《中国学生素养读本》是一套由《中国学生素养读本》编委会组织全国多位专家学者及多所重点中小学教师选编、由教育部基础教育课程发展中心审读的中小学生综合素养读本。该套书以“知”(认知和探索)、“情”(情感和体验)、“行”(实践和创新)、“意”(成长和道德)四大主题为框架体系。四个部分分别以“开拓文化视野，充实知识结构”、“引发生活回味，陶冶审美情趣”、“丰富人生阅历，树立现代观念”和“培养道德基础，塑造精神价值”为核心内涵。

本书为《中国学生素养读本》小学第3卷，广泛选取了适合三年级学生阅读的古今中外的经典美文及优秀时文。

《中国学生素养读本》以熏陶与培养学生的人文素养、科学素养和道德素养为核心理念和终极目标，结合学生的知识需求与成长体验，广泛选取了适合不同阶段学生阅读的古今中外的经典美文及优秀时文。同时，将素质培养和学习功用融为一体，在课内课外，是一套学生必备的素养提升读物。

本书是《中国学生素养读本》小学第3卷，共分四个部分，包括：探索世界，心中有爱，边走边看，放飞心情。适合小学三年级学生阅读。

第一部分 知 探索世界

 单元A 动物职业介绍所

　　蜘蛛是如何吐丝结网的／［美国］凯瑟琳002

　　鱼医生／王俊峰003

　　昆虫的“乐器”／项云英007

　　借尾巴／叶永烈008

　　动物职业介绍所／吴亚梅011

　　洗澡／冯俊敏013

 单元B 探索世界的奥秘

　　我多大了／智良016

　　关于地球的三个童话／［俄罗斯］何·米佳叶夫018

　　问银河／樊发稼023

　 爱因斯坦和孩子们的通信／沈致远024

　　海洋从哪里来／霍郁华026

　　爱斯基摩人／［俄罗斯］列夫·托尔斯泰028

 单元C 大自然的语言

　　月亮的大衣／［英国］唐纳德·毕塞特030

　　大海的尽头在哪里／［苏联］安德烈·乌萨丘夫032

　　一片调皮的云彩／肖定丽034

　　大山的衣服／宋雪蕾036

　　树和树说悄悄话／［苏联］普里什文037

　　我们奇妙的世界／［英国］彼得·西摩039

第二部分 情 心中有爱

 单元A 老师的眼睛

　　星星和花的故事／肖复兴042

　　老师的眼睛／赵敏046

　　我的华老师／王蒙048

　　小鸟与树林——献给教师节／佟希仁050

　　难忘的八个字／［加拿大］玛丽·安·伯德051

 单元B 因为有爱

　　我是苹果／傅天琳054

　　小星星／马翠萝055

　　给你一个惊喜／庄大伟059

　　为什么眼泪是咸的／流火060

　　从瓶子里逃生／郑叶062

 单元C 我的好朋友

　　小公鸡交朋友／达达065

　　另一种话／［美国］西格尔067

　　朋友的叫法／［俄罗斯］谢·柯兹络夫068

　　开心汤／张秋生069

　　征友启示／方崇智071

南里的书包／［日本］岛田洋七073

第三部分 行 边走边看

 单元A 我自己的故事

　　上学路上／赖松廷076

　　祝你生日快乐／［美国］罗伯特·泰特·米勒078

　　校园交响诗／望安084

　　手套／谢武彰086

　　抢交头卷／刘磊087

 单元B 救救地球

　　水精灵／彭学军089

　　去年的树／［日本］新美南吉091

　　憨巫婆和垃圾／王蔚093

　　留下的歌／周锐095

　　救救地球／苏娅097

　　看不见的污染／董淑亮099

 单元C 走遍美丽的祖国

　　白云的翅膀／李幼容101

　　洞庭秋月／佚名103

　　西湖的“绿”／宗璞105

