无锡是江南最发达的地区之一，历史上就是文化之乡。滨湖区是无锡沿太湖的一个区，近些年来优化资源配置、改善办学条件、强化教师队伍建设、创新管理体制，在实现教育公平和提高教育质量上迈出了一大步。特别是有一批学校和教师创造了新的教育经验，他们摆脱了应试教育的阴影，着力于学生全面素质的提高，不仅使教育质量有了较大的提高，也使儿童少年真正享受了教育的幸福，成绩可喜可贺。他们把这些经验汇编成这套丛书《学校交响曲》。

本书是为系列之《在经历中成长》分册，在书中编者不是告诉你如何去应付考试，而是帮助你如何指导学生成长。

本书以无锡市滨湖区胡埭中心小学所开展的“经历活动”为主要素材，描述了学校在关怀学生心灵成长、促进学生全面进步方面所做出的一系列探索。

本书以无锡市滨湖区胡埭中心小学所开展的“经历活动”为主要素材，描述了学校在关怀学生心灵成长、促进学生全面进步方面所做出的一系列探索。全书主要关注在小学生活中，如何为学生创造丰富多彩的“经历”机会，让学生在这些真实而不同的经历中，学会面对和坚持，学会感动。

第一章 校园迎来新主人

 一、孩子们，你们是校园的新主人！

 二、大手拉小手，快乐向前走

 三、神奇的红领巾

 四、春日访母校，再叙师生情

第二章 我爱我“家”

 一、小班徽奏出温馨曲

 二、象棋总动员

 三、同桌守则——友谊的催化剂

 四、不一样的生日

 五、“失聪”一小时

第三章 勇敢挑战我自己

 一、难忘夏令营

 二、我们都是水孩子

 三、我是一个“兵”

 四、校园涌现吉尼斯

第四章 亲子互动润心灵

 一、和父母一起读书

 二、爱意浓浓“三八妇女节”

 三、小鬼当家

 四、心里话“1+1”

 五、做一回准妈妈

第五章 小小课堂趣无穷

 一、爱是

 二、小导游风采大赛

 三、鸡蛋也敢撞地球

 四、与蚕宝宝零距离接触

 五、水果拼盘哆来咪

第六章 给梦想插上翅膀

 一、我想当升旗手

 二、小小书市，精彩纷呈

 三、艺术海洋任我游

 四、做客校长室

 五、秀秀自己的优点

第七章 特别的爱给特别的我

 一、我想换座位

 二、我的“圣诞”我做主

 三、晓立的昔与今

 四、我赌我会赢

第八章 恋恋不舍校园情

傍晚的太湖，金色的阳光片片撒落，湖面波光粼粼，美轮美奂。无锡市胡埭中心小学坐落在这美丽的湖滨，为春秋阖闾古镇增添了不少夺目的光彩。

8月底的湖畔，已是秋意阵阵。早晨的太阳已升得老高，阳光耀眼但不炙热。几位教师陆陆续续地走进了胡埭中心小学的校门。每年临近开学，唐建英校长总会把一年级的教师召集起来，商讨如何迎接校园的新主人。

说到如何迎接一年级的孩子们，可是大有学问！胡埭中心小学一直秉承着这样的教育理念：要让孩子喜欢学校，必须从孩子的角度出发，了解孩子、爱孩子，让孩子时时处处体会到学校对他们的爱！

唐校长和一年级的教师一起制订计划、反复讨论、共同规划着他们心中美好的教育蓝图。给孩子们最好的教育，让孩子们在校园里快乐地成长是胡埭中心小学教师们共同的心愿。然而，作为衔接幼儿园与小学教育的一年级，对孩子们的影响不容忽视。从幼儿园转到小学，孩子们在生活环境、学习内容、人际关系、学习形式、行为习惯的要求等方面都发生了很大的变化。为了给一年级的孩子们提供一个熟悉、宽松的环境，胡埭中心小学的教师们决定采取这样的措施：

