现了十个太阳，先是惊奇，接着就感觉酷热难耐，纷纷伏地哀求太阳们快离去。

“哈哈，真好玩！”太阳们快活地在天上飞来飞去，一点也不顾及地下人们的感受。

当天晚上，太阳女神严厉地责备了儿子们的行为。九个太阳嘴上认错了，心里还是蠢蠢欲动。从此以后，太阳们时不时地一起上天嬉戏打闹。地上的人们就惨了。草木枯萎了，河水干涸了，人也只剩奄奄的一口气了。祸不单行，太阳们的任性，帮助了地上许多妖怪。水底潜藏的蛟龙一口吸干河里的水，再吐出一点，等口渴如焚的人们来喝水时，再连人带水一起吸入肚子。西方的黄龙，也趁机飞来卷走许多孩子。南方的火鸟，口吐火焰烧光了山上的草木，又把火吐在人们的房屋上、粮仓上。大地上的人们慌作一团，苦不堪言。

人间的哀号声和祈祷声惊动了天帝。天帝对儿子们的胡作非为又急又气。“天帝，快想想办法吧。人间的生灵死完了，谁来敬奉咱们呢？”众天神们纷纷进言。

“天帝，让我去为民除害吧。”天神中勇敢的神射手后羿站了出来。

天帝沉思了半晌，对后羿说：“我赐你神弓神箭去人间除妖。我那十个顽皮的儿子，吓唬吓唬他们就行了。”

后羿带着妻子嫦娥来到了人间。地上干枯的草木有的被火烧黑了，有的被风卷得漫天飞舞。许多晒死、渴死的人像枯木一样横在地上，没死的人奄奄一息地靠在树干上喘息。大地的嘴比人干裂的嘴更可怕地张着。后羿痛心地闭上了眼睛：“我一定要惩罚这些害人精。”

后羿摆起供桌，祭祀起天：“神勇的天帝的儿子、伟大的太阳女神的儿子、给人间带来光明与温暖的太阳们，回到东海去吧。你们十位天神的神力，老百姓可消受不起。快回去吧。”

“嘻嘻，神箭手，你不在天上逍遥自在地呆着，跑到人间教训起我们兄弟了。快滚开吧，别让我们眼烦。”一个太阳钻出海面放肆地喊道。

“再来干涉我们的自由，小心我们的朋友教训你。蛟龙、黄龙、火鸟，陪神箭手玩玩。”另一个太阳也助威喊道。

突然间，十个太阳溜得无影无踪。天地间漆黑一片，狂风裹挟着沙石向后羿扑来。后羿沉着地搭箭上弓，迎着风就是一箭。只听一声像雷声一样长长的怪叫消失在了西方。“呼呼”一团烈火扑面而来，后羿又是一箭，一声哀鸣消失在了南方。紧接着，一股强力吸引着后羿站立不稳，后羿又是一箭，一声闷响消失在了北方。

“后羿，你好大胆子，竟敢赶走我们的朋友，让你尝尝太阳的厉害。”黑暗消失了，炙热与刺眼的光又出现在了天空。

十个太阳红着脸，在天上尽情地施展他们的神力。地上奄奄一息的人像被什么驱使着想喊，干哑的喉咙却发不出声音，他们想躲避炙烤，又无力翻身。

“大胆后羿，见识我们的厉害了吧。”

“快回去，要不我就放箭了。”后羿拉满弓，大声警告道。

众太阳一看这架势害怕了：“好了，不逗你玩了，我们也该休息休息了。明天再见！”

第二天，太阳们又召来他们的朋友戏弄了后羿一番。他们一看到后羿拉弓，就嘻嘻哈哈地跑了。一会儿，又嘻嘻哈哈地出来了。后羿顾忌天帝，一直不敢放箭。

几天后，太阳们也摸准了后羿的心理，他们更加肆无忌惮地挑逗后羿、祸害百姓。早已怒不可遏的后羿咬着牙，抽出了天帝赐的箭，瞅准了一个太阳。

“后羿，不能放箭，”嫦娥拉住了后羿的手，“天帝交待过，不能伤害他们。”

“哈哈，后羿，不敢放箭吧？我们是天帝的儿子，你一个小小的天神，不敢对我们怎样。我们再晒死几个人叫你看看。”太阳狂妄地大笑起来。

后羿回头看了看那些受煎熬的人们，有的头垂在胸前不动了；有的死死地盯着自己，慢慢闭上了眼；有的死了还用期盼的目光看着自己。后羿咬咬牙，抽出神箭，拉满神弓，“啊——”大喊一声，箭“忽”地飞了出去。

“噼！”“啪！”一个太阳登时爆裂，变成一只三脚乌鸦跌在了地上。

“嗖嗖…‘噼啪、噼啪”后羿一箭接着一箭放出去，太阳一个接一个中箭坠地。天空飞溅着火花，惨叫声不断传来。

“饶命啊，神射手，饶命啊，神射手。你把我们兄弟全射死了，你来当太阳呀。”天上最后的一个太阳东躲西躲，吓得大喊起来。

后羿不听他求饶，又搭箭上弓。“神射手，留一个吧，人间不能没有太阳啊。”人们也哀求后羿手下留情，放过这个太阳。

最后一个太阳吓得簌簌发抖，脸色惨白，他颤声说道：“饶了我吧，我以后再也不敢放肆了，我一定，老老实实尽职尽责。”

