V.M.希利尔的这本《希利尔讲艺术史》是一本适合孩子阅读的既主流又有趣的书，被译成多种语言，自面世以来再版无数的艺术启蒙教本。

本书分为绘画、雕塑和建筑三个部分。通过讲述每一件艺术品背后的故事，希利尔向孩子们传递了这样一个信息：艺术来源于最普通的生活，每个孩子天生就是艺术家，而每个真正的艺术家也都永远保留着一颗童心。

《希利尔讲艺术史》是一本适合孩子阅读的既主流又有趣的书，被译成多种语言，自面世以来再版无数的艺术启蒙教本。

《希利尔讲艺术史》入选教育部2010年和2011年推荐“中国小学生基础阅读书目”，被评为“2010影响中国孩子一生的十大图书”。

当孩子拿着笔开始随意涂鸦，或者把橡皮泥揉捏成自己想要的东西时，孩子就已经是艺术家了，所以美国最杰出的教育家希利尔最终选择以独特的方式给孩子们聊艺术和艺术史。

就艺术而言，首先，V.M.希利尔讲的内容很主流，很全面，分为绘画、雕塑和建筑三部分。其次，对艺术史上的纷繁众多的艺术流派，希利尔则化繁为简，通过一个个孩子们熟悉的生活故事，将艺术知识、艺术鉴赏，以及作品诞生的过程讲得细致易懂。这在艺术和艺术史读物中，至今仍是唯一的一本。希利尔相信，给孩子们讲艺术史，不仅能把所有孩子的天赋引向真、善、美的艺术世界，而且能让孩子主动提高自己的专注力、审美力和对生活的热情。希利尔明白，这一切对每一个优秀孩子一生的影响十分重大。

第一部分 绘画

　第1章　最古老的图画

　第2章　古埃及人的画

　第3章　古老的拼图

　第4章　愚弄人的画

　第5章　画在瓶瓶罐罐上的画

　第6章　中世纪的画

　第7章　画家老师和画家学生

　第8章　天使般的兄弟

　第9章　文艺复兴早期的画家

　第10章　宗教画

　第11章　“最伟大的”学生

　第12章　雕塑家画的画

　第13章　天才画家达?芬奇

　第14章　六个威尼斯画家

　第15章　裁缝的儿子和光影大师

　第16章　佛兰德斯画家

　第17章　哈尔斯和伦勃朗

　第18章　丢勒和小荷尔拜因

　第19章　被遗忘的维米尔

　第20章　西班牙的画家

　第21章　画风景画的法国人

　第22章　动荡时期

　第23章　后来居上

　第24章　三个英国画家

　第25章　穷画家科洛和米勒

　第26章　印象派

　第27章　后印象派

　第28章　非具象画和超现实画派

　第29章　其他现代派画家

第二部分 雕塑

　第1章　最古老的雕像

　第2章　最大和最小的雕像

　第3章　挖出来的雕塑

　第4章　古希腊雕像

　第5章　站立的雕像

　第6章　最伟大的古希腊雕塑家

　第7章　残缺的雕像

　第8章　石膏雕塑

　第9章　宝石浮雕

　第10章　陶塑

　第11章　罗马人的雕像

　第12章　教堂的雕塑

　第13章　天堂之门

　第14章　寻宝人和秘密

　第15章　最优秀的两尊骑士雕像

　第16章　全能型艺术家

　第17章　切利尼和珀尔修斯

　第18章　仙女像和墨丘利

　第19章　一个意大利人与一个丹麦人

　第20章　雕人物像的乌敦

　第21章　动物雕像

　第22章　珍贵的礼物

　第23章　“思考”的雕塑

　第24章　现代雕塑

第三部分 建筑

　第1章　哪座房子最古老

　第2章　埃及的神庙

　第3章 土砖宫殿

　第4章 最漂亮的建筑

　第5章 女式建筑

　第6章 建筑新潮流

　第7章 罗马人的建筑

　第8章 建筑边饰

　第9章　黑暗中的光明

　第10章　罗马式建筑

　第11章　城堡

　第12章　哥特式建筑的发明

　第13章　去欧洲旅行

　第14章　圆顶和文艺复兴风格

　第15章　历史与未来

　第16章　都铎式建筑

　第17章　法国的建筑

　第18章　巴洛克式建筑

　第19章　英国文艺复兴风格

　第20章　美国早期的建筑

　第21章　美国首都华盛顿和国会大厦

　第22章　“彩虹”与“葡萄藤”

　第23章　摩天大楼

　第24章　建筑的新思想

听老师讲课的时候，我总习惯握着一支铅笔。木头课桌上有两个不知道从哪儿来的小点，大概相距几十厘米，我用铅笔在其中一个点上轻轻戳上一笔，然后又戳了戳另外一个小点，一双小眼睛就这样出现了。我给这双眼睛分别画上一个圈儿，再用一条弧线连起来，还真像一副眼镜呢。

