孩子早点上学好，还是晚点上学好？宝宝有必要上学前班吗？从什么时候可以开始为宝宝做人学准备？怎样选择最适合孩子的小学？小学有必要上名校吗？怎样培养宝宝良好的生活习惯和学习习惯？宝宝太好动，上学坐不住怎么办？孩子不爱写作业怎么办？老师对孩子不公平怎么办？家长怎么和老师沟通？……

妈妈最想了解的上小学的70个问题，让宝宝快乐上学的300个好办法。

幼小衔接，家校合作，才能使宝宝顺利适应小学的新环境、新生活和新的学习任务。本书为爸爸妈妈提供了全方位的入学适应观念，从生活习惯、学习习惯、学习能力、人际关系、道德品质、心理素质等各个方面，帮助家长为孩子奠定入学的最佳开端！

第一章 宝宝入学的准备

 一、理念准备——入学为宝宝开启成长新天地

从幼儿园到小学有6大变化

家庭教育的特殊优势

学校教育的特殊优势

家校合作使孩子的成长优势最大化

 二、择校准备——选择最适合宝宝的小学

年龄大点入学好or小点入学好

选择公立学校or私立学校

选择寄宿学校or走读学校

选择各种学校都要关注的4个问题

精心择校离不开搞好家教

 三、心理准备——逐渐消解宝宝入学的各种担心

怎样判断孩子基本具备上学的能力

孩子要不要上学前班

大班下学期幼小衔接教育的4大良策

怎样利用暑假为孩子做人学准备

小学老师会不会比幼儿园老师态度严厉

孩子丢三落四怎么办

孩子太好动怎么办

第二章 生活习惯的幼小衔接

 一、孩子习惯形成的4个渠道

渠道1：“熏陶”出来的习惯

渠道2：“感化”出来的习惯

渠道3：“模仿”出来的习惯

渠道4：“教育”出来的习惯

 二、确保孩子的睡眠质量

睡眠质量影响孩子的成长质量

孩子睡眠质量不高的主要原因

提高孩子睡眠质量的5大良策

 三、提高学习效率从一日早餐开始

早餐质量很重要

提高早餐食欲和质量的5大良策

 四、培养孩子的时间观念

时间观念对入学适应的影响

培养孩子时间观念的4大良策

 五、了解交通安全常识

交通安全教育很重要

交通安全教育的5大良策

 六、5大消费误区影响孩子身心健康

误区1：被垃圾食品包围，损害身体健康

误区2：被有害的玩具侵蚀，损害心理人格

误区3：花钱贝勾买虚拟游戏，导致脱离现实

误区4：追逐时尚盲目攀比，失去天真纯朴

误区5：想干什么就干什么，产生“金钱万能论”

 七、养成体育锻炼的好习惯

莫让孩子“头脑发达，四肢简单”

掌握体育观念的3个不等式

体育锻炼的五项基本原则

第三章 学习习惯的幼小衔接

 一、认字和写字的入学准备

学前儿童认字和写字的基本目标

准备认字的9大良策

准备写字的5大良策

 二、养成正确的写字姿势

写字姿势影响书写质量和身体发育

培养正确写字姿势的5大良策

 三、矫正孩子写反字、写字脏

写好汉字是孩子的一项基本功

矫正孩子写反字、写字脏的6大良策

 四、学习艺术≠练习技艺

艺术教育存在的观念误区

判断艺术教育效果的3个关键词

 五、经常整理学习资料

整理学习资料是一种良好的学习习惯

培养孩子整理学习资料的5大良策

 六、不爱写作业的4大表现及其矫正方法

磨磨蹭蹭、边写边玩

马马虎虎、敷衍潦草

丢三落四、忘写作业

逃避义务、说谎不写

 七、要不要学珠心算

珠心算有一定的教育价值

学习珠心算“见好就收”

 八、要不要学“奥数”