后羿松了弓，在人们的欢呼声中迈着沉重的脚步回天庭了。

天帝见后羿射杀了自己九个儿子，非常震怒，他冷冷地对后羿说：“后羿，我只是让你教训一下我的儿子，可你……唉，就算他们咎由自取吧。我看地上的人那么敬仰你、崇拜你，你就和他们一块生活去吧。”

心情沉重的后羿带着哭哭啼啼的嫦娥一步一步离开了天宫。

“欢迎神射手回来。神射手回来喽。”地上的人们看见后羿回来了，都欢呼雀跃起来。P31-33

“大语文丛书”总序

白烨

语文课程的教授与学习，离不开各类文学作品的阅读与鉴赏。这套“大语文丛书”，便是配合中小学语文课程的教与学，专门编选和出版的大型课外阅读作品的系列读本。

“语文”一词的含义，《现代汉语词典》的解释为“‘语言和文字’，也指‘语言和文学的简称’。”《新华词典》另有“语言和文章”的解说。从人们的实际运用来看，把“语文”理解为“语言与文学”的看法更为普遍，因为早期的“文学”与“文章”的界限模糊，“语言与文章”的说法也完全成立。从这个意义上来理解“语文”，它应该属于人文社会科学领域，或者说是它的初期阶段；它既是人们相互交流思想的必要工具，又是人类记录和积累文化知识的重要方式。

“语文”的概念虽然是近代以来才有的，但“语文”的渊源与历史却可追溯到人类产生口头语言和出现文字表达之时。经过数千年的发展与演变，“语文”——“语言与文学(文章)”，已经形成了丰厚的文化积累与辉煌的文明传承。其中的代表性成果，便是古今中外的名人名篇、名家名作。它们在精到而优美的语言文字之中，凝结了人们在不同时期的人生感悟、时代情绪与审美精神，并作为文明的载体和文化的传统，滋养和哺育了一代又一代的人们。这些经过历史的积淀与检验而成为宝贵文化财富的语文经典，是我们取之不尽、用之不竭的知识源泉。

教育部在2001年与2003年，先后颁布了《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》(即“语文新课标”)。这一“语文新课标”提出的总目标要求是“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养”。在此基础上，规定了不同阶段学生的课外阅读量，这样一个高屋建瓴的指导性的意见，对于切实保证中小学语文教学的质量，全面提高中小学语文学习的水平，无疑是及时的和重要的。

关于阅读书籍对于人们的成长与成才是如何的重要，许多先贤大德都有精深透辟和精警启人的论说。如英国的著名戏剧家莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像乌儿没有翅膀。”俄国著名作家高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵与上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”我国的著名文学家鲁迅也指出：“爱读书的青年，大可以看看本份以外的书，即课外的书……比如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书。看看别人在那里研究的究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”所以，读书不只是简单的知识累进，单纯的范文借鉴，更不是一种实用性的消闲与娱乐，它在本质上是一种心灵的碰撞、心智的徜徉、心性的滋养。经常性地阅读好的作品，能够积累文学知识，增进艺术感觉，丰富文化素养，掌握语言规律，进而充实精神世界，提高语文方面的综合能力，当然也包括欣赏作品和写好作文的实际能力。

根据“语文新课标”的中小学生的课外阅读要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；要少做题，多读书，读好书，读整本书”的要求，我们这套“大语文丛书”，既注意了所选作品在体裁、样式上的多样性，如中外文学名著中的小说、散文、诗歌、戏剧精品、童话、寓言、故事、神话、科普科幻等方面的中外名作；还注意在各类体裁作品的遴选中，选收那些既有代表性，又适合学生课外阅读的作品，以使“大语文丛书”对于不同年级、不同兴趣、不同需求的学生，都有切合其需要和适合其阅读的作品，从而做到丰富多样，各取所需。特别要指出的是，丛书的选与编，充分考虑了面向中小学生的阅读水平、循序渐进地提高语文能力、应对语文考试等实际性的需要。可以说，整体上的丰富性与具体上的实用性的较好结合，是我们这套丛书有别于同类丛书的一个鲜明特征。

为使这套丛书在配合语文学习和应对语文考试上更具有针对性和实用性，也为了扩展学生的知识面，提高学生的思考能力，本套丛书根据不同的类别，在提供原作原貌的基础之上，分别增加了以下一些内容：

1.导读：包括作品写作背景、内容提要、思想内涵、阅读要点等；

2.知识链接：包括作者介绍、作者的生平与成就、作品的地位与影响等；

3.译文：将古文译成现代汉语，以直译为主，力求做到“信、达、雅”；

4.注释：将原著或古文的正文中出现的疑难词句、问题等，予以解释性说明，以扫除阅读上的障碍；

5.名师点评：由知名语文教师总结每篇文章的主要特色并作简要评论；

6.经典记忆：以节选的方式推荐优美的语言、警句；

7.阅读延伸：就作者的历史资料、奇闻轶事及相关人物、事件等，作提示性的介绍；

8.问题与思考：对文章中的精彩观点与描写等内容，或提出鉴赏性的意见，或提出思考性的问题，以使学生更深地领会文章，并把握其精髓。

希望通过我们的这些良苦用心与编选努力，能使这套“大语文丛书”给中小学生的语文课外阅读提供既丰富又实用的精神食粮，陪伴中小学生们有益而快乐的阅读，为推动中小学的语文学习，促进中小学生们的健康成长，略尽我们的一份绵薄之力。

是为总序。

2009年7月26日于北京朝内