借鉴幼儿园大班教室的布置方式，力求使教室布置做到美观、整洁、富有童真童趣，让孩子们一走进教室便会产生一种熟悉的亲切感。

除布置教室之外，唐校长还交给一年级的教师一项重要的任务——开学时，要喊出每一位学生的名字。这可不是件容易的事情，有这必要吗？看着教师们满脸的疑惑，唐校长说：“不要小看这一细节，它可是极具教育意义的！如果孩子们能听到老师喊出自己的名字，他们会多么兴奋。这有利于消除孩子们对新环境、新教师的陌生感，使孩子们更快、更好地适应小学生活！”

“这是各班新同学的档案资料，上面有每位小朋友的照片，希望各位班主任仔细了解每位学生的特点。开学时，要将孩子的脸和名字对上号。我期待着各位老师的好消息！”

回家的路上，王老师反复思考着唐校长的话。王老师坚信：教室不仅是孩子们学习的场所，也应是生活的场所，是展示才华的舞台。回到家，王老师便迫不及待地着手设计教室的布置。教室的装饰要富有童真、童趣，还要有个性，充满文化内涵。此外，还应该留有学生自我创作的空间，让孩子们在学习、生活中不断丰富、完善教室的风景。在这样的理念下，王老师初步构想出几个板块：小小画廊、彩虹桥、花儿朵朵开……对了，还要专门搞一个“故事天地”，这个年龄段的孩子们最喜欢听故事了，把故事主人公的形象贴出来，还可以让孩子们自己编故事呢！嗯，就这样定了，相信孩子们在这样温馨浪漫又极具童话色彩的教室里，一定会身心愉悦地健康成长的。

王老师眼前浮现出一幅画面：舒适、温馨的教室里，孩子们认认真真地听讲，时而飘出悦耳的音乐声，时而传出琅琅的读书声……亲爱的孩子们，老师渴望着马上就能见到你们！陪你们一起上课、一起嬉戏、一起讲有趣的故事……她沉浸在想象的幸福中。

王老师多么希望现在就能见到这群天真烂漫的孩子啊！她满怀欣喜地打开唐校长给每位班主任的档案袋，想要仔细了解每一位学生的情况。

翻起第一张档案，一张可爱的笑脸映入王老师的眼帘——“小慧，6岁……”“小慧”，不错的名字，人如其名，一定是个聪慧的孩子，老师会记住你的！

第二张档案，一个虎头虎脑的小家伙——“小松”。小家伙是不是不愿意照相呢？为什么一副不高兴的样子？你不会是个小捣蛋鬼吧？你会欺负女同学吗？开学时，老师一定能认出你来，你给老师留下的印象很深亥Ⅱ哦！

第三张档案，一个胖乎乎的小女孩，笑得那么甜蜜，露出两个深深的小酒窝——“小莹”。书法是你的专长。嘿！我班有个小书法家啦！亲爱的小书法家，老师期待与你见面哦！

这个掉了门牙的小帅哥是谁呢？原来你叫“小斌”，你的父母一定期望你文武双全吧！放心吧，在学校里，老师一定竭尽全力把所学的知识教给你，老师相信你一定能成为一个文武双全的人！

王老师翻阅了所有孩子的档案，一共38个孩子，20个女孩儿，18个男孩儿。

“孩子们，你们会成为好朋友的！对吗？”王老师在心里默默地对他们说。

“小男子汉们，你们不会欺负女孩子，是吗？你们会相互帮助的，对吗？”

“是的，我们是男子汉！我们会相互帮助的！”王老师似乎听到了小男子汉们响亮的回答。

王老师沉醉在想象中，不，这不是想象，因为孩子们的形象是那么真实。王老师是幸福的，相信其他班的老师也是幸福的。再过两天就开学啦，那时，老师们将会见到自己期盼已久的孩子们。而各位老师现在要做的就是记住孩子们的脸，两天后给孩子们一份意外的惊喜！认识我们的校园

今天是开学的日子。迈着轻快而自豪的脚步，拉着父母温柔的大手，一年级的小朋友步入了胡埭中心小学的大门，从熟悉的幼儿园，迈入一个新的大家庭。这儿有作为大家长的老师，还有许许多多陌生而可爱的小伙伴，能认识他们是一件多么美好的事情啊！