“奥数”本来应该是少数人的学习活动

勿让“奥数”伤害孩子学习数学的情感

第四章 学习能力的幼小衔接

 一、了解孩子的学习风格

学习风格影响学习态度与学习成绩

怎样判断孩子属于哪种学习风格

根据学习风格指导孩子的4大良策

 二、元学习能力促进学习能力的发展

元学习能力与学习能力的区别

元学习能力反映孩子掌握学习知识的方法的能力

培养孩子元学习能力的3大良策

一个培养元学习能力的生活实景

 三、培养自我控制能力的4个关键

关键1：舍小利谋大利——抵制诱惑的能力

关键2：打发无聊时光——积极等待的能力

关键3：转换游戏规则——控制已有观念的能力

关键4：说到做到一一提高执行能力

 四、提高注意力的方法

孩子注意力的3大发展特点

提高注意力的5大良策

 五、激发孩子的学习动机

孩子学习动机的发展特点

培养孩子学习动机的4大良策

精神奖励激发内部学习动机

 六、培养诚实的学习态度

诚实的态度是学习进步的基本保证

培养孩子诚实的学习态度的3大良策

 七、鼓励孩子大胆地提问

主动提问对孩子的意义

孩子不爱提问的3大原因

培养孩子大胆提问的4大良策

 八、引导孩子合理使用电脑

电脑对孩子学习的有利影响

电脑对孩子学习的不利影响

孩子迷恋电子游戏的原因

引导孩子合理使用电脑的6大良策

第五章 道德品质的幼小衔接

 一、家长要先解决道德教育的矛盾

道德教育矛盾是客观存在的

解决道德教育矛盾的4大良策

 二、培养孩子的责任感

让孩子明白自己的3大责任

培养孩子责任感的3大良策

 三、诚实守信不撒谎

侥幸心理容易导致揣谎习惯

培养孩子诚实守信能4大良策

 四、乐于赞赏他人的美德

乐于赞赏他人反映出孩子的美德与胸怀

培养孩子乐于赞扬他人的3大良策

 五、爱护公共财物与环境

公德水平是现代人文明程度的重要标志

培养孩子爱护公共财物与环境的5大良策

 六、指导孩子参与家务劳动

家务劳动在中国惨遭冷遇

孩子参与家务劳动的5大好处

孩子参与家务劳动的6大良策

第六章 社会交往的幼小衔接

 一、孩子交友的9个好方法

方法1：善于“吃亏”

方法2：“赞扬”别人的缺点

方法3：别忽视了“不显眼”的人

方法4：积累交朋友的“资本”

方法5：对朋友要讲信用

方法6：学会对朋友说“不”

