这套语文素养读本吸收了既有读本的编写经验，又形成自己的特色，那就是往语文素养靠拢，与正式教材及教学计划有所呼应。如对写作、阅读训练、口语交际，都有适当关注，有所体现。

这本由温儒敏编写的《黑暗中的猜谜》是其中一册，收录了《考而不死是为神》、《失败者朱光潜的警告》、《我学习音乐的经过》、《我怎样决定了自己的一生》、《十三岁的际遇》、《晨雾令容颜长久》、《同情动物》、《白海豹柯提卡》、《一只特立独行的猪》、《我曾有过一只小蟹》等故事。

语文素养读本丛书，选文安排照顾到学习的梯度，尽量不和课标，建议书目（同时也是主流教材必选书目）重复。

每册分若干个单元，便于按类型（主题或其他）组合选文。

这本由温儒敏编写的《黑暗中的猜谜》是其中一册。

田园逸韵

 癸卯岁始春怀古田舍二首(其二)陶渊明

 和郭主簿二首(其一)陶渊明

 渭川田家王维

 安乐坊牧童杨万里

 [双调]折桂令·田家卢挚

时间的足音

 秋色闻一多

 摘苹果之后弗罗斯特

 秋天的况味林语堂

 冬天不久将在这里受挫败惠特曼

 春天纪德

 自然与人生(节选)德富芦花

 时光旅行者的推论威尔斯

变形记

 八月槎张华

 变形记(节选)奥维德

 黑暗中的猜谜托尔金

 日本妖怪故事二则水木茂

说说唱唱

 孙悟空三打白骨精(快板)李润杰

 关公战秦琼(相声)侯宝林郭启儒

 白玉堂夜斗展昭(评书)单田芳

青青校园

 考而不死是为神老舍

 “失败者”朱光潜的警告朱光潜

 我学习音乐的经过冼星海

 我怎样决定了自己的一生王蒙

 十三岁的际遇田晓菲

 晨雾令容颜长久落落

一只特立独行的猪

 同情动物康拉德·洛伦茨

 白海豹柯提卡吉卜林

 一只特立独行的猪王小波

 鲁鲁宗璞

 我曾有过一只小蟹铁凝

读书乐

 没有一艘船能像一本书狄金森

 初读贾浦曼译荷马有感济慈

 重读之书叶灵凤

 艺术三昧丰子恺

 书房梁实秋

 美德是如何养成的富兰克林

 读书乐并引李贽

聆听语言的声音

 求乞者鲁迅

 灵语昌耀

 山口黑塞

 加利福尼亚超级市场金斯堡

在我年轻的时候，冬天是倒退着离去的，一步一步让出自己的位置。它终于说完了最后一句台词。太阳是可以信赖的，植物的液汁可以放心地上升，饱满的花蕾可以放心地绽放。如果说，春天来迟一点我们还可以接受，那么它这样犹犹豫豫，在与严冬的搏斗中丧失了自己的从容和妩媚，变得都叫人认不出来了，这令我们实在无法接受。一看这阵势，我就知道今年又要发生什么情况了：夏天紧贴在冬天屁股后头来到了。

至少今年，我在回巴黎去领略那料峭的北风和愁容不展的天空之前，先让奥林匹斯山那美丽的废墟半掩在花丛里了。我恋恋不舍地离开希腊，穿过南斯拉夫，心情异常兴奋，一路观赏一丛丛的野丁香，各种各样的果树，诸如樱桃树和梨树；它们在风中摇曳，显得那样天真烂漫，这里那里间杂一棵妖艳的桃树，全都比我记忆中它们应有的模样美丽得多。水边还生长着一种黄色的花，一朵朵特别大，形状像阿福花，我还不认得，真想知道它的名字。

春天的形象是由许多回忆叠印形成的。对我来讲，过去的回忆现在又加上了雅典那些优美无比的公园留下的印象：儒岱公园里一条小径，两边的绿树搭成一条拱形长廊，还有一块宽阔的空地，整个儿覆盖在芬芳的紫藤花下，四周有不少长凳。许多清闲无事的人，来这里坐上个把钟头，谛听鸟儿歌唱，把阿尔巴尼亚被占领的现实忘到脑后。