第二天，我在这双眼睛下面又添上了鼻子和嘴巴。

第三天，我添上了耳朵和头发。

第四天，我加上了一顶帽子。

第五天，我又加上胳膊和腿脚，这样，一个完整的小人出现了。

第六天，我的工作是用铅笔来加深这些笔画，一圈又一圈，线条越来越浓，直到课桌上留下了深深的铅笔印。

第七天，就在我完成这幅作品的同时，老师发现了我的行动，然后把我破坏课桌的举动告诉了我爸妈。

第八天，爸爸妈妈只好掏钱给我买了新的课桌，而我的心思还停留在那个小人身上，一点也没把这当回事。

看着我画的小人，妈妈说：“他将来有可能会成为一个艺术家。”爸爸沮丧地看着钱包说：“他千万不要成为艺术家啊，这才刚开始呢，我就赔上了一张新课桌。”果然，我最后没能成为艺术家。

我想起了另外一所小学，他们专门在学校的教学楼大厅里放了一张大桌子，给那些喜欢涂涂画画的孩子画画。这张大桌子上写着：“爱惜你的课桌，如果你想画画，就在这张桌子上随便画吧。”

当一个小朋友拿着铅笔的时候，无论是谁也阻止不了他想要画画的愿望。

就算在上课，或者正在接电话，只要他手边有个小本子，他肯定会画点什么好玩的东西，比如圆圈啦、大胖脸蛋啦，或者其他几何图案。要是你拿走他的本子，他就会在桌子和墙壁上继续涂涂画画。反正他就是要画点什么才肯罢休。

所以，当你看到一本被小朋友画得一塌糊涂的电话簿时，千万不要惊讶。爱画画是人类的天性，只要是人，肯定都喜欢。为什么这么说呢？因为其他动物虽然可以帮人类做许多工作，可它们却不会画画。小狗可以用两只脚走路，用嘴叼报纸；大黑熊能学人跳舞；马可以学会数数；猴子可以用杯子喝水；鹦鹉最厉害了，它能学人讲话。不过，只有人类，才是唯一能够画画的动物。

有哪个小孩没画过画呢？你可能画过小马、小屋、轮船、汽车，还有小猫、小狗。也许你画的小狗看起来像是一只猫，甚至什么也不像，但你总比那些不会画画的动物强得多。

人类从什么时候开始学会画画的呢？很久很久以前，那些还住在山洞里的原始人类，他们全身上下还长着浓密的毛发，看起来像是野生动物，可他们已经学会画画了。那时候可没有纸片和铅笔，他们就在山洞的墙壁上画画。画好之后，他们可不会用木框将图画装订好挂起来，因为他们把图画就画在山洞的墙上和洞顶上了。

他们用尖锐的石头在墙上刻出图案，或者直接用颜料在墙上画画。你知道人们那时候用的颜料都有哪些吗？他们常把带颜色的泥巴和动物的油脂混合在一起做成颜料，这样做成的颜料通常只有红色和黄色两种颜色。有时候，他们用动物的血做颜料，这种颜料最开始是鲜红的，后来会慢慢变黑。还有一些时候，人们直接用木炭作画，因为烧过的木棍可以画出黑色的图案来。此外，人们还曾在动物骨头上雕刻图画，例如，这类图案在鹿角和象牙上最常见。

你猜猜看，这些住在山洞里的原始人会画些什么呢？如果让你随便画点东西，然后我来猜你画的内容。我想你画的无非是这样一些东西：一只猫、一艘船、一座房子、一棵树、一朵花或者一个人，又或者还有其他我没有猜到的东西。

其实，原始人只画一种东西，他们画的不是男人也不是女人，不是树，不是花朵，更不是景色。他们主要画动物。你也许在想，是哪种动物呢？狗？不对。马？不对。狮子？还是不对。他们画的都是特别大的动物，看上去很奇怪。不过这些图画都画得不错，我们还能够看出那些动物的轮廓。下面就是一张原始人几千年前的绘画作品。

显然，这是一种奇特的动物，不像猫，不像其他任何我们见过的动物，这种动物只存在于原始人类所处的那个时代。它是一种巨型象，它的耳朵比现在的大象要短小，个头大，毛发特别长，相比之下，现在的大象有厚厚的皮，却几乎没有毛发。我们管这种动物叫长毛象，正是因为它们毛发长的缘故。那时，美国的气候相当寒冷，长毛象借助它们长长的毛发保暖。

