《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作品。女主人公简·爱是一个追求平等与自主的知识女性形象，小说以其感人的对于一位“灰姑娘式”人物奋斗史的刻画取胜，不仅是西方小说史上的杰作，也成为女性文学的代表作品。

这是一部以爱情为主题的小说。主人公简·爱是一个心地纯洁、善于思考的女性，她生活在社会底层，受尽磨难。可是，面对身属贵族上层的桑菲尔德庄园主人罗切斯特，她依然坚守自己对于爱情的信念，认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正相爱，才能得到真正的幸福。

简·爱是个孤女，父母双亡，从小被寄养在舅妈家里，受尽歧视和虐待，后来又被送进了罗沃德孤儿院，继续遭受精神和肉体上的双重摧残。长大后，简·爱成为桑菲尔德庄园的家庭教师。在那里，她渐渐爱上了庄园主人罗切斯特。可出于尊严与自爱，简·爱在发现庄园隐藏的秘密后，毅然离开了。她风餐露宿，沿途乞讨，最后到一所小学任教。可是，当桑菲尔德庄园不幸的消息传来，她决心遵从内心的呼唤，回到罗切斯特身边。此时，昔日的庄园已成废墟，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并和他结了婚，最终得到了理想的幸福生活。

《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作品。全书以极其生动、感人的笔调塑造了一位追求平等与自立的知识女性的形象，不仅为西方小说史留下了一部杰作，同时也为世界女·性文学树立了一座丰碑。

第一章 红房子事件

第二章 公开的“反叛”

第二章 罗沃德孤儿院

第四章 孤儿院的友谊

第五章 离开孤儿院，谋求教职

第六章 初到桑菲尔德庄园

第七章 邂逅罗切斯特

第八章 一场神秘的大火

第九章 丑陋的算命人

第十章 神秘来客一一梅森先生

第十一章 爱情的到来

第十二章 婚礼上的变故

第十三章 新的栖身地

第十四章 继承亲人遗产

第十五章 重回桑菲尔德庄园

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精彩导读

阅读延伸

蒙眬之中，我看到眼前闪烁着摇摇曳曳的红光，听到从远处传来的沉闷的说话声，有人在摆弄着我的手脚把我扶起来。我慢慢睁开眼睛，发现我已经躺在自己的床上，那闪烁不定的红光是保育室的炉火。夜晚已经来临，桌上燃着蜡烛，一位老先生坐在我枕边的椅子上，俯身看着我。

我认识这位名叫劳埃德先生的药剂师，因为有时里德太太请他来给佣人们看病。他看看我，又叮嘱了一番，说了声第二天再来后，便走了。

我非常难过。过了一会儿，我喃喃道：“贝茜，我怎么啦？病了吗？”

“好了，好好睡一觉吧。你觉得该睡了吗，小姐？”贝茜问，口气相当温柔。我觉得自己好像是在做梦，几乎不敢回答她。

贝茜走进了附近佣人的卧房。等她回来的时候，萨拉也跟着她回来了，两人都上了床，叽叽喳喳讲了半个小时才睡着。最后，两人都睡着了，炉火和烛光也都熄灭。而我，却因为神经受了惊吓，难以人睡，虽然这次事件没有给我身体留下严重或慢性的后遗症，但在我幼小的心灵中，关于红房子事件的恐怖回忆让我挥之不去，记忆犹新。

第二天中午，我起来穿好衣服，裹了块浴巾，坐在保育室壁炉旁边。我身体虚弱，几乎要垮下来。但最大的痛楚却是内心难以言传的苦恼，弄得我不断地暗暗落泪。贝茜下楼去厨房端来一个小烘饼，放在一个图案鲜艳的瓷盘里，图案上画的是一只极乐鸟，偎依在一圈旋花和玫瑰花苞上，这幅画曾激起我热切的羡慕之情。我把盘子和烘饼挪开，央求她去图书室取来一本《格列佛游记》。我曾兴致勃勃地反复细读过这本书，毫不怀疑有朝一日我也会去远航，亲眼看一看一个王国里小小的田野。然而，当贝茜给我拿来了这本书，当我在手里捧着这本珍爱的书一页页翻过去时，我再也找不到以前阅读的快乐，我所能看到的只是怪异和凄凉。我合上书，想哭却哭不出来，虚弱的身体似乎连一点泪水都产生不了了。