　　壶口瀑布／尧山壁107

　　美丽神奇的九寨沟／樊发稼109

第四部分 意 放飞心情

 单元A 做个快乐的少年人

　　大象和他的长鼻子／张秋生114

　　小蛤蟆照镜子／张秋生116

　　含羞草／任斐然118

　　做个快乐的少年人／［澳大利亚］安德鲁·马修斯120

　　我姓“菜”／蔡路遥122

 单元B 最珍贵的童心

　　女孩与花的私语／张新宏124

　　补丁／［苏联］诺索夫126

　　留不住的礼物／刘宇128

　　睡与醒／［意大利］姜尼·罗大里132

　　雨后／冰心133

　　错／流火135

 单元C 美丽的理想

　　动物园里长大的骆驼／陈忠义137

　　两把犁／［俄罗斯］乌申斯基139

　　美丽的理想／吕亚140

　　最贵重的礼物／张世荣142

　　砌墙／明飞龙143

借尾巴

老虎大王派出了自己的飞毛腿传令兵——羚(ling)羊，把布告贴遍整个森林。

布告上写着：

兹(zi)定于明天召开百兽大会，请准时参力口。

老虎大王

小兔子看了布告以后，可犯愁啦，心里直嘀咕(di gu)：“人家都有各种各样漂亮的尾巴，而我只有一条又短又小又难看的尾巴。唉，就这样去参加百兽大会，简直太丢脸了！”

小兔子难过得心都快碎了。它歪着脑袋想了半天，总算想出了一个办法：去借一条尾巴来！

小兔子—蹦一跳，匆匆忙忙地出去借尾巴了。

在路上，它遇见一头大黄牛。小兔子对大黄牛说：“牛大哥，你把尾巴借我用一天好吗？”

大黄牛一听，生气了，哞(mou)哞地说：“不行！不行！半天也不行！我要用尾巴赶苍蝇和蚊子，怎么好借给你？”

小兔子没办法，只得向前走。在路上，它看见一个猴子在树上晃晃悠悠地荡秋千，好不惬(qie)意！

小兔子对猴子说：“猴姐姐，你把尾巴借我用一天好吗？”

猴子一听这话，大声地说：“不成！不成！半天也不成！我靠这尾巴挂在树上，才好荡秋千，怎么能借给你？”

小兔子碰了一鼻子灰，只得又朝前走。

在路上，它遇见一只袋鼠。小兔子对袋鼠说：“袋鼠婶婶，你把尾巴借我用一天好吗？”

“我的尾巴怎么能借给你？我的尾巴非常硬，一坐下来，我的两条后腿和这根尾巴都撑在地上，恰好成了一张‘三脚板凳(deng)’。如果把尾巴借给你，那叫我怎么坐呀？”袋鼠说着，便一跳一跳，飞也似的跑开了。

小兔子的脚也跑累了，就坐在一棵树下伤心地哭了起来。

“兔子姐姐，你为什么这样悲伤？”突然，从树上传来一阵小麻雀的声音。

“唉，我想借一条尾巴，去参加明天的百兽大会。可是，借了半天，连半条尾巴都没借到！”小兔子说，“麻雀弟弟，你愿意把尾巴借给我用一天吗？”

“不哩，不哩。”麻雀直摇头，“这不是我小气，实在是不能借，因为我的尾巴是当做舵(duo)使用的，没有它，我飞行的时候简直没办法掌握方向。”

说着，麻雀拍拍翅膀飞走了。

小兔子绝望了。在回家的路上，小兔子碰上了狐狸。

小兔子对狐狸苦苦哀求道：“狐狸先生，你把尾巴借我用一天好吗？”

狐狸说：“不行，不行！我睡觉时，要把大尾巴垫在身体底下，用它当‘褥(ru)子’和‘枕头’，怎么好借给你？”狐狸的眼睛里突然射出可怕的光芒，“少废话，我现在肚子倒有点儿饿了……”  小兔子吓坏了，飞一样跑回家去。它把事情的经过，都原原本本告诉了妈妈。

兔妈妈听了，呵呵笑了：“唉，傻孩子，长尾巴对于我们兔子有什么用呢？我们兔子一向以跑得快闻名整个森林。我们的尾巴越短越小，跑起来就越快。要是我们没有尾巴，跑起来还要快哩！”