一年级各班班主任早早地在教室门口等候孩子们的到来。此时，王老师也终于盼到了她的第一位学生。

也许是第一次见到小学的老师，这个孩子紧张地说不出话来，紧紧地拽着妈妈的衣角。

“你叫小莹，是吗？”王老师问。孩子一脸惊讶。“是的，您怎么知道的啊？”

“小莹，你好！老师不但知道你的名字，还知道你是个小书法家呢！”听了王老师的这番话，小莹的妈妈也惊呆了。他们可从来没见过面啊！很快，小莹脸上露出了笑容。

不一会儿，孩子们在家长的陪同下陆陆续续地来到教室。

咦？这个小朋友怎么自己一个人呢？

“你是小威吧？你爸爸妈妈怎么不来送你上学呢？”

“我在幼儿园时就一个人背着书包上学了。”小威自豪地说。

“是吗，小威真棒！老师为你骄傲！”王老师竖起大拇指表扬了小威。P1-5

新中国建立以来，我国教育取得了伟大的成绩，主要表现在普及了九年义务教育，使全国少年儿童都有学上。今后奋斗的目标是要让每个少年儿童上好学，都能有质量地学习。当前要解决两大问题：一是教育公平，二是教育质量。这两个问题本来不是同一性质的问题，但却联系在一起。因为教育质量不均等，有些学校质量好，有些学校质量差，这就出现了教育不公平的问题。因此，要解决教育公平问题，就要从提高教育质量着手。改变薄弱学校的面貌，不只是改善校舍和设备条件，更重要的是要提高这些教师队伍的水平，从而提高教育质量。

教育质量有一个观念问题。什么叫高质量的教育？是不是学生考试的分数越高教育质量越好？是不是升学率越高教育质量就越高？如果这样来认识，只能说是一种近视眼的认识。教育是为未来社会培养人才，教育质量应该表现在人才的成长上。那种只认分数，不重视人的个性成长的认识和做法，恰恰是当今我国教育最大的弊端，不仅培养不出优秀人才，而且会压抑人的成长。因此，改革培养模式、改善教育方法是当前解决教育公平和教育质量问题的关键所在。

对教育公平也有一个理解问题。教育公平可以分为教育机会的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。教育机会的公平即《中华人民共和国教育法》第九条规定的，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”教育过程的公平，即同一类的学生享有同等的教育资源。而教育结果的公平就比较复杂，主要是指每一个接受教育的学生的潜力都能得到充分的发挥，成为社会有用之才。我们今天一般讲教育公平、均衡发展，主要强调的是教育机会的公平和教育过程的公平，很少关注真正结果的公平，或者以为人人都考上大学了，结果就公平了。其实，人是有差异的，有的人智商高，有的人智商低；有的人逻辑思维强，有的人形象思维好；有的人理论思维强，有的人动手能力强，千差万别。如果用一个模式来培养，用一种尺度来衡量，对不同学生来讲可能是最大的不公平。例如，有的学生喜欢文学，你硬要他去学奥数，不仅会抑制他文学的天赋，而且是对他最大的不公。因此，我们在教育过程中的资源配置上，也不能“一视同仁”，而是要区别对待。给每个学生提供最合适于他的教育，才是最公平的教育，也才是质量最高的教育。

无论是实施教育公平还是提高教育质量，都需要我们转变观念，改革创新。优秀的教育传统固然需要继承和发扬，但时代在前进，社会在变革，儿童青少年一代的思想、生活也在变化，教育也需要与时俱进，根据形势的变化，不断创新。

无锡是江南最发达的地区之一，历史上就是文化之乡。在江苏省教育现代化战略的指引下，近年来教育发展得很快。滨湖区是无锡沿太湖的一个区，近些年来优化资源配置、改善办学条件、强化教师队伍建设、创新管理体制，在实现教育公平和提高教育质量上迈出了一大步。特别是有一批学校和教师创造了新的教育经验，他们摆脱了应试教育的阴影，着力于学生全面素质的提高，不仅使教育质量有了较大的提高，也使儿童少年真正享受了教育的幸福，成绩可喜可贺。他们把这些经验汇编成这个丛书，包括《名校没有秘密》《三问分数》《成功的密码》《在经历中成长》和《成长起跑线》等。从书名就可以看到，他们不是告诉你如何去应付考试，而是帮助你如何指导学生成长。其中有许多教育案例，告诉教师怎样才能与学生沟通，怎样培养学生的品德，怎样有效地教学。我想，这套书不仅给教师提供经验借鉴，对家长也会有启发。