方法7：与男孩女孩交往有不同的策略

方法8：与老朋友合作交新朋友

方法9：热心帮助他人

 二、在交往中宽容待人

宽容不等于窝囊

宽容待人对孩子的3大意义

培养孩子宽容待人的3大良策

 三、矫正孩子爱打架的毛病

爱打架的孩子会吃亏

矫正孩子爱打架的9大良策

 四、指导孩子积极应对受人欺负

孩子受欺负的消极影响

了解欺负行为的5个阶段

指导孩子应对欺负五步曲

 五、孩子想当班干部

当班干部对孩子的影响

孩子当班干部的4个正确观念

孩子当班干部的3个正确方法

 六、提高寄宿孩子的交往能力

孩子在寄宿学校更需要人际交往能力

提高寄宿孩子交往能力的4大良策

第七章 心理素质的幼小衔接

 一、培养健康心理三步曲

心理健康的3大益处

培养健康心理三步曲

 二、提升孩子的快乐品位

快乐品位有高低之分

提升孩子快乐品位的3大良策

 三、帮助孩子定位自信的坐标

孩子不宜盲目自信

培养孩子自信心的4大良策

 四、消解孩子的厌学情绪

厌学情绪的3个等级

3种不良家教方式容易导致孩子厌学

消解厌学情绪的3大良策

 五、疏导孩子的压抑情绪

孩子用多种方式表达玉抑情绪

不宜压制孩子的压抑情绪

帮助孩子疏导压抑情者的3大良策

 六、适度焦虑对孩子有益

两种异常焦虑状况

焦虑与效率的关系呈到U型

调整焦虑程度的3大良策

 七、任性的孩子最不幸

百依百顺是孩子最大的不幸

矫治任性的5大良策

第八章 家庭教育的幼小衔接

 一、家长要不要陪伴孩子学习

陪学不当会带来危害

陪学是为了不陪

陪伴孩子学习的3大良策

 二、怎样合理安排孩子的课外生活

4大不良课外生活令人担忧

为孩子营造健康课外生活的8大良策

 三、对待考试分数的3个正确观念

正确观念1：分数不是决定未来的唯一砝码

正确观念2：超越分数，孩子有广阔的发展空间

正确观念3：通过分数洞察孩子的6个发展任务

 四、知识分子父母的3个家教误区

误区1：把学习知识看得高于一切——现代版“唯有读书高”

误区2：把国外教育当做理想模式——现代版“外来的和尚会念经”

误区3：把家庭教育当成小事一桩——现代版“树大自然直”

 五、关注保姆对孩子健康成长的影响

保姆为孩子带来双面影响

把保姆的消极影响变为积极影响的3大良策

 六、巧用体态暗示激励孩子

暗示的神奇力量

体态暗示具有“此时无声胜有声”的教育奇效

巧用积极体态暗示鼓舞孩子的3大良策

巧用消极体态暗示鞭策孩子的4大良策

 七、夸奖孩子要得法

夸奖并不总是起作用

夸奖孩子的4个误区

 八、批评孩子有窍门

批评很重要，但要很慎重

批评孩子的四项基本原则

批评孩子的10大窍门

第九章 家校合作的幼小衔接

 一、老师不喜欢孩子怎么办

老师不喜欢孩子的主要原因

改变老师对孩子态度的5大良策

 二、孩子不喜欢老师怎么办

孩子不喜欢老师的主要原因

改变孩子对老师态度的4大良策

 三、老师对孩子不公平怎么办

老师对待孩子不公平的原因

教育孩子对待老师不公平的4大良策

 四、与老师建立良好的沟通关系

家长与幼儿园和小学老师的沟通各有特点

家长与小学老师沟通的5大良策

一、理念准备——入学为宝宝开启成长新天地

从幼儿园到小学有6大变化

客观了解孩子将要面临的6大变化

孩子从幼儿园到上小学，是一个很大的转折，能够顷利适应小学生活是每个家长的心愿。处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常面临6个方面的重大变化。

★师生关系的变化。幼儿园教师像妈妈一样既关心孩子的学习，又关心他的生活；而小学教师以关心孩子的学习为主，孩子的生活问题需要自己料理，这种变化使孩子感到有些紧张和压力。

★同学关系的变化。幼儿园小朋友大多数都是附近社区的，彼此比较熟悉，交往方便；小学的新同学来源则要广泛和复杂些，最初大家比较陌生，孩子需要一段时间了解同学的个性、兴趣、爱好和交往方式，然后才能交上朋友。这段时间会让孩子有一定的陌生感与寂寞感。

★行为规范的变化。幼儿园一日三餐两点，有午睡，随时可以喝水、上厕所，来园、离园早点晚点都没关系，行为规范比较自由和生活化；但是小学不能迟到、早退，没有午睡，上课不能随便说话或上厕所，行为规范比较严格和制度化。行为规范从宽松到严谨的变化，会让孩子产生一定的心理压力。

★学习性质的变化。幼儿在活泼、自由、轻松的环境下自发学习，老师和家长对学习结果没有严格要求；小学生则在教师指导和家长监督的环境下学习，老师和家长对学习结果都有一定的要求。小学比幼儿园更加正规的学习性质，有时会让孩子产生抵触情绪。

