他是首位获得“国际A级驾照”的中国车手；他是世界三大车队之一的迈凯轮车队在亚洲签约的惟一车手；他被誉为中国的“F1之星”，是距离F1最近的中国车手；十年以来，他用生命谱写了一首动人的青春之歌。本书通过对程丛夫成才之路的描写，展示了家庭和学校在学生兴趣的培养、潜能的挖掘、个性的尊重等方面所做的努力以及这种努力对培养一个全面发展，并从不同侧面展现了超常教育的独特魅力。

程丛夫，小名毛蛋，中国未来的“F1之星”。

6岁那一年，当小小的程丛夫破例与大人一起坐过山车的时候，他沉稳的表情以及对挑战极限运动的痴迷第一次引起父母的关注。当程丛夫迷上卡丁车的时候，他的父母将程丛夫的未来锁定在赛车运动上，开始了一家人的风雨征途。八十年代的中国，赛车还是一个几乎不被人知的行业，而将自己的孩子带上一条没有先例的道路，是充满风险的。

十多年之后的今天，程丛夫被媒体誉为“中国的舒马赫”，是最接近F1这个世界顶极赛事的中国车手。读程丛夫的成长故事，就像读一部奇妙的小说。在这部小说里，程丛夫展现了他对自身理想坚定和执著的追求；程丛夫的父母也展现了他们独特的家教哲学，而这背后的另一个主角——人大附中，则为程丛夫展翅高飞提供自由、宽松的空间，这所以尊重个性为教育理念的中学，给程丛夫以巨大的帮助和支持，成为程丛夫成长道路上强大的“心灵后盾”。

引言

第一章 人之初教为先

 一、毛蛋的童年

关于“百家饭”

老虎腿钢琴

我是一只鱼

挑战的意义

 二、初识卡丁车

一个好的开始

伤痛的记忆

第一辆“坐骑”

 三、心灵鸡汤

50年代的事

聊天是门艺术

万里路，亲子游

 四、父亲，形容词

信任重于山

第一任教师

放手也是一种爱

第二章 我的人大附中

 一、深扎根，多吸水

择校的困惑

我要进入F1

失去与得到

 二、润物细无声

老师的”会诊”

对症下药之后

喜欢聊天的孩子

 三、快乐大本营

求知的乐园

做事先做人

人生大舞台

第三章 梦想开花的地方

 一、领跑者的力量

与世界接轨

两难的抉择

 二、最爱排头班

军训新体会

赛车服风波

家访的收获

作文吐心声

放飞，希望

老师的感慨

 三、梦想的阶梯

第四章 走进F1发源地

 一、签约迈凯轮

远赴英伦

花开的声音

“莱库宁”之路

 二、一位记者的回忆

钢铁怎样炼成

五百个饺子

队友是第一对手

他是一座桥

 三、路漫漫上下求索

西方人的游戏

理解万岁

谁为梦想买单

第五章 生命的意义

 一、心灵的后盾

难忘师恩

刘校长来了

 二、一个人的战役

鸿鹄之志

寂寞为径

若干个第一次

强者自救

 三、任重而道远

2004年的上海

为期望而战

永不言弃

附录：程丛夫竞赛史

跋

上世纪80年代初空军直属机关蓝天幼儿园是北京的一级一类幼儿园，非常注重“幼儿独立生活能力与习惯培养”。毛蛋在这里度过了一段快乐的时光，并且给幼儿园的老师们留下深刻印象。

进入幼儿园是毛蛋第一次接触集体生活，看到那么多和自己一样大的小朋友，一起吃饭、游戏、睡觉，他的内心充满了好奇——他们都是从哪儿来的？那个时候，毛蛋不怎么讲话，他喜欢用闪亮的大眼睛关注他人的一举一动，动手尝试一些感兴趣的事情，给老师们留下的最初印象是“乖巧懂事”，直到后来他们才发现，毛蛋原来是一个“蔫大胆”。

