隔壁，张婶又在训孩子了。
“你怎么考的呀？就给我考了这么几分？人家荧荧跟你一般大……”
“你真气死我了，起早贪黑伺候你，你是怎么学的？”只听张婶越讲越气，似乎开始“动武”了。
“哇——”孩子终于号啕大哭起来。边哭边喊：“你打吧，你打吧，我就是不学！我就是不学！打死我也不学！呜呜…·一”
“你还来劲了。是不是？”孩子爸爸的声音传过来，“我今天非好好教训你这个败家子不可！”
不好，小家伙要遭殃了。我急忙放下手中的书，打开房门，去隔壁搭救。
门虚掩着，推开门，只见小孩赖在地上打着滚，就是不肯起来，见我来了，小嘴嘟着，眼泪汪汪的，抽泣地看着我。眼睛里流露出渴望，似乎我是他的救星，要我马上带他走呢。爸爸一只手拽着他，另一只手挥舞着，毫不客气。妈妈的神情显得既心疼又无奈，见了我也很尴尬。
唉，这又是何苦呢！
成绩当真就那么重要？把它当天平用，当真能称出孩子的未来吗？
我不禁陷入深深的悲哀中。
在学校里，成绩、名次就像贴在学生脸上的标签。高分数、高名次的学生，老师喜欢，同学佩服，家长自豪；低分数、低名次的学生，则整天灰头土脸，老师不重视，同学看不起，回家受惩罚。有的干脆破罐子破摔，反正没人喜欢我，我是坏孩子，于是上课睡觉，下课捣蛋，甚至还和老师作对。我甚至昕到不止一个的声音在说：我讨厌学习，我不想念书了……
究其原因，是我国的教育制度太过注重考试和成绩了，我数了数，从小学开始，到大学毕业，学生需要经历的考试恐怕要超过200场！除了各种大小考试，学生们在学校有时还要分在快班、慢班等不同级别的班级里。总之，学校的等级名目之多，足以使人眼花缭乱。近年来，虽然大力提倡素质教育，要提高广大学生的综合素质，尤其是创新精神和实践能力，可还是有些学校人为地将学生分为高下优劣，并区分在不同班级里。 不久前，一项调查显示，我国40％的学生承认感觉压力太大。另一项调查则显示，我国儿童及青少年精神病患的病例，正呈现大幅度增长的趋势，平均每五名学童中，就有一个人觉得活着没意思。育人制度的片面．父母期望子女出人头地、成龙成风的心理，以及偏重功利主义的价值观，都给年轻学生带来重重的压力。
21世纪，学习能力是相当重要的，谁拥有较强的学习能力，尤其是拥有比对手快的学习能力，谁就能占据优势。学习且主动学习是必需的，成绩排在第几是我们无法把握的，但是，发展和提高自身的能力，热爱学习，从学习和活动中得到快乐，则是我们可以选择的。可谓“天无绝人之路”．在生活中。倘若这一扇你想通过的门关闭了，那么转个方向吧，那里必有另一扇门为你敞开，让你走出一条自己的路，重获希望、自信与快乐。
童年在人们心目中总是无忧无虑的，但来自某市的一份调查却显示，约三分之一的小学生过得并不快乐，小小年纪的他们为何这般忧愁呢？
据报道，该市小学生心理信息采集与分析中心对1200余名三至六年级小学生进行了心理信息调查。调查发现，感到自己不太快乐或很不快乐的学生占33．4％。调查还发现，学习的成功与否是左右孩子快乐情绪的重要因素，而家长则是左右孩子快乐情绪的重要人物。
调查结果发现：在该段时期，57．7％的小学生有烦恼的事情。其中，66．7％是关于学习方面的烦恼，如“老师总是看不起我，见到学习好的同学很亲切。见到我时阴沉沉的”。“老爸老妈又在批评我没有认真学习”，“这次考试又考砸了，怎么办啊”之类；14％是关于同伴交往中的烦恼；10％是亲子交往方面的烦恼，如“我对爸爸有意见，但我没有说，爸爸总是不了解情况就说我”， “我犯错误的时候，家长总不能谅解我”等等；1．5％是关于自我意识方面的烦恼，如“我觉得自己常常不能控制住自己”，“很多人都说我现在长得没有以前好看了”等等。
这些烦恼虽然大部分都处于萌芽状态，对学生本人还没有造成太重的伤害，但如果一直压抑在心中，无处倾诉，天长日久，烦恼势必会弥漫开去，影响他们的学习和生活。
因此家长也应该和教师一起学习新的评价标准，对孩子的态度宽容一些，对孩子的要求宽松一些，还孩子一个快乐的童年。
寒假开学前后，经过一个寒假的休整，学生们应当是精神饱满地走向学校，然而总有不少学生对上学有焦虑感，甚至恐惧感。
3月初，楠楠所在的学校就要正式开学了。念初二的楠楠，学习成绩一直不错，可这几天，她心里总是慌慌的，一想到学校就害怕。在她的再三要求下，妈妈带她来到市心理卫生研究所求助。
把妈妈打发到门外，楠楠向心理医生吐露了真实的想法：“我惧怕上学。前两天，学校开始补课，我发现自己进了校门，都不敢正眼看人。老师讲课，我就低着头，用余光扫黑板，我害怕与老师对视！结果，补课内容根本听不进去，回到家，烦躁得很，晚上还睡不着觉。”P2-4