散文包罗万千，不仅可以讴歌自然，还能领悟人生，解剖社会。散文不仅记录着日常生活的点点滴滴，而且能够带来读者去感悟思想的变化，发人深省，启迪人生。它不仅能让大家获得美好的享受、文化的熏陶，更能让大家参悟生活的智慧，培养自己的人文精神。情至深处无言辞，落于笔端皆华章。

学生版无障碍阅读编委会编著的这本《世界最美的散文》收集了200篇古典诗词，篇目的选定包含了小学阶段必背的古诗词，此外，还包括各版本小学课本中的重点诗词。诗词中加注拼音，方便学生阅读。

学生版无障碍阅读编委会编著的这本《世界最美的散文》收集了200篇古典诗词，篇目的选定包含了小学阶段必背的古诗词，此外，还包括各版本小学课本中的重点诗词。诗词中加注拼音，方便学生阅读。

《学世界最美的散文》在编著的过程中，将知识性、观赏性、教育性融为一体，有精彩的故事讲述、浅显易懂的词语释义、明白晓畅的道理学习及其他相关知识，充分展现历史和文学的精髓和文化美。让孩子们可以清楚地了解和轻松掌握中小学生阶段对历史和文学基础的把握。在语言方面，《世界最美的散文》更注重口语化、简洁化，有助于提高小学生的理解接受能力。此外学习、记诵这些古诗词，可以为以后的学习打下坚实的基础。

《民报》发刊词……孙中山

少年中国说……梁启超

人生的真义……陈独秀

从百草园到三味书屋……鲁迅

藤野先生……鲁迅

致徐小淑绝命词……秋瑾

中国万岁民立万岁……于右任

“今”……李大钊

我在北京大学的经历……蔡元培

故都的秋……郁达夫

翡冷翠山居闲话……徐志摩

伤双栝老人……徐志摩

我所知道的康桥……徐志摩

画虎……朱湘

咬菜根……朱湘

荷塘月色……朱自清

给亡妇……朱自清

青岛……闻一多

秋光中的西湖……庐隐

可爱的中国(节选)……方志敏

清贫……方志敏

一种云……瞿秋白

给流亡异地的东北同胞书……萧红

南闽十年之梦影……李叔同

白马湖之冬……夏丐尊

幽默的叫卖声……夏丐尊

漱玉……石评梅

又是一年春草绿……梁遇春

谈“流浪汉”……梁遇春

KISSINGTHEFIRE(吻火)……梁遇春

灯……陆蠡

囚绿记……陆蠡

饿……刘半农

北大河……刘半农

鬼赞……许地山

在一个边境的车站上……戴望舒

我的母亲……胡适

西敏寺漫游……约瑟夫·艾迪生

圣皮埃尔岛上的欢乐……卢梭

生活在大自然的怀抱里……卢梭

自然(片段)……歌德

巴尔扎克葬词……雨果

圆……爱默生

冬日漫步……梭罗

树林和草原……屠格涅夫

乡村……屠格涅夫

从阿尔卑斯山归来……都德

论高位……培根

论求知……培根

贝多芬百年祭……萧伯纳

美……泰戈尔

孟加拉风光……泰戈尔

萨哈林纪行……契诃夫

海燕……高尔基

消极抵抗……甘地

在八月……蒲宁

我的梦中城市……德莱塞

三位来客……岛崎藤村

郁金香……德佩雷拉

林中小溪……普里什文

生活对我意味着什么……杰克·伦敦

鸟啼……劳伦斯

夜莺……劳伦斯

性与美……劳伦斯

走自己的路……卡耐基

贪心的紫罗兰……纪伯伦

莱依纳·马利亚·里尔克……茨威格

我的伊豆……川端康成

归来的温馨……聂鲁达

四季生活……沃罗宁

母亲架设的桥……水上勉

奶奶……布莱德伯里

是天堂，也是地狱……洛克菲勒

人生……勃兰兑斯

二草原……亨利克·显克微支

红叶之旅……德富芦花

论年龄……黑塞

农舍……黑塞

信仰自白……爱因斯坦

论宽容……福斯特

这是我的祖国……普列姆昌德

给我三天光明……海伦·凯勒

“我就是叫作藤野严九郎的……”

后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看！”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道：——

“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：——  “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：——

“你改悔罢！”

这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了：他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。P21-23

随着人们对祖国传统文化认识的加深，中国传统文化越来越被人们所重视，在国内掀起了新一轮的中国风。关于我国传统文化的著作甚多，如果要想快速、高效地学习，那么我们应该读哪些经典著作呢？选择之后又如何来读呢？

针对于此，我们编辑策划了这套丛书。本丛书精选了几十本相关书目，精心编排。《学生版无障碍阅读》是一套真正意义上的无障碍阅读丛书，我们在文言文书中设置了原文、译文、注释、评析等板块，真正体现无障碍之处就是我们的注释部分、译文部分和评析部分。

注释部分，中国传统文化著作的原文有一些是文言文，注释显得尤为重要。我们一改其他图书把注释放在图书底角或者文章结尾处的习惯，而是更科学地把注释放在了文中，这样读者在发现生僻字或者难懂词语的时候，能在第一时间看到生僻字或者词语的读音及含义，而不必再去底角或者文章结尾处查找，这样就能保持阅读者顺利阅读，不用担心因为反复查找生僻字、词而对阅读失去兴趣。

译文部分，为了方便阅读，我们把译文部分分成若干段落，每一段原文后都有一段译文跟随，目的是让读者在读完原文后第一时间看到译文。同时，读者需要看到的是原汁原味的译文，而不是变了味的译文。

我们在文章的结尾处加入了评析，原因有两点：一是把读者不能理解的、晦涩的语句置于特定的环境里，细细揉碎，慢慢说来，从而加深印象；二是把文中的一些观点、主张提升到一定的高度，从社会、政治、哲学等方面进行剖析，方便读者阅读和思考。

本套丛书在选材上没有局限于古代文学名著，为了更好地帮助学生学习语文知识，提高自身修养，我们在选取古典文学精华的同时还选取了现代文学中对语文学习和文学修养有帮助的内容，如《现代散文鉴赏辞典》《名人名言》《朱自清散文精选》《智慧行囊》《鲁迅文学精选》《中华上下五千年》等，力求对同学们的成长起到有益的帮助。