长毛象很早之前就灭绝了。有人找到了它们的骨头，并把这些骨头拼起来，组成了大型长毛象的骨架标本。直到今天，美国人仍然把非常巨大的东西叫做“长毛象”。美国肯塔基州就有一个长毛象洞，当然，事实上那里并没有长毛象住过，只是因为那个洞特别大，所以人们就这样称呼它。

除了长毛象之外，原始人也画其他的动物，美洲野牛就是其中一种。这是一种水牛，在五美分的硬币上，你就能看到这种水牛的图像，它看上去像一头公牛。从前，在西班牙，有个小女孩跟着爸爸去一个洞穴寻找箭簇，小女孩不经意间朝洞顶望了一下，发现洞顶上有一些图画，看上去像是一群公牛。P2-5

每个孩子都需要一套自己喜欢的书，以解答有关我们这个世界的所有问题：地球上有些什么样的国家？每个国家有怎样的风土人情？人类历史上都发生了什么样的重要事件？那样重要的历史人物都做了什么惊天动地的大事？古往今来有哪些杰出的艺术家？为什么那会是一些不朽的名作？我们身边的古老建筑究竟是什么时候建的？人们为什么要建造这些东西？……基于人类历史、文化、艺术和知识的久远与博大，也基于孩子对知识的普遍欲求和其阅读的基本取向，美国伟大的教育学家维吉尔·希利尔耗时五年，以他广博的知识素养和全球旅游所见，写下享誉全球，孩子们最喜欢阅读的《希利尔讲世界地理》《希利尔讲世界史》和《希利尔讲艺术史》三部经典的知识性趣味读物。

这三部书不是一般意义的文化知识普及读物，而是全球孩子长到八岁以后家庭必备基础素质教材。我们知道，我们的日常学习是靠左右大脑的协同来完成的，也就是，既依靠左脑的逻辑思维、抽象概括能力，也依靠右脑的整体感知和形象思维能力，只有左右脑保持平衡、协调发展，才能完成复杂的学习活动。在这三部书的窍作中，希利尔遵循并实践了这种科学的学习模式，将复杂的知识转化为图像，用简单的语言和易懂的事例加以表述，使孩子在阅读中无需绞尽脑汁，就能学到很多受用一生的知识。除了知识的传授，希利尔还想让孩子们知道：世界是丰富多彩的，它由众多伟大和平凡的人们所创造，有着鲜活的历史脉络，世界上的那些流传百世的艺术作品也乐意为善于学习的人掀开神秘的面纱。如此，也就让孩子在获取知识的同时，逐渐拥有开阔的胸怀、宽广的视野以及独特的审美观，这正是三部书的又一非凡之处。

在《希利尔讲世界地理》中，希利尔将枯燥的地名、河流名、山脉名融入到一次次趣味盎然的旅行中。希利尔带领孩子们从北美洲走到南美洲，又从欧洲走到亚洲，再走到非洲和大洋洲。枯燥乏味的地理知识在希利尔的笔下变得如此生动有趣，不知不觉中，孩子们就能完全了解世界各地的人文景观及地理风貌。

《希利尔讲世界史》是希利尔的另一部杰作。在书中，他对历史的讲述方式十分奇妙。希利尔摒弃了传统的讲述方式，采用时间阶梯法，将每一个世纪发生的重大事件和出现的伟人编成了一个个诙谐幽默的故事，通过这些生动的故事，希利尔会让孩子在不知不觉中突然明白，天地如此博大，历史如此悠久，而自己只是历史长河中翻动着的沙粒，人都应该以一颗包容的心对待历史的苦难与辉煌，而不是仅仅局限在以自己为中心的封闭生活中。

更值得称道的是《希利尔讲艺术史》，这本书分为绘画、雕塑和建筑三个部分。通过讲述每一件艺术品背后的故事，希利尔向孩子们传递了这样一个信息：艺术来源于最普通的生活，每个孩子天生就是艺术家，而每个真正的艺术家也都永远保留着一颗童心。

希利尔认为，写作、阅读、数学这些基础学科固然重要，但是历史、地理、艺术对于孩子的全面发展也必不可少，只有将所有的学科系统地结合起来，才能呈现给孩子们一个完整的世界。在今天，希利尔的这种教学理念还被众多教育学家所推崇，而这三部书，更是全球众多知名学校近百年来一直向学生推荐的素养提升最优读物。

我们组织力量重新翻译和编辑这三部经典读物，一是因为这套书虽历经百年的时光洗涤，其光辉仍有增无减；二是基于孩子们不断发展的阅读期望，在图片和插图上我们觉得很有必要下大力气提高质量和品位，在视觉上更加调动孩子的阅读兴趣，使之成为表里如一的家庭经典藏书。

刘娜