中国第一本全方位指出家庭教育缺陷的经典范本。

颠覆传统模式的亲子圣经，即将风靡全球的家长行动指南。

本书以亲切睿智的语言，通过一些真实性案例，深入浅出，娓娓道来许多家庭教育中存在的基本问题。一册在手，教好孩子不犯愁；直指要害，轻松育儿不再是梦！

家庭教育改革是一个艰难的过程。在这个过程里，我们的行为模式莫不发生着改变。而有关这一过程的探寻，在世人的眼中自然有指点迷津的价值。我们找到的欠缺之处，足以让我们的家长站在某种高度上看到时代的变迁。

《中国家庭教育缺什么》就是这样一种书：看起来都是煞费心机的考量，但带来的却是鞭辟入里的道理，每一次探寻的过程都有着追根溯源的努力，于行文之间却又追求从容自我的境地。在本书中，作者以亲切睿智的语言，通过一些真实性案例，深入浅出，娓娓道来许多家庭教育中存在的基本问题。它给孩子们的伟大前程提供了一份行动指南，也给望子成龙、望女成凤的父母们带来了最直观、最有效的经验指导。

本书是为众多茫然无助的家长而倾心打造的鼎立之作。祝你开卷有益，与孩子在本书的指引下，共同走出教育的误区，建构美好、幸福、快乐的人生。

第一章 人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养

 1.错位的人性之爱

 2.爱的精髓

 3.自立是成才的必由之路

 4.给孩子真正的支持

 5.让孩子走出爱的牢笼

 6.成功真正的动力之源

 7.神童的悲剧

 8.孩子为什么害怕考试

 9.双轮驱动的教育模式

第二章 心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长

 1.苹果里面的星星

 2.最宝贵的财富

 3.谁在扼杀创造力

 4.孩子最需要的东西

 5.散落已久的心灵关怀

 6.家长与孩子的双边思维

 7.从保护到伤害的距离

 8.打通天堑的终极方案

第三章 人生观教育扭曲，成为变相拜金主义的诱发因素

 1.大行其道的物质刺激

 2.物质刺激的成瘾效应

 3.谁在损害诚信

 4.物质阴影下的心理贫困

 5.扼杀的竞争意识

 6.物质闹剧下的人格缺失

 7.拜金主义的滥觞

 8.营养丰富的成长食粮

第四章 教育手段单一，家长演变为应试教育的同谋者

 1.无处不在的体罚

 2.那些欠缺的东西

 3.爱子名义下的另类体罚

 4.被摧毁的自尊心

 5.被损害的亲子关系

 6.以暴制暴的野蛮传承

 7.被混淆的是非边界

 8.应试教育的同谋者

 9.养与教的畸形发展

第五章 教育朝令夕改。缺乏教育目标的远景性和阶段性

 1.好孩子的定义

 2.未来的人才标准

 3.家庭教育的一贯性

 4.家长的支配意识

 5.孩子的自主意识

 6.尊重孩子的学习兴趣

 7.让孩子独立学习

 8.打造孩子的宏伟蓝图

第六章 家庭观念淡漠，孩子是家长最熟悉的陌生人

 1.从历史中走来

 2.静悄悄的变化

 3.课业的困窘

 4.品德缺陷的养成

 5.价值观念的扭曲

 6.心理孤独与情感封闭

 7.被破坏的亲情

 8.负面的楷模效应

 9.重拾亲情教育的法宝

第七章 未来定位模糊，孩子沦为家长实现未泯理想的工具

 1.家长的圆梦之旅

 2.梦想之间的差别

 3.爱的暴力

 4.新时代的拔苗助长

 5.创造力的毁灭

 6.信任孩子的选择

 7.针对天赋的正确开发

 8.让孩子的梦想腾飞

第八章 道德教育沦陷，家长和学校教育一起陷入超级空白

 1.乏德社会的尴尬

 2.谁在摧毁道德

 3.道德教育的双重空白

 4.孩子心理的双重性

 5.道德榜样的力量

 6.德育为智育之先

 7.精神层面的无条件关爱

 8.行之有效的正面引导

 9.自尊与他尊

 10.培养孩子的责任感

第九章 生活训练短缺，泛滥的物质支持掩盖教育观念不足

 1.孩子的畸形消费谁之过

 2.尴尬的理财教育

 3.孩子不良的消费行为和习惯从何而来

 4.中国学校的消费教育

 5.中国家庭的理财教育

 6.不要“羞于谈钱”

 7.如何教孩子理财

 8.了解孩子的理财心理

 9.简单实用的理财教育技巧

 10.父母是孩子的一面镜子

第十章 性教育近乎空白，以至于成为孩子顺利成长的绊脚石

 1.讳莫如深的题目

 2.孩子的“性路历程”