小兔子听罢，高兴地笑了。第二天，它高高兴兴地和妈妈一起去参加百兽大会。

动物职业介绍所

猩猩开了一家动物职业介绍所。他在电视上做了广告：尊敬的各位动物，您想找合适的工作吗？您想充分发挥自己的特长吗？请到大猩猩动物职业介绍所，这儿能让您如愿以偿(chang)。

广告登出不久，就有动物前来报名。第一位前来报名的是龙虾。龙虾说：“猩猩所长，我是粮仓管理员。我的大钳(qian)子经常会把米袋子戳(chuo)破。请您帮帮忙，帮助我找一份合适的工作好吗？”

大猩猩所长笑着说：“龙虾别着急，我来帮助你。你的大钳子像把剪刀，裁衣服倒合适，你就当个裁缝吧！”

龙虾非常乐意地当了一名裁缝。

第二位前来报名的是青蛙。他说：“猩猩所长，我是歌唱演员。观众们都说我的歌声真难听，请您帮帮忙 ，帮助我找一份合适的工作好吗？”

大猩猩所长笑着说：“小青蛙，别着急，我来帮助你。你的歌声不好听，可你是游泳的行家(hang jia)，你就去当一名游泳教练吧！”

小青蛙想想：对呀！我游泳棒极了，我就当一名游泳教练吧。小青蛙非常高兴地当上了一名游泳教练。

第三位前来报名的是袋鼠妈妈。她急得快要哭了，她说：“猩猩所长，我是一名理发员。这个工作一点儿也不适合我，请您帮帮忙，帮我找一份合适的工作好吗？”

大猩猩所长笑着说：“袋鼠妈妈，你别急，我来帮助你。你不是有个大口袋吗，你当一名邮递员肯定非常合适。”

一天天过去了。大猩猩所长真能干，帮助许多动物找到了合适的工作：小狗当上了警察，小猴当上了路灯管理员，大象开了浴室，蜘蛛成了合格的天气预报员，松鼠当上了粮食局长。

动物们都找到了适合自己的工作，他们忘不了大猩猩所长的帮助，买来鲜花表示感谢。猩猩所长笑着说：“你们每个人都有自己的长处，充分发挥自己的长处，就能找到合适的工作。”

P8-12

《中国学生素养读本》是一套由《中国学生素养读本》编委会组织全国多位专家学者及多所重点中小学教师选编、由教育部基础教育课程发展中心审读的中小学生综合素养读本。

随着中国中小学教育改革的不断深入，越来越多的教育人士、老师和家长意识到，综合素养才是孩子创建美好未来的基石，而青少年的素养培育，也是我国整体国民素质得以提高的必要条件。可惜，市面上出现的林林总总的读物，涉及素养培育的少之又少，即便有相关读本，也缺乏核心的体系构建，选文也没有明显的逻辑性；而类似“语文读本”、“人文读本”和“科学读本”等一系列读物，选编理念和选文质量都很出色，但它们最大的缺憾在于，在阅读中只渗透了单方面的知识结构或素养培育。可以想象，学生们的学业压力巨大，如果要摄取各方面的知识和素养，需要把这么多套读本都阅读一遍，这肯定不现实。

因此，《中国学生素养读本》编委会希望能站在国家基础教育发展趋势的高度上，以“人文素养”、“科学素养”、“道德素养”三大素养架构出横向维度，以“知”(认知和探索)、“情”(情感和体验)、“行”(实践和创新)、“意”(成长和道德)四大主题架构出纵向维度，编写一套以培育学生综合素养为目标的综合性读本，这就是《中国学生素养读本》。

一、编写理念

编委会认为，作为一套综合素养读本，既要用全人类的优秀人文情怀来滋养我们的孩子，也要用务实、理性的科学精神来武装孩子的头脑。此外，还要教会孩子们掌握为人处世的道理，完善与他人、与社会和谐共处的生活方式，因此就需要以丰盈、宽容的道德准则来引导孩子们理解如何实现当下的幸福。

