《愿望树(9-10岁)》收录了安武林的：《巫婆来啦》、《小白兔的美食店》、《好大一张网》、《童话饼》、《核桃鼠和他的伙伴们》、《英雄比尔》、《米粒上的花朵》、《咕嘟咕嘟》、《抒情诗人黑不溜秋》等十一部童话作品。

安武林的童话充满大自然的音籁，充满爱与美的情思，拓展了儿童的想象，提高了对人的天性的认识，因而成了永恒的快乐。

《愿望树(9-10岁)》收录了安武林的：《巫婆来啦》、《小白兔的美食店》、《好大一张网》、《童话饼》、《核桃鼠和他的伙伴们》、《英雄比尔》、《米粒上的花朵》、《咕嘟咕嘟》、《抒情诗人黑不溜秋》等十一部童话作品。

《愿望树(9-10岁)》以阶梯阅读的独特视角来统领，作品年龄段分级科学，精细，并在每个童话故事后附家长的阅读分享，给读者以引导。

巫婆来啦

小白兔的美食店

好大一张网

童话饼

核桃鼠和他的伙伴们

英雄比尔

米粒上的花朵

咕嘟咕嘟

抒情诗人黑不溜秋

黑不溜秋后传

愿望树

夜里，汤米正趴在桌子上写《小多多和半个巫婆》的童话，突然听见卧室里有人咳嗽了一声。汤米吓了一跳，因为屋子里只有她一个人呀。

屋子里走出一个慈眉善目的妇女。汤米一见到她，立刻丢掉钢笔，高兴地问：“妈，你是什么时候来的？”其实她是个老巫婆，化装成了汤米妈妈的样子，但是汤米并不知道。老巫婆说：“孩子，你还在写巫婆的故事吗？”汤米说：“对呀，我在写第五本关于巫婆的书。”老巫婆说：“很好很好，我来看看。”老巫婆拿起汤米的稿纸，左看看，右看看，然后说：“孩子，上面写的是什么呀？”汤米说：“妈妈是读过书的，怎么会不识字呢？”老巫婆咕哝说：“年纪大了，总是丢三落四的，嗨，忘啦！”汤米想起来了，妈妈是要戴老花镜的，可她这儿并没有老花镜。如果她再仔细想一想，眼下的这个妈妈是怎么进的屋，怎么从千里之外的地方赶到这儿的，她一定会感到害怕的。可汤米光顾高兴了。妈妈很久很久都没有来了，所以她没想别的。

更让她想不到的是，她的床底下还有一把老巫婆的扫帚。老巫婆就是骑着扫帚从卧室的窗户里进来的。

老巫婆说：“孩子，明天，你去远村小学、近村中学、不远不近村大学一趟。”

那几个学校都是汤米的母校，她的好多童话素材都来自那些地方。她问：“妈妈，去那儿干什么呢？”老巫婆不高兴了，生气地说：“去就去，不去拉倒。”

汤米不敢再问了。你想想，妈妈让你跑个腿儿什么的，你还要刨根问底吗？妈妈不高兴的时候，眼泪都能把汤米冲到屋外去。妈妈会说，女大不由娘喽。

汤米赶紧说：“我去我去我去。”老巫婆于是很高兴地在汤米的额头上弹了三下。这是老巫婆给汤米施了巫术。

第二天，汤米来到远村小学的门口，她横竖不认识“远村小学”四个字儿了。还好，有一个叫柳依依的女学生经过，汤米就问：“小朋友，这是远村小学吗？”柳依依说：“是啊。”汤米就进了远村小学。

汤米在这个教室转转，那个教室逛逛。奇怪的是，竞然没有人盘问她。因为巫婆给她施了巫术，别人是看不见她的。她常坐在最后一排，对这个同学说：“哎，你的钢笔借我使使。”对那个同学说：“哎，你的书借我用一下。”她用过的钢笔，别人就写不出字了。她用过的书，书上面一个字儿也没有了。她走遍了远村小学所有的教室，用粉笔在每一个教室的黑板上都写了几个字：巫婆在此念过书。

汤米背了一个好大的书包，书包里放的全是她最满意的照片。她悄悄地给每个学生的书包里都塞了一张。照片背后还有留言：送给亲爱的同桌。女巫。汤米从远村小学出来，又去了近村中学和不远不近村大学。她干的事儿和在远村小学干的一模一样。当她回到家里，老巫婆正摇头晃脑地读她的手稿呢。汤米很惊奇，妈妈没有老花镜也能看清字儿吗？

老巫婆说：“好孩子，好孩子，巫婆喜欢好孩子。不过，你写的巫婆有点问题啊。”