无锡是我的家乡，我为他们取得的成绩而欣喜，同时也祝愿他们不断改革创新，不断取得更大的成绩。

《在经历中成长》记录的是胡埭中心小学的教育探索，还有我们对此的感悟及思考。

如何看待胡埭中心小学开展的“给孩子一百种经历”的教育改革探索？这是许多读者读完全书后可能会很自然思考的问题。在写作的过程中，我们也经常思考这个问题，并把一些思考记录了下来。当然，这些思考主要还集中在具体案例的分析上，大体属于就事论事的反思。除此之外，胡埭中心小学的探索还有哪些更一般的启示呢？

在和胡埭中心小学领导、老师们接触的过程中，我们体会到了一种平凡中的伟大。胡埭中心小学既不是历史名校，更不是时代新贵，只是一所普通小学而已；但发生。在这所普通小学的故事，却是那么充满爱心和富有时代气息。这里似乎并没有发生多少惊天动地的大事，有的只是许许多多令人感动的小事，但这些小事对众多学生来说，却大都是终身难忘的经历。这些小事让学生们感受关爱和友谊，更让学生们获得自尊自信，认识自我，接触社会，亲近文明，学会做人，展现潜能……其实，在每个小故事的背后，都有一个共同的东西，这就是教育力量、教育责任和教育智慧。简单地说，胡埭中心小学所做的一切，就是用心诠释大写的教育二字。敬畏生命，促进发展，守望文明，播种知识，陶冶品行，这是教育的精髓，是平凡教育活动中蕴涵的崇高信念和精神。胡埭中心小学的探索，正是这种教育伟大精神的具体实践。

胡埭中心小学的教育改革探索，是新时期我国基础教育发展变革的一个具体缩影。这具体可以从两个方面来把握。一方面，它体现了我国基础教育发展的核心主题。当前，我国基础教育发展日益呈现出三个核心主题：质量、效能、以人为本，即全面提高教育质量，有效提升学校效能，切实体现教育人道主义情怀。胡埭中心小学的教育探索，其主线是以人为本的教育精神。学校给予学生的种种经历，都指向心灵、人格的成长。塑造人的灵魂，提升人的素质，这是教育的根本使命，也是学校以人为本的核心准则。另一方面，它是破解学校教育面临的世纪难题的积极努力。在一个物欲横流的时代，在一个价值多元的社会，学校如何引领学生精神世界的发展，这是中国教育界面对的一个世纪难题。为了破解这个难题，教育界的同仁做了诸多努力，创造了各种经验；胡埭中心小学的教育探索，同样可以理解为是对这个难题的一种求解。它的基本经验是：不断创造机会，丰富学生的教育经历和人生体验，从而促进学生心灵的健康成长。具体来说，学校精心设计和组织的各种教育活动，蕴涵着内在的价值规范，学生在参与活动的过程中，获得难忘的经历和启发，这样，学生精神世界就得到了滋养，人格力量就会逐渐成长起来。这是品德在活动和交往中形成这一原理的生动实践。

胡埭中心小学是透视我国基础教育的一面镜子。近年来，社会各界对基础教育非议较多，各种负面新闻报道不断见诸报端，给人的感觉是现行中小学教育一无是处。事实真的如此吗？其实不然。我国中小学教育虽然存在这样那样的问题，但总体来说，是随着时代发展而不断进步的，广大教育工作者的努力付出和职业操守是值得社会各界尊重的。胡埭中心小学的点点滴滴，展示了教育工作者的职业精神，展现了学校真实的教育生活。这种学校生活，学生满意、家长放心。大家如果有机会具体接触更多的学校，或许对学校教育的态度就会更积极、更正面些。信任源自了解，冲突起于成见，认识人是如此，认识社会事物也是如此。从另一个角度说，如何让社会各界更具体地了解各种各样的学校，了解学校内部各种各样的事情，进而重建学校和社会的理解和信任关系，这恰恰是当前学校教育需要认真对待的重大现实课题。我们希望，讲述胡埭中心小学的故事，能够向社会传达一些学校教育的真实信息，让社会各界更全面地了解学校工作，进而为重建学校和社会的良性互动关系作出点滴贡献。