有一次，老师组织小朋友们玩滑梯，大家排队爬上去之后再滑下来。当时，有一个小孩爬上去之后不敢滑，坐在上面哭，幼儿园老师无沦怎么鼓励和安慰也无济于事，只能赶快把那个小孩抱下来。这样一来，后边的小孩都不敢滑了，不知所措地站在原地。老师一边大声鼓励，一边想办法。谁知道这个时候，小小的“毛蛋”起了带头作用，他抢先爬上滑梯，然后哧溜一下滑到底了。

毛蛋的感觉不错，所以紧跟着又滑了一次，兴趣盎然的样子。于是，老师们马上以他为范例，大声夸奖道：“大家看看程丛夫，他多勇敢呢！我们应该向他学习。”

谁料到，平时不怎么说话的毛蛋突然稚气地说：“这有什么呀，我经常和爸爸妈妈一起去公园玩。”

“三岁看大，七岁看老。”程丛夫在那个时候就表现出一种勇于尝试，勇于冒险的精神。这似乎也使他日后走上赛车之路成为一种必然！

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是走向成功的动力，而兴趣也是需要培养的。父母在给孩子自由成长空间的同时也需要对其天赋进行引导。

家庭教育中，父母都希望孩子能够具备一技之长，很多家庭都乐于尽早培养。然而，除了正确的引导之外，家长相对缺乏观察孩子兴趣趋向的耐心，也少了一份对孩子自我选择兴趣爱好的尊重。

程丛夫四岁时候的一天，父亲把他带到一位和蔼的阿姨家里，两个大人坐在一起热情地寒暄起来，程丛夫好奇地在房间里转来转去。他走到一个大大的好像柜子一样的东西面前，停下了脚步。

这时候，那位阿姨起身微笑着对他说：“毛蛋，阿姨教你学钢琴好不好？”

“什么是钢琴？”年幼的程丛夫歪着脑袋问爸爸。

阿姨拉起他的小手摸了摸面前的这个黑色“大家伙”说：“这就是钢琴，一种乐器。”

程丛夫的个头刚刚过了琴盖，郑阿姨把他抱到凳子上，然后用手指轻轻地按起黑白相间的琴键，清脆悦耳的琴声在房间里回荡。突然发出的声音让“毛蛋”心里一震，那些黑白色的琴键居然可以发出如此好听的声音！他试探地摸了摸琴键然后抬头看了看郑阿姨，这时候父亲也站在他的身后。他们点头鼓励程丛夫亲自尝试一下。

“叮咚叮咚”，悦耳的琴声响了起来。从那一刻开始，毛蛋喜欢上了钢琴，他开始跟着郑阿姨学习弹钢琴。

学习基本功的时候，程丛夫一直待在郑老师家里，因此进步很快。四岁的他个子瘦小，凳子上放着厚厚的坐垫，双手架在琴键上，一天下来苦不堪言。郑老师在教课方面对他很严格，但是私下却十分疼爱他，而且家人也都喜欢这个可爱的小男孩。

认真去做任何一件事情都是乏味单调的，更不要说需要反复练习弹钢琴。开始只是指法练习，后来就需要在弹奏曲子时加入自己的感情色彩，这样才能打动人心，才能表达自己的心境。而小小的“毛蛋”坐在凳子上一弹就是两个多小时。  看到程丛夫对钢琴十分感兴趣，父母都很高兴，他们最初的愿望并不是想要把儿子培养成钢琴家，只是希望在他人学之后，能在上课的时候集中注意力，培养良好的定性和耐性。

从四岁到八岁，程丛夫弹钢琴的时间持续了四年。渐渐地，他开始向父母透露内心的渴望：如果能够拥有一架新钢琴，那该多好啊！

每次学琴回家，程丛夫都要绘声绘色地描述一下上课的情况。看到儿子兴趣盎然的样子，家长在孩子“兴趣投资”方面一般不会吝啬，他们私下商量，决定给儿子买一架钢琴。当时，程丛夫的身材比较瘦小，坐在凳子上弹琴比较吃力。于是，父母专门到琴行定做了一架“老虎腿”钢琴。就当时的家庭情况而言，这是一笔相当大的开销。看到父亲为他精心准备的礼物，程丛夫兴奋不已，终于拥有一架属于自己的钢琴了，终于可以在家里练琴了！

