每次考完试之后，杨军的家长对杨军的惩罚就开始了，不仅给他选择了大量的课外习题，而且不准他出去玩，每天都把杨军关在屋子里学习，偶尔还进行体罚。
这次，考完试之后，杨军考得特别糟糕，都不敢回家了，他自己一个人在街上待了好久。杨军的爸爸妈妈急坏了，找了好久。后来，在民警的帮助下，杨军的家长才找到了杨军。
可是杨军却不愿意回家，怕爸爸妈妈惩罚他。后来，杨军的爸爸妈妈都着急得哭了起来，杨军也哭着对他们说：“我在学校里就是个学习不好的孩子，老师连回答问题都不愿意叫我，回家了你们都不管我，也批评我，我不想回去，是怕你们再罚我做题，我做得头都大了，想出去玩都不行……”
这时候，杨军的爸爸妈妈突然很后悔，他们从来就没想过孩子的心里是怎么想的，只顾着自己的面子，今天，他们的儿子好好地给他们上了一课。
家长不要因为孩子考试成绩上不去就全盘否定孩子，甚至把许多与学习毫不相干的事情都与他们不好的成绩挂上钩，这种做法不但不能激励孩子上进，反而会产生很多负面效果。
当然，更重要的是，只注重孩子成绩的父母对教育本身的理解就存在偏差!不妨让我们先来看看前人是如何理解教育的。鲁迅认为对儿童的教育，主要是“理解”“指导”和“解放”，要培养他们“有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳、不被淹没的力量”。蔡元培认为“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用”，其原则是“展个性，尚自然”。陶行知主张“依据生活而教育”，要培养“活生生的人，有行动能力、思考能力和创造力的人”。依据他们对教育功能的论述，不难得出教育的目的是健全体魄、完善人格、发展能力、学会生存，而这些都必须以把孩子培养成“活生生的人”为前提。也许正是因为这样，从古到今，不计其数的成功人士在学生时代并无傲人的成绩单。
在大诗人郭沫若的故居里，至今还完好地保存着两张报告单：
一张是在郭沫若16岁读中学二年级时的成绩单，成绩是：修身35；算术100；经学96；几何85；国文85；植物78；英语98；生理98；历史87；图画35；地理92；体操85。
另一张是中学三年级第一学期的成绩单，成绩是：试验80；品行73；作文90；习字69；英语98；地理75；代数92；几何97；植物80；图画67；体操60。
从以上两张成绩单看，按照现在很多父母对孩子的要求，郭沫若当时显然算不上特别优秀的学生，因为，他每一科的成绩并没有全部达到90分以上。虽说第二张成绩单上理科的代数、几何成绩是高分，但郭沫若后来并没有因此而成为数学家或医学家，却成了大诗人、大书法家。可见，读书有读书的规律，孩子有孩子的追求。为人父母者还是少点功利，多些开明，让孩子顺其自然发展为好。
那么，家长应该怎样对待学习成绩比较差的孩子?我们认为，作为家长，要先树立起孩子的自信心，让他知道自己不比别人缺少什么，别人能做到的自己也能做到。这并不是一蹴而就的事，要有打持久战的准备；要潜移默化，于细微处见功夫，急躁是要不得的；要先从每一件小事做起，可以是他们生活上的事，也可以是学习上的事，树立信心。
另外，孩子的学习成绩差，往往是懒惰造成的。孩子由于人生观、世界观尚未成熟，自控力不强，贪玩的天性驱使着他们逃避枯燥的学习，把精力放在了一些无意义的游戏玩耍上。作为家长，督促这些孩子的学习，就显得尤为重要了。在家中，家长要保证孩子有一定量的时间用来学习。
最后要强调的仍然是：不管孩子在考试中考了多少分，家长都要用全面的眼光来评价孩子；评价孩子不要只盯在考试成绩上，要从多方面评价孩子；注重孩子多方面能力的培养，如：文明礼貌、热爱劳动习惯、动手操作、善于观察、勤……
P17-18