第三天早上，药剂师劳埃德先生又来了。他一进保育室就说：“嘿，保姆，她怎么样了？”贝茜回答说我情况很好。

好心的药剂师仔细地打量了我一番后，温和地说：“昨天你怎么得病的呢？”

“她跌了一跤。”贝茜好像怕我说错了话，急忙插嘴了。

我知道她在掩饰里德太太对我的虐待，以免被医生传扬出去破坏了里德太太的所谓的美德。而我，就是要打破她极力编造的谎言。“不，我是被人给打倒的。”我脱口而出。说着，痛苦的回忆再次回到我的脑海里，由于自尊心再次受到伤害，我忍不住泪如雨下，抽抽搭搭诉说了事情的前后经过，最后我说：“他们把我关在一间闹鬼的房子里，直到天黑。然后我就什么都不知道了。”

药剂师一动不动地听我讲完，目光中充满了怜悯，他摸了摸我的头，低声说：“可怜的孩子！你好好想想，除了里德太太，你还有别的亲戚吗？”

“我说不上来。里德舅妈说，要是我有亲戚，也准是一群要饭的。我可不愿去要饭。”

“你想上学吗？”医生给出了他的友好的建议。我沉思起来，我几乎不知道学校是什么样子。我三思之后轻声而坚定地说：“我很愿意去上学。”

劳埃德先生立起身来说：“这孩子应当换换空气，换换地方，”他自言自语地补充说，“她的精神不好。”

过了几天，砂石路上响起了滚滚而来的马车声，药剂师劳埃德先生再次来到了府上。他在与里德太太的会面中，大胆建议送我进学校。无疑，这个建议被欣然采纳了。

一天夜里，艾博特和贝茜坐在保育室里，做着针钱活儿，谈起了送我走的这件事。当时我已经上床，她们以为我睡着了，就开始东拉西扯地聊天。

过了一会儿，我听到她俩开始谈论我父母的情况，禁不住屏住呼吸侧耳倾听。从艾博特与贝茜的谈话中，我第一次获悉父母的情况：原来，我父亲生前是个牧师，我母亲违背了朋友们的意愿嫁给了他，大家认为这桩婚事有失她的身份。而我的外祖父里德因为我母亲不听话而勃然大怒，一气之下同她断绝了关系。我父母亲结婚才一年，父亲就染上了斑疹伤寒，我母亲被传染上了同一疾病，不久双双故去，前后相距不到一个月。我的舅舅里德先生不顾妻子的反对，收养了我这个襁褓中的孤儿。

结束谈话时，贝茜长叹一声说：“可怜的简小姐，也是值得同情的呢，艾博特。”

“是呀，”艾博特回答，“她若是漂亮可爱，人家倒也会可怜她那么孤苦伶仃的，可是像她那样的小东西，长得也不好看，性情又倔强奇怪，实在不讨人喜欢。”P12-15

众所周知，读书，是一个人不可忽略的重要的精神活动和文化享受，是一个孩子成长为栋梁的捷径，甚至是一个民族的希望。那么，读书是如何引导并帮助我们成长的呢？

第一，读书可以帮助我们扩充经验。因为一个人亲身经历的事情毕竟很少，他的经验是有局限性的。在人生经历之外，我们扩充经验的唯一的办法大概就是读书了。书本所包含的丰富经验会帮助我们扩充生命内容，增加生命厚度，提升生命质量。

第二，读书可以创造经验。比如，我们读过海明威的《老人与海》，一个叫圣地亚哥的老人到海上捕鱼，历尽艰难，才捕到一条马丁鱼。在拖着这条马丁鱼返程的时候，却有无数鲨鱼紧跟船后，将马丁鱼吞食殆尽。回到港口，看见这条鱼只剩下一副骨架，老人虽然失望却并不沮丧。这部小说告诉我们：这个老人，你可以消灭他，但你永远不能打败他；在重压之下，人可以有一种优雅风度。如果你看过这篇小说，理解了它的题旨，在日常生活中，碰到类似事情的时候，就知道了什么叫失败，什么叫胜利。那么，你对胜败就会有一种非常哲理性的理解，你就创造了新的人生经验。

