第一章 虚拟学习社区与社会网络概述
第一节 虚拟学习社区的基本概念与基本原理
第二节 虚拟学习社区中的社会互动
第三节 虚拟学习社区的社会网络结构
第四节 互动对虚拟学习社区社会网络结构的影响
第五节 本书聚焦的研究问题
第二章 虚拟学习社区社会网络结构的研究方法论
第一节 研究范式与方法论原则
第二节 主要的研究方法
第三节 资料的收集方法
第四节 研究设计
第三章 虚拟学习社区社会网络的整体网络结构模式
第一节 虚拟学习社区社会网络结构模式
第二节 研究结果与讨论
第四章 虚拟学习社区社会网络的内部子结构
第一节 凝聚子群分析
第二节 核心-边缘结构分析
第三节 研究结果与讨论
第五章 虚拟学习社区社会网络中的网络位置与角色
第一节 整体网络的结构对等性分析
第二节 子结构的自同构对等性分析
第三节 网络角色的规则对等性分析
第四节 结构洞分析
第五节 研究结果与讨论
第六章 虚拟学习社区社会网络结构的演变
第一节 WBE07_Community的网络结构演变
第二节 WBE08_Community的网络结构演变
第三节 研究结果与讨论
第七章 虚拟学习社区社会网络理论模型
第一节 整体网络结构与网络教育效果的关系
第二节 网络内部子结构与网络教育效果的关系
第三节 网络位置和网络角色与网络教育效果的关系
第四节 社会网络结构与网络教育效果的因果模型
第八章 研究总结与研究者反思
第一节 研究结论
第二节 研究者对本研究的反思
附录
网络教育应用教学反思关键事件回忆访谈资料(一)
网络教育应用教学反思关键事件回忆访谈资料(二)
参考文献
后记
虚拟学习社区(Virtual Learning Communities，简称VLCs)既是一种基于网络而形成的学习型组织，也是一种由计算机、Internet网络和人所组成的人一机复杂系统。虚拟学习社区中的成员对话是虚拟学习社区中有效学习的不可或缺的“生命血液”，对话所产生的互动使得成员之间建立起关系，而社区成员及其关系的集合就是虚拟学习社区的社会网络(Social Network)。虚拟学习社区中成员之间实际存在或者潜在的关系模式，即为虚拟学习社区的社会网络结构，它可以分为三个层次：宏观层次的整体网络结构、中观层次的内部子结构和微观层次的网络位置与网络角色。
《虚拟学习社区的社会网络结构》聚焦于探索虚拟学习社区中的社会互动对网络教育效果的影响。首先，从社会互动过程萃取出虚拟学习社区社会网络结构；其次，研究虚拟学习社区中的社会网络结构与网络教育效果的因果模型，即社会网络结构特性为自变量，网络教育效果为因变量。本书的内容共包括四个部分：①探索发现虚拟学习社区社会网络结构和网络教育效果之间的因果模型，为建构虚拟学习社区的社会网络结构中层理论提供重要基础；②形式化表达由于虚拟学习社区中的社会互动所形成的不同层次的社会网络结构，使虚拟学习社区的研究从描述性研究转向分析性研究，综合运用定量资料与定性资料，为能够更深入地认识虚拟学习社区的本质，提供认识论与方法论层面上的支持；③研究虚拟学习社区社会网络结构的动态演变过程及特点，为有效构建虚拟学习社区提供理论指导；④从社会网络的视角，提出影响虚拟学习社区网络教育效果的结构因素，补充发展虚拟学习社区的教学指导策略，以进一步改善网络教育效果，提升虚拟学习社区的学习水平。
《虚拟学习社区的社会网络结构》共分为八章：
第一章虚拟学习社区与社会网络概述：作者王陆将按照约翰·W克雷斯威尔(John W.Creswell)提出的文献综述模型(Creswell，1994)对本书的核心研究问题分为序言、研究中的自变量——虚拟学习社区中的社会互动、研究中的因变量——虚拟学习社区的社会网络结构、研究中自变量与因变量的关系及总结等五个部分进行文献综述，寻找研究中现有的缺口及研究意义，聚焦出本书的研究问题。
第二章虚拟学习社区社会网络结构的研究方法论：首先阐述本研究的研究范式和方法论的原则，其次介绍本研究主要使用的研究方法及关键的数据资料收集方法，最后给出整体研究方案和研究假设。
第三章虚拟学习社区社会网络的整体网络结构模式：从该章起作者以2006—2007学年第二学期和2007—2008学年第二学期首都师范大学教育技术系的两门“网络教育应用”网络课程中的在线学习论坛中的关系数据集合为个案研究对象，测量与识别虚拟学习社区中整体社会网络结构参数，可视化表达社会网络结构，为本研究提供基础性研究数据。
第四章虚拟学习社区社会网络的内部子结构：针对上述两个研究对象，研究两个共同体中的两种最典型的子结构，即凝聚子群和核心一边缘结构，简化社会网络的复杂社群图，使研究者能够寻找到蕴含子结构及其相互关系的、更有力和更简洁的虚拟学习社区的社会网络结构，且进一步发现内部子结构与学习者学业成绩之间的关系，为最终形成的因果模型奠定必要的基础。
第五章虚拟学习社区社会网络中的网络位置与角色：该章针对两个研究对象进行三种类型的对等性分析，即针对整体网络的结构对等性分析、针对子结构的自同构对等性分析和针对网络角色的规则对等性分析。同时，作为一种特殊的网络位置问题，该章还将探讨结构洞问题，以及与结构洞有关的行动者角色问题。该章的另一项重要研究内容就是探讨网络位置与知识建构的关系，意见领袖在虚拟学习社区社会网络中的作用。
第六章虚拟学习社区社会网络结构的演变：针对两个研究对象的关系数据，以时间为轴，按照早期、中期和晚期各两周共三组行动者关系缔结的数据作为本章的历史情境数据，遵循从宏观到微观、从外部到内部的研究路线，着重研究社会网络结构演变的特点、演变的轨迹和演变的类型。
第七章虚拟学习社区社会网络理论模型：以虚拟学习社区的整体网络结构、内部子结构和网络位置与角色三个中介变量作为本研究的自变量，以早期、中期和晚期三个时间段中每个自变量的数据为研究样本，探索得出“社会网络结构与学习者平时成绩的因果模型”、“社会网络结构与信息分享层知识建构的因果模型”、“社会网络结构与深化认识层知识建构的因果模型”、“社会网络结构与意义协商层知识建构的因果模型”和“社会网络结构与社会存在的因果模型”共五个社会网络结构与网络教育效果的因果模型，为形成虚拟学习社区社会网络结构中层理论奠定重要的基础。
第八章研究总结与研究者的反思：包括研究结论、研究者的自我反思及对未来研究的建议。
本书可作为从事教育信息化及教育技术学的研究人员，教育技术学的研究生、本科生及从事远程教育或网络教育研究的专业人员的参考书。
《虚拟学习社区的社会网络结构》从虚拟学习社区的互动关系出发，并以作者王陆主讲的两门在线课程为例，聚焦于虚拟学习社区的社会网络结构，以社会网络分析为主要研究视角，运用多种研究方法，探究了虚拟学习社区社会网络结构变量与网络教育效果之间的因果关系模型。
