本书内容包括实践中的幼儿教育思考、“自我养成教育”解读、“自我养成与人文关怀”行为、在教育生态环境中的自我养成四大部分，作者经多年的思考、讨论、交流，形成了自己的观点和思路，提出了“情自激、行自动、理自明”的九字原则，为广大幼儿教育工作者在幼儿阶段儿童的身心发育教育的过程中提供了全新的思路。

作者依据幼儿教育实践中的经验，提出了在人文关怀的环境下通过价值学习、品格构建和体验式学习，实现幼儿品行自我养成的目标。作者强调幼儿良好品行养成过程是认知、情感和行为的统一，论述了以“三自”、“四关怀”为核心的目标体系在良好品行养成中的作用。全书论述清晰、实例丰富、可读性强，可供从事、关心幼儿教育的老师和家长学习参考。

第一章 实践中的幼儿教育思考

品行教育：积累终生受益的道德财富

关怀取向：以人文精神为内核的实践模式

幼儿良好品行自我养成的特点

幼儿良好品行自我养成的实质：价值引导、自我构建

内容构建：“三自”“四关怀”的目标系统

第二章 “自我养成教育”解读

 第一节 幼儿“自我养成教育”的由来

“情自激”的由来

“行自动”的由来

“理自明”的由来

 第二节 幼儿“自我养成”中的教师引导

导情、导行、导理策略

混龄活动中的主导与自主

日常生活中的随机引导

 第三节 “自我养成教育”的解读

“要我学”与“我要学”

“三自”事实解读

“三自”理性解读

第三章 “自我养成与人文关怀”行动

 第一节 行动目标

人文关怀——核心理念

良好品行——目标指引

 第二节 行动实践

“对生命关怀”的自我养成

“对他人关怀”的自我养成

“对环境关怀”的自我养成

“对文化关怀”的自我养成

 第三节 行动轨迹

以主题学习活动为主的整合课程

整合课程的可持续发展设计

一个整合课程的实例

整合课程中的多个样式

第四章 在教育生态环境中自我养成

 第一节 环境与自我养成

教育生态环境的意义

物理生态环境

心理生态环境

社会生态环境

教育生态环境的特征

 第二节 环境中自我养成

环境激活参与兴趣——情自激

环境激活主动探索——行自动

环境激活合作研讨——理自明

 第三节 环境创设的策略

环境动态策略

环境辐射策略

环境赋值策略

主要文献

后记