汤米说：“请妈妈指点。”

老巫婆说：“这个巫婆的学历你怎么不提一提呢？她可是一个受过高等教育的巫婆。”

汤米想笑，谁知道巫婆受过什么教育呢，世界上大概还没有人统计出来。

老巫婆严肃地说：“很重要。一个没有受过高等教育的巫婆，是不受孩子们欢迎的。”

“好，那我在前面加一个主人公介绍。老巫婆，远村小学毕业后升入近村中学，最后以她出色的成绩考入不远不近村大学。”汤米笑嘻嘻地说。

老巫婆说：“嗯，这就对了。你好好写吧，我不打扰你啦。”

汤米继续写她的童话，汤米一写童话什么都忘啦。老巫婆什么时候离开的，她也不知道。她只听见窗帘“呼”的响了一声，她认为那是外面的大风吹的，所以关好了窗户。

汤米的书出来后，她想送给小学、中学和大学的一些老师和同学。可她万万没有想到，一进远村小学的门口，那位柳依依同学就大叫一声：“巫婆来啦！”呼啦啦，整个校园都轰动了。“给我签个名吧，给我签个名吧。”一只只小手都拿着漂亮的笔记本，请她签名。P1-5

阅读，如同攀登台阶一样，一步一个台阶。是一个由浅入深，由简至繁，由短到长，由少到多的过程。

童年的时候，这样的阅读过程最为明显。也许，我的童年是在那种自主和自由的阅读环境中长大的缘故吧，所以，我很排斥别人对孩子们的阅读行为指手划脚的行为，应该读这个，应该读那个，阅读的自由有时候像阳光一样重要。

但我不能否认的是，天没有那个时候蓝了，阳光也没有那个时候灿烂了，而心也没有那个时候宁静了。安静地享受阅读的快乐和安静地享受大自然的环境同肥沃的土地正在日益减少一样，变得百孔千疮。

比比皆是的是，焦虑的父母的眼光以及孩子面对诸多出版物无所适从的选择。该读什么，怎么读，变成了一个日益严重的问题。一些焦虑的家长常常会问我：我孩子今年六岁，应该读什么？我孩子八岁，应该读什么？

这些焦虑和焦灼非常普遍，非常有代表性。我虽然从自由阅读的角度反对分级阅读，但从实际的意义上来说，什么年龄段的孩子读什么样的书，的确这也成了一些家长和教师选择阅读的方式。因此，分级阅读在当下不失为引导孩子喜欢阅读，热爱阅读的一种好方法。我曾说过，这是一项很有远景的事业，但需要科学和严谨的态度。

我的这一套童话书，是建立在阶梯式阅读的基础之上的。这要感谢黑龙江少年儿童出版社和我的责任编辑，花费了大量的心血来研读我的童话作品，按照作品的长短难易，科学、精细地做了阶梯式的划分。这种阶梯式划分，与不同年龄段小读者的阅读能力和需求紧密相连，与各儿童刊物的读者年龄定位有异曲同工之效。考虑到低年龄段孩子有限的识字量，这套童话书对四至八岁孩子的阅读辅以拼音，这样，也可以给家长和孩子们以选择的参考。

更值得感谢的是，诸多家长为我的作品所写的阅读分享。这些家长从事着不同的职业：有阅读推广人、专职的妈妈、公务员、会计、期刊编辑、中小学教师、银行职员、律师……虽然职业不同，但他们在育儿方面或在培养孩子阅读方面都有丰富的经验，他们把我的作品读给孩子听，并倾听孩子的意见，令我十分感动。我也衷心地希望这些家长朋友们的阅读分享经验能够带给更多家长和孩子们以阅读的启迪和帮助。

这六本书，就像六个台阶一样，我非常愿意把自己也变成构筑台阶的材料，让孩子们从我的肩上拾级而上，最终变成一个热爱阅读并具有强大阅读能力的人。

安武林的童话充满大自然的音籁，充满爱与美的情思，拓展了儿童的想象，提高了对人的天性的认识，因而成了永恒的快乐。

——金波

有时候，我回想，武林这个人就是一篇童话。他很笨拙，笨拙得像他笔下的熊爸爸一样。他很清澈，清澈得像胡桃壳的手套和鞋子。他很喜欢幻想，像老蜘蛛的一百张床。他很幽默，幽默得像马大哈熊爸爸。我读武林的童话，有时候感觉像在读他这个人。他的人生中有童话的影子。

——曹文轩

安武林的童话喜欢写细小的事物与细小的对象。写童话的他像是一个手持显微镜的孩子，将世界一寸一寸地看过去，于是，充满了惊奇与赞叹。

——汤素兰