A·A·米尔恩编著的《小熊维尼》内容简介：一个个傻乎乎的小熊维尼的故事；一首首小伙伴们共同成长的诗谣；一幅幅百亩森林有趣的探险地图；一颗颗写满爱与纯真的浪漫童心。传说中的百亩森林到底是个什么样子呢？小熊维尼外出串门，为什么被卡住了呢？克里斯托弗·罗宾带领小伙伴们经历了怎样的一次“北极”探险呢？阿噗到底发明了一种什么样的新游戏，跟大家玩得不亦乐乎？哈哈！你一定想知道神秘的百亩森林里在上演着什么样的故事，你一定迫不及待地想跟小熊维尼、小猪皮杰做游戏了吧？！

A·A·米尔恩编著的《小熊维尼》内容介绍：小熊维尼和男孩罗宾、小猪、小兔、小灰驴和袋鼠一家快乐地生活在百亩森林里，他们性格各异却都天真无邪，生活简单但始终相依。他们进入了无数孩子的梦，走到哪里，就把欢乐带到哪里。

《小熊维尼》是一部儿童文学。

对我的儿子克里斯托弗·罗宾来说，世界上最好的朋友除了我，就是他的小熊了。

那只小熊跟他形影不离，每次罗宾一下楼，即使还没看到他，我也知道他们来了。因为罗宾总是习惯拖着小熊的腿下楼，小熊的后脑勺撞在楼梯上，发出“砰、砰、砰”的声音。

罗宾给我介绍过他的小熊，他的名字叫做：维尼·普。

刚听到这个名字的时候，我觉得很奇怪。

“他是个男孩还是个女孩？”我问罗宾。

“当然是男孩！”罗宾说。

“男孩有叫‘维尼’的吗？”

“谁说他叫‘维尼’啊！”

“那你刚才说他叫什么？”

“我说他叫维尼·普！”

“噢，是这样！”虽然我并不明白，多了个“普”会有什么本质上区别，但是看着罗宾认真的样子，我立刻相信对他来说，这会有着天大的不同，于是我急忙点了点头。

一般情况下维尼跟着罗宾下楼以后，他们会一起做游戏，或者是坐在炉火旁边听故事。不知道他们今晚想玩儿什么呢？

‘

“我觉得今晚维尼想听故事。”罗宾说。

“那他喜欢听什么样的故事？”

“跟他自己有关的啊！每只小熊都喜欢听跟自己有关的故事。”

“啊，是这样。”

“你得保证讲的故事有意思。”

“我会尽量的！”

那好吧！我们开始第一个故事了。

维尼．普是一只快乐的小熊，他独自生活在一片大森林里。

这天，维尼没事做，就出门去呼吸新鲜空气，慢慢地溜达到了林子的中央地带。这里地势开阔，正中间长着一棵很大的橡树。橡树顶上，有种奇怪的“嗡嗡”声响。

维尼感觉很奇怪，他坐在树底下，用前爪抱住脑袋，认真地思考起来。

他自言自语地说：“树是不会发出嗡嗡声的。有这种声音，就说明应该有动物。我知道的嗡嗡叫的动物只有一种，那就是蜜蜂。”

又琢磨了一小会儿，他一下子高兴起来：“有蜜蜂，就应该有蜂蜜。”