第三，读书使我们高贵。这是读书容易为我们忽略，但却非常重要的一个功能。我把这句话送给你们。有些人，如果他不读书，我们无法想象结果会怎样。比如，鲁迅。鲁迅是一个瘦小、干巴的老头，如果他不读书，走在大街上，你未必会看他一眼。可是今天，每当我面对鲁迅当年的黑白照片的时候，我犹如来到了高山之下，有一种高山仰止的感觉，他压迫着我。这种巨大的力量是读书读出来的。是书本给了他一种气质、一种力量、一种境界。读书使他变得崇高而高贵。读书有一种非常奇妙的力量，它不仅可以改变你的内心，而且可以改变你的外形，影响你的谈吐、举止，使你获得一种气质。

读书，它就是一种宗教。在古代，读书人对书本是十分虔诚的。读书之前，必先净手清心，甚至焚香沐浴。这实际上就是一种宗教行为。我们对书，应该有一种敬仰之心。如果，在任何时候，我们都不丢掉书本，那么，我们什么也不会丢掉了。读书的问题，对社会而言，是读与不读的问题；对学校而言，则是读什么书的问题。而现今，中小学生的阅读，状况是令人担忧的。他们手中的书，有些只是好玩、有趣、热闹，在我看来根本不值得一读的书。这些书对中小学生的写作无益，对成长有害。

其实，这个世界只有两种书：有文脉的和没有文脉的。而那些所谓好玩、有趣、热闹，会破坏你的阅读趣味的书，就是没有文脉的书。而经典，文脉自存。阅读经典，文气——文学的精魂会由纸墨顺着你的指尖，渗透进你的血液。不妨以我的亲身经历为例。

小学五年级的时候，我曾近乎痴迷地阅读鲁迅的作品。到了初中，我成了当时班上，甚至全校写作最好的孩子。有一次，老师布置了一个作文题，我挥毫而就，竟写了三本作文本。作文的时候，我就觉得鲁迅的精神，鲁迅的思想，鲁迅的境界，乃至鲁迅说话的语气，就顺着我的笔流淌到我的作文本上。当时，我不知道这叫什么，现在我知道了，它叫“文脉”。大家审视一下，你们手中的书都是有文脉的吗？你有足够的鉴别力和自制力吗？

所以，中小学生应该是在老师和家长的指导，甚至监督之下进行阅读，这种阅读才可能是有效的；不能由着自己去追求所谓“快乐阅读”，因为85％的经典作品的阅读都不可能让你快乐。你读安徒生的作品能快乐吗？你读《卖火柴的小女孩》能快乐吗？一味追求低层次的情感刺激和享受，只会让你变成一个轻飘飘的、没有质量的人，一个肤浅的、对世界缺少深刻认知的人。你愿意自己成为这样的人吗？

阅读经典，让我们明锐、深刻而优雅。各位，我们不得不重视阅读所带给我们的影响。阅读之路，任重而道远！

(曹文轩：当代著名作家、北京大学教授、博士生导师。儿童经典阅读的积极倡导者、推动者。)

读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。

——中国现代著名作家、思想家 鲁迅

国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。

——中国现代著名作家、教育家 叶圣陶

阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。

——美国当代阅读研究专家 吉姆·崔利斯

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育。一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。

——中国当代教育家 朱永新

儿童文学的目的是为人打“精神的底子”。没有这个底子，人性会很糟糕。从这个层面说，文学阅读属于美育范畴。当下，美育的空缺是中国教育的一大失误。因为这个失误，中国的教育系统成了一个残缺的系统。这个课一定要补。

——北京大学教授、著名作家 曹文轩

最好的教育是教会学生阅读，成功的教育是让每个学生喜欢阅读。培养学生阅读的兴趣和读书的习惯，是每位语文教师分内的职责。考试分数只代表当下，读书习惯影响一生。

——小学语文教育专家、人教版《小学语文》主编 崔峦