我不记得自己小时候对春天是否很敏感。我想，在小孩子眼里什么都是新鲜的，因此奇迹也就不会使他们格外吃惊。人生的春天是伴随着少年时期的到来而开始的，只有这时，人才明白奇迹般的春天到来了，禁不住独自暗暗体味。是的，要对春天敏感，就得有某种默契，自己也得投入进去。这时，黎明时分听见乌鸫啼啭，少年突然战栗一下(那时我与母亲住在科马耶街，我的卧室窗外是一个幽深的花园)。他听见自己的秘密突突直跳，心想这一下可泄露了，不禁双颊绯红，过了一会儿才放下心来：全城还在梦乡中呢，只有他自己一个人听见，这仅仅是乌鸫和他之间的事情。及至成年男子醒来时，就听不见鸟儿啼唱了。

(那之后不久，我去卡尔瓦多斯省度复活节假期……)凡是不曾在黎明之前起身的人，对春天里带着瑟瑟的颤抖、模糊的沙沙声和絮语溜进荆棘丛的东西，都一无所知。兴奋的少年受到莫名的骚动折磨，离开暖和的床铺，去寻觅秘密的钥匙。这时，东方的天边现出了鱼肚白。他像一个越狱的囚犯，溜出自己的卧室，在还黑乎乎的走廊里摸索前进，蹑手蹑脚地走下楼梯，小心翼翼避开一踩就会吱嘎响的梯级，生怕把母亲惊醒。他拔掉门闩，打开大门，就到了辽阔的晨空底下，只身一人，欣喜若狂，手舞足蹈；他穿过庭院的脚步轻极了，脚下的沙砾几乎没有发出任何响声。他沿着林间小径，跑进林子，仰起头接受树枝上摇落下的朝露。他似乎与野兽串通好的，狍子见了他不逃走，松鼠躲到树后面和他闹着玩。他走到林子边缘，在湿漉漉的休闲地里，看见公野兔和母野兔在嬉戏。他如痴如醉，抬头望一眼父母还未睡醒的住宅，听见远处响起了晨钟。

自那之后，我见过摩洛哥平原上开满橘黄色的金盏花，蓝色的旋花和争奇斗艳的其他许多花，真是万紫千红，美不胜收。在康塔拉的棕榈树下，我见过高高的棕榈枝叶之下，杏树繁花似雪，引来成群嗡嗡的蜜蜂，而杏树下是大麦田。我见过布利达赫公墓(咳!那地方现在成了一座兵营)遍地玫瑰盛开，它的圣林里鸟鸣喈喈。我在康复期间经常去那里，觉得整个大自然和我一样，终于摆脱了冬眠，正在苏醒。我见过伦巴第平原绽露最初的笑容，见过罗马和佛罗伦萨处处是鲜花……

几年前，我去阿尔卑斯山区高原上，想观看在阳光最初的爱抚下生命最初的悸动。可是我到得太早。光秃秃的草地上，融化的雪水形成了小小的湖泊，倒映着苍劲的冷杉和枯瘦的落叶松。一丛丛欧石楠，看上去只有等待死亡了。什么都没有准备好，大自然还在赌气呢。仿佛适值幕间休息，我处在正换布景的舞台上。这舞台上的东西被幕布挡住，等待锣响的观众看不见，却给我冒冒失失闯上来看见了。那一丛丛去年的枯黄的蕨草，还带着冬天的潮湿没有吹干，令人不禁联想到正在搬家的房子里，地板上凌乱地扔着发霉的草垫子和脏兮兮的拖布；那种擦地板的拖布，我想是叫做粗麻布拖把吧。我回转身离开那里，想去更令人愉快的地方。刚离开那座死气沉沉的森林，爬上一座小丘，一块空地突然映入眼帘，还散布着大片未化的残雪，却有许多小小的番红花，洁白、柔软、娇嫩，迫不及待地要发表它们的意见，不顾自身的脆弱，从厚厚的、软绵绵的苔藓下冒了出来。我感动得直想流泪，因为在死亡的包围下重申对生命的热爱，是再感人不过的。同样，在荒凉的沙地里，淡紫色的、挺大株的列当，也出乎意料地显示出令人信服的生命力。去年春天在奥林匹斯山的废墟上也是这样。