他一下子站起来。“它们采蜜，我就有蜜吃！”他欢呼了一声，立刻开始爬树。

维尼一想到就快有蜜吃了，忍不住高兴地唱起歌来：

小熊爱吃蜜，

爬树最有趣。  蜜蜂嗡嗡叫，

等我来采蜜！

小熊越爬越高兴。他又唱起了另外一首歌：

假如蜜蜂变成小熊，

蜂窝就不用建在树顶。

假如小熊变成蜜蜂，

吃蜜就不用爬树丛！

他爬树爬得有些累了，所以忍不住在歌里抱怨起来。还好，他现在离蜂巢越来越近了，只要一脚踩在树枝上，就能拿到蜂蜜了。

可是，他刚把脚踏上去，就听见“咔嚓”一声！

“救命啊！”维尼大叫了一声，摔到了位置比较低的一根树枝上。

“这都怪……”维尼懊悔地说，“都怪我太爱吃蜜了。”“嗵”的一声，他在空中翻了三个跟头，一头扎进长满刺的灌木丛里。

“哎呀我的天啊，疼死我了！”维尼龇牙咧嘴地从灌木丛里爬出来。费了好大力气，他才拔掉扎在鼻头上的刺。

维尼不甘心放弃到手的蜂蜜。他想找个帮手。一般遇见这种事，他第一个想到的就是克里斯托弗。罗宾。

罗宾住在森林另一头的一间小木屋里。

小熊一口气跑到了罗宾家。

“早上好，克里斯托弗·罗宾。”维尼说。

“早上好，维尼·普。”罗宾说。

“你能借给我几个气球吗？”

“气球？”

“是啊。你有吗？”

“你要那玩意儿干什么？”

维尼看了看四周，确定没人后，才把爪子放在嘴边，小声说：“我要弄点儿蜂蜜。”

“谁能用气球弄蜂蜜啊？”

“我就能。”维尼自豪地说。

罗宾前一天恰巧参加了小猪的聚会，聚会上就有好多气球。罗宾分到了一个绿色的大气球，有只兔子本该分到一个大蓝气球，但因为他年纪太小，没来参加聚会，罗宾就把两个气球都拿回家了。P1－5

在西方，无论怎么往前推，“分级阅读”也是一个很迟才出现的理念。它的背景，必定是后来成为主潮的科学主义的蔓延，必定是后来的认知心理学等现代学科的诞生和鼎盛。

“分工细化”作为现代社会的一大特征，最终导致了各方面的细化，比如阅读。

在科学主义尚未成为主潮、成为人类的思维模式之前，我们在看待事物时，习惯于将世界看成一个没有层次、没有缝隙、没有前景和背景的整体。用“混沌”一词，对那时的认识世界的模式进行描述，显然是非常合适的。

在这个时期，不可能有人提出“分级阅读”的概念——连发现“剩余价值”的马克思都不可能。

但后来，随着现代社会的日趋成熟并走向极致，原先工种混杂甚至不分工种的劳动方式、生产方式得到了彻底的改变。分工越来越细，越来越明确，学科的建立也大致如此。原先没有学科，后来就有了学科。而学科又一分再分。一门叫心理学的大学科，后来分成了大量的心理学子学科：儿童心理学、犯罪心理学、人格心理学、疾病心理学……不一而足。

现代社会的思维模式就是如此：将原先看作“混沌”的整体世界进行层面、层次的无穷区分。

于是，就有了“分级阅读”的概念。

毫无疑问，这是一个现代的科学概念。它的合理性、合法性是毋庸置疑的。

中国现在讲这个概念，是顺应潮流。学习出版社以分级阅读的名义出版这样一套书，自然也是顺应潮流。

当然，在中国推广分级阅读，还面临一些较为复杂的情况。西方“分级阅读”这一理念提出的前提是：社会获得了相对均衡的发展。巴黎的法国与南部乡村的法国，差不多是在同一水平上的法国。一个统一的分级阅读计划，是诞生在这个国家已经充分工业化，教育相对公平、均等的前提下的。然而中国呢？中国大概是这个世界上发展最不均衡的国家。东部与西部、城市与乡村、新贵与平民、重点与非重点，有着很大的差异。

这么说，我们是不是就可以把“分级阅读”暂且搁置起来呢？我以为不可。我们还是可以有所作为的。我们可以根据一个相对多数，制定一个相对合理的分级阅读计划。而我们现在所看到的这套书，做了这样的努力，并且我以为是成功的。

最后，我必须要说的是，当我见到这份书单时，我进行了仔细的斟酌和考量，沦是：这是我在这些年所见到的一份非常出色的书单。