因此，编委会把熏陶和培养学生的人文素养、科学素养和道德素养作为读本的终极目标，并努力在选文和小版块的编写中渗透这三个培养目标。

二、结构安排

读本每册均以“知”(认知和探索)、“情”(情感和体验)、“行”(实践和创新)、“意”(成长和道德)四大主题为框架体系。每册又各包含12个小主题。

四个部分分别以“开拓文化视野，充实知识结构”、“引发生活回味，陶冶审美情趣”、“丰富人生阅历，树立现代观念”和“培养道德基础，塑造精神价值”为核心内涵。具体包括以下方面：

自我与成长 引领孩子在成长的过程中实现对自我的认知，学会独立、自主、自信、自尊，并从洞悉自我出发，探索和思考自我与他人、与社会、与自然的关系。

校园故事 校园是学生最主要的生活环境，集中了学生的喜怒哀乐以及对周边环境的主要思考。每一个优秀校园故事，都是引导孩子快乐成长的最佳文本。

自然与环保让孩子在文字中体会大自然的美，感受人类对自然的依赖和喜爱，从而从情感和利益的双重角度，理解人类对生存环境的忧思。

科技与发明 通过选文让孩子了解自然和生活中的常见科学现象，熟悉影响人类发展的科技发明，体会科学家的创造与献身精神，促使孩子以探索和创新的精神面对生活。

情感与道德 让孩子们充分感受家庭的温馨、父母的关爱、朋友的体贴，以及超越人性局限的人间大爱，从而孕育感恩的情怀。

习惯与品格通过选文让孩子们明白，要想在学习和生活中有所收获，个人需要从细节处提升自己的品行素质。

动物与人类通过选文加深孩子对动物的了解，提升阅读兴趣，扩展知识视野，并体会动物作为人类的伙伴，我们以应该正确的态度与情感来看待他们。  人生智慧 通过一个个鲜活的故事，让孩子领悟为人处世的大智慧，如：自信、感恩、奋斗、坚持、创造、反思，等等。

祖国与民族 让孩子通过文字了解祖国的悠久历史和壮丽河山，增强对民族的认同感和对国家的热爱。

三、选文原则

读本广泛选取了适合不同阶段学生阅读的古今中外的经典美文及优秀时文。具体原则如下：

1.兼顾经典和时文。选文力图打破时空界限，古今中外的文章各占一定比例，只要文章能实现和学生的知识或情感的沟通，都是读本选择的对象。

2.要求文章能体现出鲜明的观念，即文字背后有文化内蕴，知识背后有科学精神，故事背后有人生道理，能给孩子以有益的、强烈的启迪。

3.选文既要有广度，也需要深度，使孩子能够在存在一定阅读障碍的压力下，发挥孩子的理解力、想象力、创造力，激发自身的学习潜力，体会阅读的价值和快乐。

四、版块设置

编委会针对每篇选文的内涵与外延，编写了四个指导版块，便于学生自学，版块突出了近几年来中小学生阅读学习中所提倡的“综合性”、“自主性”和“探究性”。指导版块分为文前的“字词超市”，文中的“文本导读”及文后的“素养提问”和“素养实践”。

“字词超市”：此版块中对疑难字词进行注音与标注释义，既能帮助学生顺利开展自我阅读，又有利于他们积累语言知识。

“文本导读”：根据主题不同，导读分为“知识长廊”、“情感画卷”、“生活园地”、“心灵哲语”四类，既有对知识点的延伸，也有对思考的引导、对心灵的启迪。

“素养提问”：此版块采取开放式的提问，引导学生自主思考文章所阐释的主题，激发学生的阅读兴趣和思考热情。

“素养实践”：此版块主要引导学生把自己的阅读心得，通过十分具体的实践活动，落实到自己的学习和生活中去。

上述理念和原则，都是本编委会所坚持和追求的最高目标，但由于各方面条件的限制，最后的成果和理想之间必然存在一定的差距。而且，我们在选编过程中也不可避免地存在许多不足和缺憾。我们期待《中国学生素养读本》能进入到中国教育界的视野之中，摆在家长、老师、学生的面前，通过读者们的阅读实践，‘来充分检验我们为提高全国中小学生综合素养所做出的努力，希望在大家的不断批评和建议之下，这套读本能不断修正和完善，并获得新的发展和长久的生命力。

谢谢大家的品读。

《中国学生素养读本》编委会