★学习方式的变化。幼儿园的学习以游戏为主，比较直观、具体、形象，学与玩交叉进行，孩子容易产生学习兴趣；小学则实行课堂集体教学，老师的说教比较多，孩子动作操作和参与的机会比幼儿园少，逐步开始训练抽象思维。学习时间变长了，游戏时间变短了，这种比幼儿园单调、枯燥的学习方式会让孩子感到不适应。

★期望水平的变化。家长和老师对幼儿以维护快乐和兴趣为主，没有硬性的学习要求和作业，对小学生则有一定的学习内容和目标要求，孩子完成不了学习任务会遭到老师和家长的批评与教育，同学之间也会相互比较，孩子感觉期望压力高了。

主动建立三方携手教育孩子的桥梁

幼小衔接教育需要帮助孩子适应以上6个方面的变化，幼儿园、学校和家庭三者要形成合力，携手共同努力，让孩子走好漫漫求学路的第一步。

★幼儿园老师在幼小衔接过程中承担着入学前的准备教育。幼儿园大班的下学期，教师就要设讨相应的系列教学活动方案，例如激发孩子对做小学生的向往与渴望，组织孩孑们参观小学，让孩子谈谈小学与幼儿园的区别，请小学生到班级说说自己的生活，让小朋友尝试做一点家庭作业，培养孩子至少在半个小时的集体活动中不上厕所，有问题可以先举手后发言……这些集体环境中的相互学习和真实演练是幼小衔接最有效的教育方式。

★小学一年级老师在幼小衔接过程中承担着入学后的适应教育。任何模拟环境中的演练都不能代替真实环境中的操作，入学后，小学老师是孩子入学适应的第一观察者和第一指导者。孩子在哪些方面适应较好，哪些方面适应较弱；哪些孩子适应得快，哪些孩子适应得慢；孩子不适应的具体表现是什么，需要什么样的帮助和指导；怎样有效地调动孩子的个人力量、集体的教育力量以及家长的教育力量，都需要学校老师主动发挥积极的重要作用。

★家长既承担入学前的准备教育，也承担着入学后的适应教育。家长首先要关注幼儿园老师的反映。从老师那里了解孩子是否具有对上学的向往和自信，平时的生活自理水平怎么样，会不会与小朋友和睦相处，是否具有初步的学习意识和学习习惯。暑假期间，家长要带着孩子一起挑选书包和文具，让他参与上学的物质准备过程，这有利于培养他的学生意识。入学后，家长要与老师加强联系，了解孩子上课能否专心听讲，会不会记录老师布置的作业，晚上睡觉前耐心指导孩子带全学习用品，开学后请个别新同学来自己家里玩，帮助孩子融入新班级中。在学习要求上，家长不能一味地让孩子争先考第一，孩子遇到挫折，家长要注意不打击孩子的学习自信和兴趣等等。如果家长主动与幼儿园老师和小学老师加强联系，主动建立三方携手教育孩子的桥梁，将会大大提高幼小衔接教育的效果。

家庭教育的特殊优势

家庭教育对孩子实施的是个性化教育

★家长特别了解孩子的个性。了解孩子的个性是进行个性化教育的前提，而了解个性需要在日常生活中与孩子密切接触、细致观察。

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宝宝从上幼儿园到上小学，从小朋友转变为小学生，他们所处的环境和身份角色都发生了很大的变化。这些变化会给孩子带来成长的烦恼，也会给家长的教育智慧带来挑战，孩子面临成长的“拐点”。

在成长的转折时期，孩子需要调动自己已有的人生经验和心理资源，承担入学所带来的环境、生活、学习、交往、品德和心理等各个方面的变化，以顺利完成幼小衔接的发展任务。因为孩子之间存在个体差异，所以每个孩子的入学适应状况也是不同的。有的孩子很快就适应了入学变化，有的孩子则适应得慢；有的孩子适应得比较顺利，有的孩子则适应困难；有的孩子在生活或环境方面不适应，有的孩子则在学习或交往等方面不适应；有的孩子经过适应期以后所取得的进步明显，有的孩子则不明显……《易经》说：“变化者，进退之象也。”密切观察孩子在转折时期的“进退之象”，及时与孩子及其家长进行沟通与交流，为家长提供适宜孩子性格个性的教育观念与方法，是我多年来从事幼小衔接教育研究与实践的主要内容。

