生活世界是实施教育活动、发挥教育作用、检验教育价值的最真实的场域。从教师生活出发，基于生活世界建构教师教育理论具有重要的理论意义。本书阐释了教师生活世界的本质意蕴，揭示并反思了不同发展阶段教师生活世界的现实问题与原因，从必然性和价值性角度诠释了教师教育走向生活世界的理论与现实意义，并基于理论思考当前我国教师教育现实需要，从培养目标、原则、内容等方面建构了走向生活世界的教师教育理论体系，提出了走向生活世界的教师教育的具体实施策略。
本书既可作为高等院校教师教育研究方面的参考用书，也可以供从事教育管理和教师培养、培训的专业人员阅读使用。

杜静，1964年8月出生，河南省许昌市人。河南大学党委研究生工作部部长、教授、博士研究生导师，河南省“四个一批”人才，河南省优秀专家，河南大学教师教育学科带头人，中小学校长国家级培训专家，河南教师教育研究中心兼职研究员。
在《教育研究》《比较教育研究》《课程·教材·教法》等刊物上发表论文30多篇，主持国家社会科学基金教育学一般项目3项，主持和参与国家级或省部级课题多项，获河南省教师教育教学成果一等奖2项。“教师专业发展”课程获“教师教育国家级精品资源共享课”。专著《历史与现实的追问：英国教师在职教育的发展与动因研究》获河南省社会科学优秀成果奖一等奖、第六届全国高等学校科学研究优秀成果奖三等奖。

前言
第一编 本真追问：教师生活世界的内涵与诠释
第一章 生活世界视域下教师教育的内在旨趣
第一节 教师生活世界的意蕴
第二节 多重领域交互下的教师生活世界
第二章 中西方教师生活世界的理论解读
第一节 西方哲学视域下的生活世界
第二节 中国传统哲学视域下的教师生活世界
第二编 羁绊与反思：教师生活世界的失落与澄明
第三章 教师生活世界遮蔽之现状
第一节 职前教师生活世界的湮没
第二节 新入职教师生活世界的迷茫
第三节 职后教师生活世界的异化
第四节 离退休教师生活世界的缺失
第四章 教师生活世界遮蔽之反思
第一节 科学主义的规约
第二节 工具理性的宰制
第三节 功利主义的影响
第四节 教师角色的神圣化束缚
第三编 光明与自由：教师生活世界的复归与追求
第五章 回归的必然：教师教育应走向教师生活世界
第一节 教师教育走向教师生活世界的必要性
第二节 教师教育走向教师生活世界的必然性
第六章 回归的价值：教师教育走向生活世界的意义
第一节 为了生活世界：教师教育的目的
第二节 基于生活世界：教师教育的起点
第三节 在生活世界中：教师教育的实践场域
第四编 探索与实践：建构走向生活世界的教师教育
第七章 走向生活世界的教师教育构想
第一节 明确走向生活世界的教师教育的培养目标
第二节 走向生活世界的教师教育的原则
第三节 确立走向生活世界的教师教育的内容
第八章 走向生活世界的教师教育的实施策略
第一节 教育会诊
第二节 师徒制
第三节 课例研究
第四节 教育叙事