程丛夫很小的时候，父母就开始实行一种身体力行的教育，简单地说，就是和孩子一起学习。为了更好地和孩子交流、沟通，父亲程迎国也开始学习钢琴。不同的是，程丛夫坐在钢琴前练习，而父亲则是用耳朵去“练习”；程丛夫的钢琴放在两只手的前面，而程迎国的钢琴则是放在心里。每天，他们通常要一起学习两个小时，从未间断。

每周完成老师布置的练习任务之后，父子二人在周末的时候一起到老师家里接受“作业检查”。那个时候，父亲既是他的陪练，也是他的家庭辅导老师。慢慢地，父亲练就了一对灵敏的耳朵，在儿子弹奏的过程中帮助纠正错误。

程丛夫的父亲回忆时说道：

“做自己感兴趣的事情他肯定是有动力的，但是真正作为一件事情来做的时候却需要克服许多困难。刚开始听琴声。他很喜欢也很兴奋。后来就开始接触五线谱，这相对也比较简单。最后又牵扯到考级的问题。这就值得考虑了。让程丛夫学习钢琴主要是为了学习文化知识的时候能够集中注意力，我的初衷就没有想过要把他培养成第二个郎朗。当时是四岁，可是以后要上课。一节课有45分钟。他总得能坐得住吧！”

每一个孩子做事，往往三分钟热情，因为孩子对周围的事物充满好奇感和新鲜感，遇到什么事都渴望能够自己动手来尝试一下。比如，大人洗衣服，孩子也想洗，搓了几下，他觉得并不好玩，泼洒一地的水，弄湿了衣袖，他就不干了；大人剥毛豆，孩子也搬个小凳子来凑热闹，结果剥了半天，才剥出了一粒小豆，手指甲弄痛了，腰也坐酸了，他很快又放弃。有时候不能责怪孩子做一样烦一样，他们的耐力很小，好奇的事物却无所不在，需要父母耐心地予以引导和培养。

年幼的程丛夫也曾有过放弃的念头，他想和小朋友们一起踢球，也想和楼下的孩子一起到柳树底下抓知了，还想看看平时经常翻动的漫画书。比起这些好玩的事，弹钢琴太枯燥了，而且每天都要坐在那里“do-re-mi-fa”两个小时。升人小学后的一段时间里，程丛夫开始觉得弹钢琴不像从前那么有意思了。

但是，父亲对他比较严格，为了督导儿子，他特意准备好了一支铅笔。每当程丛夫练习钢琴出错的时候，他就会拿出铅笔用木棍的一端敲他的手，或者用橡皮的一端敲他的脑袋，以示警告。

P9-13

这套丛书讲述的是人大附中八名学生的成长经历。我熟悉这八名学生中的每一位。他们都离开中学不久。多数人还在大学读书。他们的人生刚刚开头。为一群还充满未知数的学生写传记，出一套丛书。肯定会引起各种讨论，肯定是在冒险。我曾是他们的校长，我有责任面对可能出现的各种议论，有责任承担潜在的风险。所以，这套丛书的主编，也许只有我来当：这套丛书的序言，也许只有我来写。

我们编写出版的这一套丛书。主人公虽然是中学期间的学生，但我们预期的首要读者不是中学生。而是中学生的老师和家长，从严格意义上来说，我们不是在编写一套青少年励志丛书，而是在编写一套教育学丛书。以往的教育学著作。主人公几乎都是教育者。其实，评价教育的成功与否。关键是看培养出了什么样的学主；衡量教学效果好不好，最有发言权的是学生。我们编写这套以学生为主人公的教育丛书，也许有点“另类”，但也有可能因这种不同而精彩。我们是在做一件有意义也有意思的事。