记得过了图古尔之后，我们骑着马，行走了好长时间，越过一座座寸草不生的沙丘，向一座贫穷的村庄走去。那个村子里只有几座低矮的、沙子色的房屋，似乎对季节的交替无动于衷。村子中央是一所伊斯兰学校，全村为数不多的阿拉伯人，看来都过着十分悲惨的生活。他们大概都是一些隐修士，只与上帝保持着联系。一位隐修士把我们引进一个内院。院子里没有一点阴影、一丝凉风，但一株很娇弱的灌木却被辛勤、仔细地培植着，在季节的催促下，居然开了几朵花，尽管周围全是光秃秃的。我们指着那几朵芳香的花，引路的阿拉伯人感动地露出了微笑，简单地说道：“茉莉花!”我们顿时热泪盈眶。

按照国家语文课程标准（以下简称“课标”）要求，语文课要突出“语文素养”的培育，除了课内教学，必须尽量引导学生进行课外阅读，扩大阅读面，养成阅读习惯，提升阅读品位。“课标”规定小学及初中课外阅读量要达到400万字以上。为此，北京大学语文教育研究所牵头，组织编写了这套“语文素养读本”。这套读本由原“义务教育语文课程标准”修订组组长温儒敏教授担任主编，来自北京大学、中国人民大学、首都师范大学等相关研究单位及中小学的十多位专家、作家、诗人和教师组成编写组。这套读本的定位是：课外读物，分级编写，与各个年级的语文教学呼应，重在引发阅读兴趣，感受汉语之美，提升语文素养。

“语文素养读本”从小学到高中，每学年2册，共24册。其内容安排与编写方式充分照顾到各年级学生的语文水平和“课标”的学段目标，但又大体上略高于这个标准。选文充分体现经典性、可读性和语文性。小学阶段以童话、故事、寓言、童谣、儿童诗、科幻作品等为主；初中阶段仍以文学作品为主，包括散文、小说、诗歌、传记、科幻作品，以及议论文、说明文等；高中阶段的选文范围更广，涉及中外文学、历史、哲学、政治、经济、科技等领域。整套读本比较注重古典传统，古诗文所占比重较大，从小学低年级开始就有古诗文。

选文安排照顾到学习的梯度，尽量不和“课标”建议书目（同时也是主流教材必选书目）重复。

每册分若干个单元，便于按类型（主题或其他）组合选文。每单元三五篇作品。单元开头有简短的导语，说明本单元内容主题。每篇选文附设阅读提示，指明作品特色，引导阅读，有的偏重人文性解释，也有的偏重于艺术或者语文性分析，贴近学生的接受心理，要言不烦，力求“每文一得”。和一般教材有所不同，读本主要是学生自读，注重激发阅读兴趣。

小学低中年级有较多“亲子阅读”的内容，建议父母陪伴子女一起读，大人小孩同读一本书，可以交流和增进感情，又能借助阅读形成两代人对话的氛围与习惯，这会让孩子终身受益。

目前坊间流行的同类读本有多种，各有特色，但普遍偏重人文性，选文量大面宽，或者就是人文读本，与语文教学有些脱节。这套“语文素养读本”吸收了既有读本的编写经验，又形成自己的特色，那就是往语文素养靠拢，与正式教材及教学计划有所呼应。如对写作、阅读训练、口语交际，都有适当关注，有所体现。

中考与高考是大多数学生必须面对的巨大现实，我们编写这套读本也考虑到学生参加中考、高考的需要，但主要是在引导阅读和拓展思维方面提示，力求从根本上整体提升素养（包括能力），不重复应试教育的方法。让我们的中小学生既考得好，又不陷于题海战术，不把脑子搞死，兴趣搞无。这好像有点儿难。其实“鱼”和“熊掌”是可以兼得的，关键在于提升教学水平，包括能让学生有较多自由的课外阅读。

在应试教育的大环境中，语文课常受到挤压，很多学生和家长并不重视语文。这是极其短视的行为。许多人上了大学还没有阅读的习惯，要读也就是读一些流行的娱乐搞笑的东西，他们的思维和表达能力必然受到限制。这是语文课的失败！学语文不能只考虑应对考试，更重要的是提升语文素养。语文素养包括语言文字运用能力，及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。这是现代社会公民必须具备的综合素养。语文课的重要，在于它能打好“三个基础”：为提升综合素养，学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础。而要学好语文，光靠做题是不行的，局限于课内也学不好，办法只有一个，就是把课内学习与课外阅读结合起来，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

阅读这套书或许是个契机，就此带动我们——所有的家长和孩子们，大家都能把读书的习惯与爱好当作一种生活方式；让孩子们从小就喜欢读书，有纯正的阅读品味，让读书伴随和滋养他们的一生。

这比任何物质财富的赐予或拥有都更重要。

编者