本书是集体研究的成果，共分为三编，共二十章。第一编共五章，阐述了全纳教育思想的发展历程和全纳教育的基本理论，着重解决全纳教育“是什么”的问题。第二编共十章，分别介绍了在全纳教育实施过程中针对不同类型儿童的特殊需要教育、教学问题，着重解决全纳教育“怎么办”的问题。第三编共五章，分别介绍了全纳教育的管理、评估、支持系统的构建以及教师教育，旨在为全纳教育的实施提供相关的保障，并以此完善全纳教育理论和实践体系。

第一编 全纳教育的一般问题

 第一章 全纳教育的概念和起源

第一节 全纳教育的概念

第二节 全纳教育的起源

第三节 全纳教育之论争

第四节 在中国发展全纳教育的思考

 第二章 全纳教育的意义和挑战

第一节 全纳教育的意义

第二节 全纳教育对普通教育的挑战

第三节 全纳教育对特殊教育的挑战

第四节 坚持全纳教育的理念

 第三章 全纳教育的要素、体系和策略

第一节 全纳教育的要素

第二节 全纳教育的体系

第三节 全纳教育的策略

 第四章 全纳教育的教育原则

第一节 发展性原则

第二节 主体性原则

第三节 教育正常化原则

第四节 早期干预原则

第五节 成功教育原则

第六节 系统教育原则

第七节 照顾差异原则

第八节 扬优补缺原则

 第五章 全纳教育的课程教学

第一节 全纳教育课程教学的理论基础

第二节 全纳教育课程教学过程的特点

第三节 全纳教育课程教学的活动原则

第四节 全纳教育课程教学的策略

第二编 全纳教育的特殊需要教育问题

 第六章 儿童智力缺陷与特殊需要教育

第一节 智力的基本理论

第二节 智力缺陷的概述

第三节 智力残疾儿童的教育

第四节 普通学校及其教师的职责

 第七章 儿童听觉缺陷与特殊需要教育

第一节 听觉的基本理论

第二节 听觉缺陷的概述

第三节 听力残疾儿童的教育

第四节 普通学校及其教师的职责

 第八章 儿童视觉缺陷与特殊需要教育

第一节 视觉的基本理论

第二节 视觉缺陷的概述

第三节 视力残疾儿童的教育

第四节 普通学校及其教师的职责

 第九章 儿童学习障碍与特殊需要教育

第一节 学习的基本理论

第二节 学习障碍的概述

第三节 儿童学习障碍的训练与教育干预

第四节 普通学校及其教师的职责

 第十章 儿童注意障碍与特殊需要教育

第一节 注意的基本理论

第二节 注意障碍的概述

第三节 注意障碍儿童的教育矫治

第四节 普通学校及其教师的职责

 第十一章 儿童语言障碍与特殊需要教育

第一节 语言的基本理论

第二节 语言障碍的概述

第三节 儿童语言障碍的特征与矫治

第四节 普通学校及其教师的职责

 第十二章 儿童情绪障碍与特殊需要教育

第一节 情绪的基本理论

第二节 情绪障碍的概述

第三节 儿童情绪障碍的表现与矫治

第四节 普通学校及其教师的职责

 第十三章 儿童行为问题与特殊需要教育

第一节 行为的基本理论

第二节 儿童行为问题概述

第三节 行为改变的原理与方法

第四节 普通学校及其教师的职责

 第十四章 儿童处境不利与特殊需要教育

第一节 环境的基本理论

第二节 处境不利概述

第三节 处境不利儿童的教育

第四节 普通学校及其教师的职责

 第十五章 儿童智能超常与特殊需要教育

第一节 儿童智能超常的概述

第二节 智能超常儿童的特征

第三节 智能超常儿童的教育

第四节 普通学校及其教师的职责

第三编 全纳教育的组织与管理

 第十六章 全纳教育组织与管理的一般原理

第一节 全纳教育组织与管理的指导思想

第二节 全纳教育组织与管理的特点

第三节 全纳教育组织与管理的职能

第四节 全纳教育组织与管理的基本原则

 第十七章 全纳教育管理的基本要求

第一节 全纳教育管理的目标

第二节 全纳教育管理的机构和职能

第三节 全纳教育的法规和管理制度建设

 第十八章 全纳教育的支持系统

第一节 家庭：特殊教育需要儿童的成长基地

第二节 普通学校：特殊教育需要儿童的发展平台

第三节 特殊教育学校：全纳教育的骨干中心

第四节 社区：特殊教育需要儿童社会化的基础

第五节 教育生态化：全纳教育支持系统的走向

 第十九章 全纳教育的评价

第一节 全纳教育评价的意义

第二节 全纳教育评价的基本思路

第三节 全纳教育评价的原则与机制

第四节 全纳教育评价的标准体系

第五节 全纳教育评价的对象和内容

 第二十章 全纳教育教师的教育

第一节 全纳教育中的教师角色

第二节 教师教育：全纳教育的时代要求

第三节 全纳教育教师教育的课程建设

第四节 全纳教育教师教育的模式

附录一 世界特殊需要教育大会(1994年)简介

附录二 萨拉曼卡宣言——关于特殊需要教育的原则、方针与实践

附录三 特殊需要教育行动纲领

主要参考文献