透过这套丛书中的学生主人公。我们来看他们背后的老师、家长，至少可以得出三个结论：其一，教育工作者应该是一个“发现者”——发现每个学生身上的潜质和特点。没有发现。培养只会事倍功半；有了发现，培养才会事半功倍。其二，教育工作者应该是一个“点火者”——点燃每个学生体内蕴藏的能量。教育工作者绝不仅仅是燃烧自己照亮别人，他的更重要的职责是通过“点火”让学生的能量充分发挥出来。其三，教育工作者应该是一个理想主义者和完美主义者——让每一个学生都能在全面发展的基础上各有特长。能不能做到，能做到什么程度，那是另一回事。但作为教育工作者，必须“取法乎上”，必须有这样的境界和追求。

在这套丛书出版之际。我们要为中国的超常教育说几句话。对父母而言，孩子都是自己的好：对教师而言。学生都是自己的好。为了避嫌，我在这里不说这套丛书所写的八名学生，而说一个与我与人大附中无关的学生。他叫胡铃心。是福建省的一名学生。在中学阶段就表现出在航空航天方面的超常知识与技能，2003年高考后，被南京航空航天大学通过自主招生破格录取。四年期间，胡铃心的情况怎么样了？胡铃心从一个本科生到硕士生，再到博士生，在学业与科研上都取得了惊人的成功。几年来，他获得的主要荣誉有：首届“中国青少年科技创新奖”、第八届”挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖、第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、“飞向未来——国际太空探索创新竞赛”第一名、第二届全国未来飞行器设计大赛专业组一等奖、中国航天50周年知识大赛一等奖、全国三好学生标兵、中国航空学会会员、中国航天科技集团一等奖学金、美国联合技术公司特別奖学金、江苏省高校优秀毕业设计一等奖、江苏省十佳青年学生、江苏省高校优秀共产党员标兵、南京市好市民。2005年12月，胡铃心被评选为全国时代先锋。2006年11月，胡铃心高票当选江苏省第十一次党代会代表。并成为本次大会江苏省最年轻的代表和惟一的学生代表。2007年5月4日，胡铃心又被评为全国五四青年奖章十佳标兵。“胡铃心现象”实际上就是超常儿童教育现象。胡铃心的成功，实际上就是超常儿童教育的成功。我们不能保证每个超常儿童都能和胡铃心一样，但有一点必须明确：对超常儿童不实施超常教育。肯定是巨大的人才浪费，肯定是教育工作者的严重失职。我们一直在呼吁，要打破用一个模式培养学生的”铸造式教育”：我们一直在提倡尊重个性、挖掘潜能的”因材施教”。开展科学有序的超常儿童教育。不就是打破“铸造式教育”的一个重要方面吗！不就是”因材施教”的一个重要渠道吗？

最后，我还要表达两个心愿：一是希望这套丛书所写的八名学生，在今后的人生路上，能有更好的状态，能有更好的环境。能有更好的成就；二是希望五十年后。还有人为这八名学生编写一套丛书，用他们后来的表现反观中学教育对他们一生的影响。如果能这样。再将两套丛书合在一起。那将是一套很有价值的教育学研究资料。

是为序。

中国人民大学附属中学校长 刘彭芝

2008年4月10日

刚刚为这套丛书写完序，但总觉得有话没说完，再信笔写上几句。

“人大附中超常儿童培养纪实“丛书记录了人大附中八名学生成长、成材的故事。

这八个孩子禀赋各异，却有着共同之处——走了一条不符合常规的教育之路。正因如此。他们才在众多同龄人中脱颖而出，成为才华横溢的绘画才子、舞蹈精灵、少年导演：成为敢于挑战自我、挑战极限的赛车手：成为创造力和动手能力极强的发明天才。

更可贵的是。他们逐渐成长为一个对世界的美(无论是艺术的还是科学的)有着独特的领悟力和表现力的人，一个内心和谐、坚毅而进取的人。一个有奇思妙想并特立独行的人。一个敢于向权威挑战、敢于说”不”的有个性的人。

