如果没有屈子行吟泽畔，写就那惊天地、泣鬼神的诗篇，中华诗歌史就会黯然失色；如果没有屈子在汩罗江畔那决绝地一跃，中华民族就会少了一位爱国的典范！五月的端午节，龙舟上的声声鼓点唤起了多少人古典的记忆。诗的屈原，士大夫的屈原，小中的屈原呢？不是更会给我们呼之欲出的感觉吗？

张世磊编著的《第一个伟大的爱国诗人(屈原传)》是屈原的传记。

屈原是我国历史上第一位伟大的诗人，他的爱国精神、忠贞人格和不朽诗篇影响我国两千余年，而且必将继续影响下去。张世磊编著的《第一个伟大的爱国诗人(屈原传)》从屈原青年时代写起，介绍他如何学习、立志，确立自己的人生理想；中年又如何遭逢忧患，被疏流放；晚年又何以不改忧国之心，决然沉江。而二十余篇作品，又分作于何时，采用怎样的艺术手法，表达了怎样的情感、思想，以致让后人铭记不忘。

第一章 战国乱世 青年立志

 动乱战国

 楚国概况

 立志为国

第二章 变法图强 教厉国邦

 草宪变法

 遭谗被疏

 教育国士

第三章 直谏被放 决然沉江

 重回政坛

 两次放逐

 含恨沉江

第四章 诗赋壮采 泽及干载

 担当

 励志

 壮美

附录 延伸阅读篇目

第一章 战国乱世 青年立志

屈原(前342-前283)，战国时期楚国人，他生活的时代是战国中晚期。从朝代归属上说，战国属于东周，东周分春秋和战国两个阶段。一般认为春秋时期是从公元前770年到公元前476年；战国时期从公元前475年到公元前221年。战国时代是一个怎样的时代，屈原生活的楚国又是一个怎样的国家，何以在礼文化的废墟上能够站立起像屈原这样的忠贞之士，谱写出干载华章，而为后人所铭记、敬仰呢？

动乱战国

战国是我国历史上最为动乱的时代之一。此时东周王朝因为自身的腐朽衰败，旱已名存实亡，无力再控制诸侯国。各诸侯国因自身实力的强大，不再听从周天子的号令。魏国、秦国、楚国、齐国等大国都想着吞并其他侯国，统一称霸；小国如韩国、燕国、赵国则想着保全自身。在战国历史的舞台上，这些诸侯国代替周王朝成为那个时代的主角。

起初，诸侯国是在西周初期分封而来。西周取代商朝统一天下后，周武王、周成王等王相继分封诸侯，将功臣、王亲国戚、战败后的殷商贵族分封到各地做诸侯。如封姜太公尚到齐，封周公到鲁(周公未就国，他的儿子伯禽就国)，封周武王之子唐叔虞到晋，封熊绎到丹阳，封殷商后人到宋，等等。这些诸侯世代享有他们的封国，实力不断增强。春秋中期以来，随着东周王朝势力的衰退，形成齐、晋、楚、秦、宋五国先后称霸的局面，那个时期，各诸侯国已经不再把周天子放在眼里了。

进入战国时期，强大起来的诸侯国开始做统一天下的梦，列国之间的兼并战争进一步加剧。各诸侯国为了获得自身的发展，大力招揽人才，那些自身拥有知识、策谋的士，在这一时期变得非常受欢迎。西周时期所倡导的礼乐文化在这一时期，被赤裸裸的利益权衡、诸侯国间频繁的战争彻底撕破。随着生产力的进步，社会经济的发展，这一时期社会性质也逐渐发生转变，各诸侯国由奴隶制社会相继向封建社会转变，诸侯国的格局比春秋时期也有了不小的变化。

晋国率先发生变动，公元前403年，晋国新兴封建势力魏、赵、韩三家将晋国一分为三，国君晋幽公成为傀儡，周天子被迫承认魏、赵、韩三家为诸侯，这就是历史上著名的“三家分晋”。

接着齐国也发生了变动，齐国本是姜太公的封国，但姜氏治理下的齐国到战国时早已衰败不堪。公元前404年，齐康公即位，他昏庸无能，贪恋酒色，荒废朝政。公元前391年，相国田和将其流放，然后把持了齐国政权。公元前386年，田和被周天子正式列为诸侯，姜氏齐国被田氏所代，这即是历史上所谓的“田氏代齐”。

在经历了“三家分晋”与“田氏代齐”之后，战国实际上形成了秦、齐、楚、燕、赵、魏、韩七雄争霸的局面。  七雄之中，新兴封建地主阶级势力掌控下的魏国，为维护自己的政权，增强自身势力，率先进行变法革新。魏文侯是一位贤明的君主，他勤政思国，求贤若渴，拜孔子的弟子子夏为师，以李悝为相，身边聚集了像吴起、乐羊、西门豹这样的贤士。公元前403年前后，魏文侯任用李悝实施变法。变法得到了最高统治者的支持，所以魏国的变法很成功。经过变法，魏国的国力得到了很大提升，率先成为战国时期的强国。P1-4