 3.每时每刻的性教育

 4.前期的家庭性教育

 5.后期的家庭性教育

附录：家长应该知道的7种教育方法

 1.卡尔·威特：全能教育法

 2.塞德兹：天才教育法

 3.M.S.斯特娜：自然教育方法

 4.蒙台梭利：特殊教育法

 5.斯宾塞：快乐教育法

 6.铃木镇一：才能教育法

 7.多湖辉：实践教育法

1.苹果里面的星星

有一个故事是这样讲的：

当一个孩子回到家里，把苹果一切两半之后，用惊喜的口气告诉他爸爸说，苹果里有个星星。

在大人们看来，苹果里面除了果核之外，唯一可能出现的就是蛀虫了，从何而来的星星呢？

但是，孩子说星星存在，自然有孩子的道理。

正常的切法，是从茎部竖着切到苹果的底部，但孩子的切法呢？却是把苹果横着放过来，拦腰切下去。

几乎所有的家长都不会这样做，对于家长来说，切苹果是一件已经程式化的事情，竖着切苹果约定俗成，几乎和数学定理一样天经地义，正是这种条框式的思维模式，使得成年人在做事之前总是会考虑“应该如何”、“不应该如何”。

这种不出格做法固然循规蹈矩，然而却为我们的生活带来了一个最直接的后果——定式思维。

定式思维是这样的一种东西，它拘囿在一个固定的框架里，透过这个框架，我们看到的世界是固定的，由此，我们得到的世界也将是固定的；它就像一副有色眼镜，当镜片是红色，我们看到的世界也是红色，从而产生了“世界是红的”的看法。

关于定式思维的坏处，我们并不需要做麻烦的理论分析，只要看一下下面的这些例子就足够了。

以下是人类历史上一些著名的断言，它们之所以著名，一是由于说出这些话的人够著名，二是它们足够愚蠢。

“我们没有理由让每一个人在家中配备一台计算机。”说这话的人名叫肯尼斯·奥尔森，当时是DEC的奠基人和总裁。

同样，在1891年的一天，法国陆军元帅，著名的军事家福煦评论道：“飞机是一个有趣的玩具，但没有军事价值。”在他之后，则是美国专利局局长杜埃尔，按照他的看法，世界上所有能够发明的都已经被发明了。而后是无线电之父李·弗雷斯特博士，他坚持认定无论将来科学如何发达，人类都不可能登陆月球。

现在我们当然知道，这些在当时听来富含道理的断言，没有一句成为现实，反倒是那些信誓旦旦的断言者，被我们写进书里当成了笑柄。

不过，当我们笑过之后，仔细观察这些荒唐的预言，就可以发现它们都有着近乎相同的特点，或者可以说，它们都犯了定式思维的毛病。

所有的这些断言，都代表了断言者对事物的感知，虽然说这些话的人，觉得自己掌握了真理，但它们都和正确相距甚远。

产生这种现象的原因就在于，这些人看待事物的固定方式、观点、参考系统和信仰被固定在一个小圈里，结果就产生了可笑的局限性。

像开头我们提到的那个故事一样，当家长被自己的见识所囿的时候，当家长被自己切苹果的固定方式限制住的时候，也就坚持认为苹果中无论如何也不可能有星星出现了。

在中国的家庭教育之中，家长们常常都会犯这样的毛病，比如说，许多家长都认为自己的孩子过于叛逆，从而采用激烈的态度来对待孩子。在过去的分析中，许多专家都把这种现象归结于家长的主观性格、武断作风。事实上，其实其中大部分情况，都是由于一种定式思维的扭曲而造成的，当我们的家长脱离孩子的世界太远时，交流就自然会产生障碍。

现在，让我们再次回到开头的那个故事中，可以想象的是，在中国千千万万个家庭里，类似的情况一定发生过许多次。我们不妨想象一下，说苹果中有星星的孩子，将会受到家长怎样的对待；或者说，假如你的孩子告诉你苹果中有一个星星，你又当作何反应。

答案是确定的，绝大多数孩子都会被批评为胡思乱想。

正因为定式思维是不完整、不准确的，因此它往往也就代表了片面与狭隘。当这种思维方式投射到家庭教育中时，所产生的最直接后果就是家长对于孩子的“异想天开”视而不见，甚至按照自己的想法，对其大加打压，而这带来的最直接后果，就是孩子那宝贵的创造力与想象力，正在遭到一步步的摧残。P26-28

再也没有比教育更让家长激动的词语了，在当下的生活中，我们的家长几乎天天提到它，无时无刻不听到它。但是，关于如何才能将孩子教育得更好，却是一个难乎其难的问题。

为了帮助理解这一谜题，我们不妨再听一听法国教育家阿德里安·爱尔维修的理性思辨：

从孩子一获得生命和运动能力的时刻，教育就已经开始了。模仿与追随是人的天性，于是他们的真正教师，其实是他们周围的对象，他们的全部观点、意识、习惯、性情……都是从这些教导者之中得来的。

现在我们明白，教育的真正意义何在了。

教育，是让一切孩子在接受教育的过程中，逐步获得正确的心智、美德与天才，让正常的孩子日趋伟大，让有缺陷的孩子获取幸福。其前提是，我们必须掌握一种缔造伟大与幸福的工具，这种工具正是正确而科学的教育方式与环境，而每个孩子都只是教育下的产物。