幼小衔接过程包括入学前的准备和入学后的适应，入学前的准备水平直接影响入学后的适应水平，家长在幼小衔接过程中的问题意识、教育观念、教育态度和方法直接影响孩子的入学适应状况。所以，变化与成长不仅是孩子发展生涯的主题，也是为人父母生涯的主题。

爱因斯坦曾经说过，发现问题比解决问题更重要。因为发现问题是解决问题的前提和基础，没有发现问题并不意味着没有问题。如何发现问题、提高家庭教育中的问题意识，是家长的一项基本功。本书的一个宗旨就是为增强家长的问题意识提供帮助，既想家长之所想，急家长之所急，关注家长重视的问题；又想家长所未想，急家长所未急，关注一些很重要但容易被轻视或被忽视的问题，为家长朋友提个醒，帮助家长预见问题，防患于未然。

孩子上学接受的是义务教育，这就意味着学习功课是孩子的分内之事，支持和鼓励孩子学习也是家长的分内之事。但是，分内之事不等于唯一之事，学习功课不是上学的唯一任务，孩子上学的任务是全面的成长与发展。在知识经济、信息社会的时代背景下，不学习是万万不能的，而学习又不是万能的。联合国教科文组织认为现代教育的四大支柱是学会生存、学会学习、学会做事、学会共处，也正是在这种广阔的教育视角下，本书为读者提供全方位的入学适应观念，从生活习惯、学习习惯、学习能力、人际关系、道德品质、心理素质等各个方面帮助家长关心和教育孩子，这样，适应的过程及其意义不仅在于顺利跨越入学这道关，而是为孩子一生的可持续发展奠定基础。

孩子的成长遵循“穷则变，变则通，通则久”的普遍法则，也就是说孩子的成长必然发生变化，变化之后才能通达，通达之后才能长久。在“穷则变”的形势下，家长理性的态度和科学的方法有助于促进孩子“变则通”，继而“通则达”，其中最重要的是把握好转折时期幼小衔接教育的节奏，转折时期的教育节奏太快，会让孩子感觉紧张与焦虑，引起消化不良，结果可能欲速则不达；节奏太慢，则会让孩子停滞不前和过于松懈，降低适应机能，结果可能延误发展的良机。因此，寻找与孩子的年龄特点、成熟水平和性格个性相匹配的教育方法很关键，既不使孩子过度停滞于“小朋友”角色，也不过度攀高于“小学生”角色。为达到这一理想目标，本书为家长朋友提供了大量的必要的教育政策信息、心理学和教育学研究成果以及实用的方法策略，希望能够启发家长的教育灵感，与孩子共同体验和分享成长所带来的惊喜！

在幼小衔接教育方面，幼儿园老师、小学老师和家长承担着不同的教育任务。幼儿园老师主要承担入学前的准备教育，小学老师主要承担入学后的适应教育，家长因为始终伴随着孩子的成长，既要承担入学前的准备教育，也要承担入学后的适应教育。如果家长主动与幼儿园老师和小学老师加强联系，主动建立三方携手教育孩子的桥梁，将会大大提高幼小衔接教育的效果。所以，在家校关系方面，家长不只是配角，而有着学校老师不可替代的角色意义。但是很多家长习惯了以前与幼儿园老师的沟通方式，现在开始与小学老师沟通，感觉两者有很大的不同。如何提高沟通与交流的艺术，提高与学校教育相匹配的家教艺术，就成为幼小衔接教育的一个重要内容，本书在最后的章节里为家长朋友提供了理性的分析和真诚的建议。

在入学适应的转折时期，愿家长朋友们都能助孩子一臂之力，也愿本书能够助家长们一臂之力！

良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。

若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。

——著名教育家苏霍姆林斯基