十多年前，我主持人民教育出版社高中语文教材的编写，其中选修课就专门设置有《中外传记选读》一种，我自己还动手编写了这本教材。因为受高考“指挥棒”影响，一般学校的选修课未必真能让学生自主选修，很多选修教材编出来都没有使用，但《中外传记选读》一直很受欢迎，每年都有重印。这让我对传记的阅读推广有了特别的关注。

我还注意到最近三四年高考语文试题命制的一种趋向，无论全国卷还是其他省市卷，阅读题往往都选传记作为材料。比如今年（2016年）全国卷的甲、乙、丙三个卷子，文言文阅读的材料全是传记，包括《明史·陈登云传》（甲卷）、《宋史·曾公亮传》（乙卷）和《明史·傅珪传》（丙卷）；现代文阅读的实用类文本也多用传记，节选了《吴文俊传》和《陈忠实传》。可见传记阅读越来越受到重视，考试也有意往这方面引导。

中小学语文教材也应当多选一些传记。现在教育部正组织编写一套新的义务教育语文教科书，聘我担任总主编，这套新教材就选了不少名人传记，并鼓励学生多读传记。

为什么中小学生要多读传记？我曾在《中外传记选读》的前言中说过理由，这里不妨转述一下：

同学们都渴望能拥有健全、快乐和成功的人生，现在的学习阶段就在做准备，而且其本身就已经是你人生经历的一部分。我们该怎样设计自己的人生？当然最重要的还是学习。除了学习文化知识，还要从历史人物或者成功的人物身上学习宝贵的生活道理、人生哲学以及获取成功的途径。这就是励志教育，是人生教育中非常重要的部分。人都需要不断添加生活的动力，特别是在年轻的时候，要有偶像和楷模，有高远目标的激励。如同英国思想家培根所说过的：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”让同学们从那些杰出的成功的人物身上吸取人生的经验，从前人多种人生道路的选择中寻找我们各自的“契合点”，这就是我们设立这门课的主要目的。

这里说的“设立这门课的主要目的”，其实也是我们推出这套“常春藤传记馆”丛书的目的。

“常春藤传记馆”丛书由北京大学语文教育研究所组织编写，长春出版社出版。全套丛书初步设定为100种，每本10万字左右，其选目、内容和写法都是为中小学生“量身定制”的。我们希望这套丛书能作为基本图书进入中小学图书馆。和其他同类传记图书相比，“常春藤传记馆”丛书有四个特色：

一是传主覆盖范围广。包括中外古今各个领域的名人，涉及政治、军事、科学、实业、社会活动、文学、艺术、革命等领域。重点考虑有代表性的、在精神层面可以给学生激励的那些名人。

二是和课程教学有呼应。中小学除了语文，各个学科的教材和教学都会涉及中外古今各个领域的著名人物，选择主题首先考虑这一情况，选取学生有所接触又可能希望进一步了解的那些名人。这可以满足学生不同的兴趣爱好。

三是专门为中小学生编写。本套传记不是专业性强的评传，而是重在勾勒传主生平事业贡献的小传，内容和文字力求深入浅出，生动形象，有趣有味。阅读对象接受水平可以定位在初中程度，也可以稍高一点。特别是有些理科方面的传记，主要面对高中生。其实，小学生的课外阅读也要取法乎上，他们可以读这套为中等文化水平的读者设计的书。

四是内容安排上特别注重励志及健全的人格心理引导培养，在叙说传主生平事迹时，适当地自然地凸显这些方面的思考。

丛书取名“常春藤传记馆”，有特别的含义。“常春藤”是一种多年生常绿藤类灌木。美国哈佛大学等几所著名的私立大学，组成体育联盟，叫“常春藤盟校”，其起名是因为这些老校的校舍墙上常攀缘有常春藤。本丛书以“常春藤传记馆”作为标识，是虚拟的意象，可以联想到著名的学府，也可以联想到古代的书院，从而营造浓郁的阅读氛围和宁静的心境。另外，“常春”和“长春”同音，暗含这套丛书是由长春出版社出版的。

但愿广大师生喜欢这套书，也期盼大家提出批评建议，共同来经营好这套书，让“常春藤传记馆”更好地满足广大读者，特别是中小学生课外阅读的需求，满足语文教学的需求。

2016年6月30日济南历下

（温儒敏，山东大学一级教授，北京大学中文系教授，教育部聘义务教育语文教科书总主编）