从这个意义上说，有着怎样的教育，也就有着怎样的孩子。

因此，这一缔造未来的教育过程，从时间上讲，开始于孩子降生的那一刻；从空间上讲，则是处在孩子接触的第一个环境——家庭。

当我们了解了这一切之后，不妨自问一下：

在当下的中国，我们的家庭教育，可曾达到了足够的高度，足以为我们的孩子缔造伟大与幸福？

在许多中国父母看来，他们无不用自己的全部心血，去为子女铺垫一条成功之路，愿意为其提供最充足的资源支持，然而最终的结果却是——满意者少，失望者多。

看到这样的现状，相信没有人不会感到悲凉。这几乎是一个民族教育方面的最大悲剧。

也许有许多专家、学者，会为我们分析出中国家庭教育的无数成功之处，无数家长们也可以现身说法，告诉我们用中国家庭的模式来教育子女，有着怎样的先天优势。

但是这些都是无用的，心血是心血，资源是资源，成果是成果。这其实是三个关联甚少的不同概念。最成功的孩子，不一定享受着最多的心血与资源；反过来，那些不成功的案例中，又有几个是因为家长的放任自流与熟视无睹而造成的？

我们有许多的家长，都是“心血痴迷者”，都是“资源迷信者”，总是以为，我投入了那么多的心血，我为孩子提供着那么多的资源，我为他缔造了最好的教育环境，我的孩子凭什么不成功呢？

遗憾的是，教育的规律不是这样运行的，教育环境也不等于时间与金钱的简单叠加。在孩子复杂而又简单的心理过程中，在孩子不确定而又有迹可循的成长过程中，无论心血、精力还是资源，都不是决定家庭教育成败的关键。

决定我们家庭教育成与败的，以至于最终决定我们孩子一生命运的，是我们家庭教育的方式与环境。

当我们认识到家庭教育之于教育整体的意义时，一个严峻的问题也就呼之欲出了。

这就是，作为我们每个人成长不可或缺的重要环节，中国的家庭教育究竟存在着怎样的弊端？或者说，究竟是哪方面的欠缺，才导致了中国的家庭教育，在长时间以来一直问题重重。

总结起来，中国的家庭教育的欠缺与败笔，集中体现在十个方面：

第一，人性之爱欠缺精髓，同时忽视非智力因素的培养。

第二，心灵关怀缺失，扼杀独立人格的成长。

第三，人生观教育扭曲，成为变相拜金主义的诱发因素。

第四，教育手段单一，家长演变为应试教育的同谋者。  第五，教育方向朝令夕改，缺乏教育目标的远景性和阶段性。

第六，家庭观念淡漠，孩子是家长最熟悉的陌生人。

第七，未来定位模糊，孩子沦为家长实现未泯理想的工具。

第八，道德教育沦陷，家长和学校教育一一起陷入超级空白。

第九，生活训练短缺，以近乎泛滥的物质支持来掩盖教育观念的不足。

第十，性教育近乎空白，以至于成为孩子顺利成长的绊脚石。

这些缺乏的因素，有些表面上看起来不过是存在于表层的现象，然而当它们汇集成为一个民族的共性时，就意味着我们的家庭教育的确出现了令人难以容忍的问题。我们如同驾驶着一艘漏洞百出的陈旧大船，这艘大船可能不会立即沉没，而是像残舸一般漂流终日，最终在风暴中粉身碎骨。

令人心惊的是，正是这艘大船，正承载着万千家庭、甚至于整个民族的希望。

由此，我们才针对存在于现时万千中国家庭中的现象，从理论上辨清各类心态的由来，找到家庭教育所必需的因素，进一步看到我们的家庭教育究竟缺少什么，以帮助万千家长摆脱困惑为起点，为我们的孩子提供一场从智慧到命运的成功捷径。

这是我们这个时代中最伟大的试验之一，尽管在这场试验中，任何失败都是无可挽救的，但继续将未来的希望投放在问题重重的旧船上，则代表着注定的失败，而那将是我们绝对无法忍受的情势。

正因为我们无可选择，所以我们必须做出选择。

当你正准备阅读中国家庭教育的所有败笔与欠缺之前，笔者必须开始这样的叙述——本书正在为家庭教育注入希望，在这个过程里，需要的是每一个家长的反思与鼎力相助。

作者

2009年9月

中国家庭教育到底缺什么？到底应该给予孩子“人家都有”的教育、最奢侈的教育，还是最适合的教育？如何才能让孩子从自身的局限、文化的困境中逃离，进人属于他自己的最广袤无垠的天地？也许真理并非绝对存在，但我们希望通过以上十个方面对家庭教育的探讨，可以使我们离它更近一些，也希望本书能够对中国的家长们有所启发。在我们的讨论即将结束的时候，以一首教育家陶行知的诗与读者共勉，感谢您读完这本书。

人生天地间，各自有禀赋。

为一大事来，做一大事去。

多少白发翁，蹉跎悔歧路。

寄语少年人，莫将少年误。

——《自勉并勉同志》