这是怎样的教育之路？与传统教育区別在哪里？怎样培养出像他们一样优秀的孩子？这八本书给了所有渴望寻求答案的读者一个最真实、最生动的解答。

它至少告诉了我们：

每一个孩子都是有价值、权利和尊严的，作为炎黄子孙的一分子。他们都像亘古奔腾的长江一样，“从远古走来”，又“向未来奔去”，他们身后是中华民族繁衍发展的浓缩的历史，他们面前是徐徐展开的雄心勃勃的21世纪。他们将处于未来所有时间、变化的核心。尊重他们，尊重他们的独特，尊重他们的差异。尊重他们的选择，尊重他们的权利，唯有此，才可以称之为“教育”。

这种尊重决不是口头承诺，而是有具体的内涵——要创造适合每个孩子发展的个性化、多样化教育，以满足具有不同禀赋和潜能的学生的多样化需要。再具体一些。就是人大附中的办学宗旨：尊重个性。挖掘潜力。一切为了学生的发展。一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步！人大附中学生培养的目标：全面发展＋突出特长＋创新精神＋高尚品德。正基于此。视数理化为“天书”的王羽熙在人大附中才会照样快乐地挥动画笔。自由地挥洒才情。高考数学33分的成绩并没有影响他走进北京电影学院动画专业的课堂。雷诺车手程丛夫在享受着赛车场风驰电掣的冒险与成功的同时，同样享受着课堂的宁静和与同伴嬉戏的开心。这些在传统教育看来是如此“偏科”、“瘸腿”的孩子，他们上学的日子原来也可以如此轻舞飞扬。

我无意引导孩子们“偏科”、“瘸腿”，我只想通过王羽熙、程丛夫的成长经历，告诉中国的父母和他们的孩子，告诉中国的老师和他们的学生：“人生天地间。各自有禀赋”。条条大路通罗马，不顾自身兴趣与特长。都去攀登分数的“珠穆朗玛峰”。不仅是愚蠢的。也是残酷的。我们的教育要帮助每个学生寻找到自己的个性支点，心里要孕育着自己的梦想。

任何人都无法预见自己的明天是什么样子。因此，人的一生要想梦想成真。就需要有一种积极的进取精神，需要百折不挠的O真力。这种精神与毅力是八个孩子成功的共同特点。喜欢舞蹈，就敢开个人舞蹈专场；喜欢画画就敢出版连环画册……羡慕这样的青春。丰富而多彩：赞赏这样的生活，”到中流击水，浪遏飞舟”。我一直以为，在大多数中国中学生身上，缺乏一种强健和自信。愿青少年读者可以从这“个同龄人身上感受到这些。

出这套书的目的。并非是为了这八个孩子的成功而著书立说。严格地讲，他们的人生才刚刚开始。现在就定义成功还为时过早。在人生的马拉松比赛中，他们仅仅跑完了一两圈。今后的路途中会遇到什么，能否顺利抵达终点，都还要取决于他们个人的努力和环境机遇。出这套书的目的，是为了给那些千千万万刚开始在人生路途中起跑的中学生们提供借鉴：如何确立目标，如何坚韧不拔；是为了给那些身为“教练”的无数个家长与老师提供理念和方法：如何树立信念。如何信任与鼓励。

是为跋。

中国人民大学附属中学校长 刘彭芝

2008年5月30日

父母是幼儿生与俱来的第一任导师，父母的习惯、意识、知识与胆识，对儿女的的成长有着巨大的影响力，甚至会影响他们的一生。

早在十年前，刘彭芝校长在人大附中这所校园里，就为梦想成为F1赛车手的程丛夫浇水、剪枝，而程丛夫从人大附中这个起点，走向英国，踏遍欧洲，飞向世界。

刘彭芝校长的一句名言——“你是人大附中人”，已经成为一种信念，一种标志，一种促使学生充满生命活力的源泉。

从不流泪的男人，才是真正的车手，他就是程丛夫。他以默默无言的姿态投入了无情的战斗中，在赛车领域，他代表中国面对世界。