《云南民族大学学术文库》总序
序
第一章 引论
第一节 民族教育的定义
一 民族教育定义之争
二 本书所使用的民族教育
第二节 民族教育研究综述
一 文献数量及内容说明
二 不同时期研究的内容及特点
第三节 本书的研究思路
一 总目标
二 研究意义
第二章 民族教育的特殊性分析
第一节 不同时期民族教育的工作和重点
一 第一次民族教育工作会议
二 第二次民族教育工作会议
三 第三次民族教育工作会议
四 第四次民族教育工作会议
五 第五次民族教育工作会议
第二节 民族教育特殊性分析
一 从教育对象及其所处环境上来看
二 从专门工作机构设置与政策支持来看
三 从资金支持与投向上来看
四 从教学与办学形式、方法上来看
五 培训地方化、民族化师资，开展双语特色教学
六 民族教育要与当地需求相结合
七 现代民族教育政策中的普惠性与特殊性
第三章 云南民族教育的发展历程
第一节 1950—1957年：接管、整顿、建设为主的顺利发展时期
一 历史背景
二 在分类指导政策指导下发展起来的云南民族教育
第二节 1958—1965年：强制大发展时期
一 历史背景
二 在普及教育与急进背景下继续发展的云南民族教育
三 发展状况
四 存在的问题
第三节 1966—1977年：曲折发展时期
一 历史背景
二 在否定边疆特殊论背景下陷于停滞的云南民族教育
第四节 1978—1983年：调整、改革、整顿、提高的发展时期
一 历史背景
二 在调整、改革、整顿、提高背景下的云南民族教育
三 存在的问题
第五节 1984—1989：快速发展时期
一 历史背景
二 在分类指导背景下发展的云南民族教育
三 存在的问题
第六节 1990—2000年：急剧变革发展时期
一 历史背景
二 在经济建设急速发展背景下的云南民族教育
三 存在的问题
第七节 21世纪：西部大开发发展时期
一 历史背景
二 西部开发背景下的云南民族教育
三 存在的问题
第八节 云南民族教育在不同地区的状态与特性
一 云南边境地区民族教育状态
二 内地散居、杂居民族教育状态
三 人口较少民族的民族教育状态
第四章 云南民族教育在“两基”巩固提高中面临的特殊问题
第一节 限制云南民族教育发展的特殊背景
一 贫困面大，教育投人严重不足，支持力度弱
二 民族教育基础底子薄，起步晚，积淀不深
三 社会现实问题复杂，影响边境地区民族教育的发展
四 教育价值评判较低与家庭教育缺位
五 初中阶段学生流失率高
六 教育资源严重不均衡
第二节 失学、辍学、厌学并行的民族教育
一 在校生活费用高成本下的因贫失学
二 经济发展冲击下的因富辍学
三 厌学情绪下沿边一线学生的流失
第三节 办学成本高与财政投入严重不足导致学校建设滞后
一 基础设施落后
二 寄宿制学校食宿条件恶劣，安全隐患大
三 寄宿制学校教师编制不足，无法满足管理需求
第四节 师资不均衡，学生学习基础差。中学阶段流失比例高
一 双语发展与使用背景
二 双语教学减少，双语师资缺乏
三 师资分布不均衡，教师编制不足，学科设置不全，学习资源匮乏
四 城乡学生成绩差距大，高中升学率低
第五节 缺乏与少数民族地区发展需求相结合的乡土教材
一 校本课程的定义与乡土教材概念的使用
二 历史上的“校本课程开发”与人才培养效果
三 传承乡土知识与经验的校本课程开发基本停滞
第五章 云南民族教育发展的对策与建议
第一节 倾斜政策与资金，支持民族教育
一 建立非均衡投资体制，以特殊投入体现公平教育
二 将校本课程建设纳入财政预算
三 增加财政预算，加大投人，改善寄宿制学校环境
四 制定适合边疆民族教育发展的评估体系
五 顺应城镇发展与人口迁移趋势，改变传统学校布局
第二节 改革教学方法，根据民族特点与当地实际情况办学
一 继续鼓励双语教育，使学生能听得懂、学得会
二 推广参与性教学方法，丰富学生课余生活
三 因陋就简，因地制宜，合理利用民族文化资源
第三节 开发乡土教材，合理利用乡土资源
一 当代乡土教材的编写理论与经验回顾
二 云南当代地方校本课程实践与乡土教材编写
三 云南乡土教材建设建议
第四节 构建与现代民族教育发展需求相吻合的价值观
一 整合资源，面对普通民众构建教育价值观
二 关注教育发展政策的持续性，应对少数民族教育价值观的脆弱性
三 发展边境民族地区基础教育的对策
附件
一 国家有关民族教育重要事件、会议、文件、工作部署简介
二 民族教育政策、法规与文件汇总
【民族教育机构】
【民族教育经费】
【师资建设】
【“双语”教学】
【基础教育】
【职业技术教育】
后记