本书是从操作层面来介绍引导激励学生的技巧，首要读者对象是教师和家长。本书的研究对象是中小学生，他们的烦恼、喜悦与成长的心理变化，是很多家长迫切想知道的。这是一本刚刚从课堂、课间、周记、咨询室、电话热线、短信咨询和网络咨询中走出的原生态的对话实录片段，家长朋友读后，会更好地理解孩子，包括知道如何将一个限在困境中的孩子带到阳光中去。

在作者十多年的心理教育与心理咨询的实践基础上，借助NLP中的两个重要概念——理解层次贯通法与先跟后带，并糅合萨提亚家庭治疗、焦点短程治疗、叙事治疗等流派的思想与方法，建立了作者自己的引导激励孩子的框架，分四大思路三十个技巧，即七层模型、核心技巧、一般技巧、三个方向。本书根据模型的七个层次，加上一个综合篇，共分成八单元，每个单元配10个案例，涵盖正面信息，负面信息与中性信息，这些案例架起了师生沟通对话的桥梁。

第一单元 环境篇

案例1.1 神经质的另类解释

案例1.2 乐观与随缘

案例1.3 我是胖妞

案例1.4 光滑的苹果皮

案例1.5 被人暗恋的滋味

案例1.6 动物性与人性

案例1.7 加油

案例1.8 第一天

案例1.9 考试一玩

案例1.10 当遭遇挑衅时

课例 我爱我组

第二单元 行为篇

案例2.1 想拒绝男同学的初二女生

案例2.2 学习没有头绪，怎么办？

案例2.3 我还不适应

案例2.4 运动会的准备

案例2.5 我为老师搬书了

案例2.6 打架的理由

案例2.7 双重性格

案例2.8 回头想想

案例2.9 我要跨过那一个个坎坷

案例2.10 目标管理

课例 时间管理

第三单元 感受篇

案例3.1 不想读书的初二男孩

案例3.2 化敌为友，借力助己

案例3.3 怕老鼠的男生

案例3.4 与爷爷告别

案例3.5 游戏的感觉

案例3.6 老的意象

案例3.7 累，很累，累极了

案例3.8 相互依恋的理由

案例3.9 小气的同桌

案例3.10 感激父母

课例 寻找学习的乐趣

第四单元 能力篇

案例4.1 四无之心化解烦恼

案例4.2 想念初中同学

案例4.3 好辛苦啊！

案例4.4 我数学就是学不好

案例4.5 当我们被拒绝被否定时

案例4.6 对老师有性冲动

案例4.7 超常发挥的独特配方

案例4.8 作文没话写

案例4.9 呼吸声太重

案例4.10 枯燥的事情

课例 为明天的人生加分

第五单元 个性篇

案例5.1 我是没有前途的人吗？

案例5.2 一个“存在智力”发达的男孩

案例5.3 像影子一样紧跟着我

案例5.4 讨厌学校

案例5.5 恐怖的梦

案例5.6 做人与做事

案例5.7 爱穿男装的女孩

案例5.8 我儿子太内向

案例5.9 天女散花的十张卷子

案例5.10 脾气太暴躁

课例 别人眼中的我

第六单元 身份篇

案例6.1 黑马行动方案

案例6.2 不上二本，还有什么意思？

案例6.3 我害怕成为透明人

案例6.4 灵龙

案例6.5 学会做配角

案例6.6 发光体

案例6.7 我不想和他们交往

案例6.8 爷爷临死前对我的念叨

案例6.9 让我痛心的564分

案例6.10 班长紧箍咒

课例 “慷慨”表扬，“小气”批评

第七单元 系统篇

案例7.1 我好喜欢一个老师

案例7.2 令人头皮发麻的试卷

案例7.3 对不起父母

案例7.4 看别人缺点淡一点

案例7.5 今天我16岁

案例7.6 学习的原因

案例7.7 左边是恩宠，右边是疏离

案例7.8 失意者的思维逻辑

案例7.9 不是同性恋

案例7.10 太极图与合而不同

课例 让梦想与激情燃烧——寻找自我价值的活动体验课

第八单元 综合篇

案例8.1 想帮助爸爸的女孩

案例8.2 凭什么是我

案例8.3 人际圈

案例8.4 我喜欢优异的感觉

案例8.5 温馨一幕

案例8.6 他伤害了我幼小的心灵

案例8.7 我后悔写检查

案例8.8 宽恕

案例8.9 爱恶作剧的狐狸

案例8.10 妈妈，我想报复你

课例 心理美文赏析课

后记

案例1.1 神经质的另类解释(课堂对话)

