《卢作孚自述》是“二十世纪名人自述系列”的一种，是中国近代著名实业家、教育家、社会活动家卢作孚的部分文集，内容既有其生平自述，又有其建立民生实业公司的经历，还有其游记、见解与主张等等，其传奇历程能够体现作者在民族工业和民国教育方面的奋斗经历和不懈追求，具有珍贵的史料价值和启示意义。

《卢作孚自述》是“二十世纪名人自述系列”之一，由卢作孚编著。

《卢作孚自述》简介：卢作孚（1893－1952），原名魁先，别名卢思，重庆市合川人；中国著名爱国实业家、教育家、社会活动家；家境贫寒，辍学后自学成材；1925年创办的民生公司是中国近现代最大和最有影响的民营企业集团之一；1952年在重庆服用安眠药辞世；建国初年，毛泽东曾对黄炎培说：在中国近代历史上，有4个人是我们万万不可忘记的，他们是：搞重工业的张之洞；搞纺织工业的张謇；搞交通运输业的卢作孚；搞化学工业的范旭东。卢作孚跨越了“革命救国”、“教育救国”、“实业救国”三大领域，并且在几个方面都各有成就。

 第一编 生平自述

生平经历

 教师应以活的学问教给学生

 新闻记者的任务并非写文章

 几点改良教育的理想和经过

 莫嫌事小抱定一人一事主义

 第二编我与民生公司

一桩惨淡经营的事业

 ——民生实业公司

 在航业消沉时产生

 第一只轮船“民生”

 机器事业开始

 三只轮船两条航线

 运动航业化零为整

 面对着一切困难

 进一步改善及发展

 战时运输中最紧张的一幕

 如何准备战时运输

 巨大的损失与牺牲

 有计划的投资

 战时问题与战后问题

为什么发行这小小的半月刊

航业为什么要联成整个的

数字要准确

在民生公司八周年纪念大会上的开会词

训练要方式与精神并进

如何抉出问题，负起责任?

本公司是怎样筹备起来的

二十三年本公司之营业概述

本公司之职工教育运动

纪念民生公司成立十周年

在民生实业公司董事会第二十四届第二次

 董监座谈会上的讲话

如何推行公私合营过渡办法，如何克服枯水

 季节业务困难

第二次业务会议大会总结报告

 第三编 游记

东北游记

 序言

 序

 一 由上海到青岛

 二 由青岛到大连

 三 由大连到沈阳

 四 由沈阳到哈尔滨

 五 由哈尔滨回长春转敦化

 六 由敦化回沈阳到山海关

 七 由唐山到北平

 八 由天津回上海

 附录华东、东北考察归来在民生公司欢迎会上的讲话

广西之行

游美观感

 附录卢作孚谈美国工业特质

 第四编 见解与主张

一个根本事业怎样着手经营的一个意见

 一 制度

 二 人才

 三 机关——主要各机关特别选用主持的人才

 四 组织——各机关的组织

 五 团体——应帮助或指导的团体

 六 联络

 七 事业

 八 经费

教育经费与教育进行

教育方法与暗示

要参加社会活动

中国人并不自私自利，只看社会的影响如何

新闻事业与社会运动

人人应明了交通设施之实况

怎样组织青年服务社

困难为吾人毅力之试金石

国际交往与中国建设

 一 国际通商会议的性质

 二 如何促进国际了解

 三 中国建设的前途

 四 结论

如何改革小学教育

 一 二十三年前的欢送会

 二 最有效的学习

 三 创造教育的环境

 四 如何发展小学教育

 五 如何改进教学方法

 六 如何选用生活教材

生平经历①

（一九四。年六月）

今年本人四十七岁，回想由十八岁起在社会上奋斗的历史，可以分为几段来说，最初是做教师与新闻记者，但其问又穿插其他工作，并不十分衔接。

教师应以活的学问教给学生

做教师的时代，是先教数学，后教国文。本人对于数学，极感兴趣，以为数学，不仅是数目字的学问，量的学问，同时可以训练我们的思想，使紊乱的思想，变为有条理、有次序、有系统的思想。所以惟一的施教方法，就是教学生如何去思想，并且如何把思想活用到数学上去。譬如四则，由加法起，一步一步都要使学生去思想，甲加乙为何等于乙加甲？甲减乙加丙为何等于甲加丙减乙？五乘三为何等于三乘五？六乘三除以二为何等于六除以二再乘三？他的原因何在？必须都要明了，都要透彻。不但是知道如何做，而且要知道为何如此做。要做到这个地步，并不困难，只要告诉学生五个秘诀：（一）看清楚，（二）听清楚，（三）想清楚，（四）说清楚，（五）写清楚。这样，使数学上的一字一句，都弄得十分明了，十分透彻，不许有丝毫模糊，将来应用于做事，也能如此，自然是事半功倍。记得那时是在一旧制中学担任低年级数学，学生对于四则均极清楚，偶有问之于最高班次之学生，或瞠目不能答，因为他们学数学没有这样的可靠基础，试举一例：

在宣统元年冬季，当时本人未满十七岁，曾去成都投考四川陆军测绘学堂插班生，与考者共七百余人，以年龄论，本人年纪最幼，以学识论，许多投考者皆为四川高等学堂或优级师范学堂或铁道学堂学生，私自忖度，定是名落孙山。但结果，录取四十名，而本人已名列其内，许多留学成都的老前辈倒没有名字。因此可知弄清楚之力量，最为可靠。  有一次记得是教“单位”，就以温度举例，温度有华氏、摄氏、列氏三种不同计算法，三种表的冰点各如何？沸点各如何？华氏化为摄氏或列氏如何计算？摄氏化为列氏或华氏如何计算？学校内有寒暑表，附近医院有体温表，染织厂有染色用的温度表，理化研究所有化验用的温度表，要他们课余去亲自观摩试测，大家觉得异常兴趣，果然个个去试验测量，结果发现一个学生温度太高，已患病了。

后来在一女学校教国文，当时不但教，并且帮另一班改作文。记得有一次作文的命题为“欧化文体，何以不适宜于中国文学？…‘欧化”二字根本就欠妥，因为欧洲文体有法国、英国、德国、意大利等等，究指何国文体，一般学生未尝一一学过，自然无法解答，仅有一个学生，做了几句极妙的文章，他说：“我自顾我的能力，绝不能解答这一个问题，但是先生既出这一个题目了，没奈何也要勉强敷衍这一篇文章”。我看了这几句话，认为极好，因此批请学生传观，不但是请学生传观，并且请教师传观，大家引为笑柄。其实教国文犹如教说话，说话通畅，写下就成好文章。我认为教几十年国文，使学生说话不通，责任应在教师身上。

我教国文时，不用教科书，大家已引以为奇；作文时又不出题，大家觉得更奇。于是以前的国文教师要求来看我的教法，因为我觉得，文章易写，题目难做。所以作文时只要学生做文章，把文章内最精彩的一点，或一句话作为文题即可，学生对此方法，起初认为困难，但我对他们说：“大家一定有文章可写，并且最好的文章。”本人准备分几个时期来教：

第一时期，专教他们写描写的文章，把自己最感兴趣的一点写下，最感兴趣的一点以前不要，最感兴趣的一点以后也不要，只要抓住最感兴趣的一点，作为描写的范围。过去何者为最感兴趣或最感刺激，写下即得。并由现代文章，选到五经诸子，均选描写文章，给学生课外阅读，使他们生活状态如何能变为一段文章，大家兴趣提高，随时随地都写成文章。

第二时期，教他们要有系统的记载，将繁复的事项，提纲挈领，整理成系统。P3－5