这本小书是一项集体创作的成果。本书的所有原始材料均由胡埭中心小学提供，这些材料记载了全校师生员工开展“给孩子一百种经历”的教育探索的思想和实践历程。在此，我们谨向参与这项探索的所有胡小领导、教师、学生以及家长致以最诚挚的感谢！特别感谢胡埭中心小学唐建英校长，作为胡小的掌门人，她以敏锐的思想、火热的激情、干练的作风而著称，颇有女中豪杰风范。在为写作本书而进行的多次访谈中，唐校长睿智的思考、深刻的洞见、干练的作风以及对教育工作真挚的热爱都给我们留下了深刻的印象。唐校长的主要助手陆玲(胡埭中心小学原副校长)、吴国鑫(胡埭中心小学副校长)、季福根(胡埭中心小学副校长)、孙国宏(胡埭中心小学副校长)、徐益红(胡埭中心小学教科室主任)、杭咏雪(胡埭中心小学教科室副主任)均十分热情而能干，为我们顺利完成本书提供了各种便利和帮助。此外，顾萍、周卓贤、苏雪娟、边未英、王明娟、施凌、蒋志新、夏雪芬、吴静、周亚、崔瑛瑜、陆华、臧逸芝、杨静琪、朱忆、张美红、陈亚红、陈珉、顾绿哗、秦晓瑜、秦晓华、管晓云、过云霄、叶娟、朱敏丽等老师为本书提供了大量生动鲜活的案例，在此一并表示感谢。本书的具体创作，由王本陆、赵婧、庞立场三人合作完成。王本陆主要负责全书的整体设计和后期统稿工作，并参与了相关访谈工作。赵婧、庞立场在访谈研究的基础上，共同承担了书稿的撰写工作，具体分工如下：第一章(庞立场撰写)，第二章(赵婧撰写“失聪一小时”，其余部分为庞立场撰写)，第三章(赵婧撰写“校园涌现吉尼斯”，其余部分为庞立场撰写)，第四章(赵婧撰写)，第五章(庞立场撰写“小导游风采大赛”，其余部分为赵婧撰写)，第六章(赵婧撰写“做客校长室”“秀秀自己的优点”，其余部分为庞立场撰写)，第七章(赵婧撰写)，第八章(赵婧撰写)。唐校长和学校的主要骨干阅读了全书初稿，并提供了很好的修改建议。在写作过程中，我们参考了国内外同行的大量研究成果，并尽量一一注明，在此一并对各位同行表示感谢！由于水平精力所限，本书难免有种种不足甚至错误之处，敬请各位读者朋友批评指正。

衷心感谢无锡市滨湖区教育局的各位领导，精心组织策划了《滨湖学校丛书》，使我们有机会较全面地认识滨湖教育，研究滨湖教育模式。尤其是在采访调研过程中，区教育局为我们创造了各种优越条件，做了大量组织协调工作，为丛书创作奠定了良好基础。感谢教育科学出版社热情承担丛书出版任务，本书的责任编辑为本书出版做了大量细致的技术工作，为本书增色不少，谨此致谢！

编写组

2010年1月20日

丛书中提到的学校和教师创造了新的教育经验，他们摆脱了应试教育的阴影，着力于学生全面素质的提高，不仅使教育质量有了较大的提高，也使儿童少年真正享受到了教育的幸福。

——顾明远 中国教育学会学长

多彩的校园生活造就了学生的全面发展，丰富的学校经历见证了儿童的快乐成长，本书通过鲜活的案例和深刻的剖析向广大读者呈现了一幅生动的“成长”画卷！

——彭茜 广州大学资深学者