在介绍气质类型时，谈到神经活动的两个过程：兴奋和抑制。如果兴奋过程远远大于抑制过程，就是胆汁质气质类型；兴奋过程稍大于抑制过程，就是多血质气质类型；抑制过程远远大于兴奋过程，就是抑郁质气质类型；抑制过程稍大于兴奋过程则为黏液质气质类型。讲到这儿，有学生插话。

生：还有神经质。

师：对了，兴奋过程、抑制过程完全没有规律，则为神经质。

案例解读

这位学生的一句玩笑被老师天衣无缝地链接到课堂教学中，变成一个华彩乐章。学生说得新奇，老师接得巧妙，自然形成一个课堂教学高潮。同时，还是对已有气质类型理论的生动补充。

本案例使用的引导技巧就是顺着学生的思路，使用平行法，增加了新的类型。在课堂教学中，对概念作上堆、平行与下切，可以加深、扩宽知识，有时还能生成很多新的知识，带给师生美妙的创造体验。

案例1.2 乐观与随缘(课堂对话)

这是一个教学片段。

师：请分别举一例说明何为乐观，何为随缘？

生1：我与小王到车站，4路车刚开走，小王就追上去，他相信追到下一站，总能上车吧，这就叫乐观；我在原地等待，就地取材，这就叫随缘。

生2：钱被人偷了，心想小偷是穷人，我是富人，就算施舍给他；或者这样想，他偷的是身外之物，我人是好好的，还是幸事，这就叫乐观。

生3：我们刚分班，由刚进校的快班分到现在的这个班(平行班)，心中有些失落，但转念一想，这个班的同学很团结，如果再次分班，我们会舍不得，那就现在珍惜，这就是随缘。

师：所以，乐观就是总能从负面事件中找出正面意义；随缘就是总能从负面事件中找出有利条件，并欣然接受现实，活在当下。乐观是态度，随缘是生活方式。

案例解读

这是一次精彩纷呈的4×100思维接力赛。在这次对话中，学生的例子举得贴切生动，有水平；老师的总结延伸得有高度有深度。这样的师生对话是一种精神享受，这样的课堂是充满生命气息的。

本案例使用了结构式谈话与上堆法两个技巧，使整个谈话收放自如，高位收尾。

案例1.3 我是胖妞(课堂对话)

这是课堂讨论的一幕。

生1：在青春期，高中女生总希望自己苗条美丽一点，可现在我是胖妞，我有什么可取之处，让我足够喜欢我自己呢？

生2：胖人不易得癌症。

生3：在公交车上，胖人的座位不会被挤占。

生4：胖人脾气随和，大度，好相处，朋友多。

生5：长得特别一点，这个年龄不会招蜂引蝶，可以专心向学！

生6：如果瘦身成功，会有一段战胜自己的值得骄傲的吃苦耐劳经历。

生7：知耻而后勇，知道自己有些弱势，就会努力打造自己的优势，靠内在的素质吸引人，反而容易成为某些方面的成功人士。

师：每个人多多少少都有自己感到自卑的部分，超越自卑后，我们将学会谦和与欣赏，我们将更加成熟。

案例解读

在一个轻松的氛围下，借助同伴的帮助，容易打破当事人单线的思维模式。一个看起来毫无优越感的胖姑娘，借助不同的参照系，原来可以有这么多新鲜的看法。老师只是提供给他们讨论的一个安全空间，并没有做特别的帮助。老师也只是其中的参与者之一，这里的引导激励的落脚点就是现场的环境资源。P3-5

序一：生命的点拨

读完杨静平老师的《引导激励孩子的技巧操作与例解》，被其80个个案与8个课例中体现的教育机智而感动。教育只要用心去做，我们教师的工作原来可以如此的精彩传神。借助一定有效的教育技巧，教师的德性光辉原来可以散发得如此温暖。本书中每一个故事都体现着教师崇高的爱、理智的爱与体贴的爱。正是这些爱架起了师生沟通对话的桥梁，实现了一个生命对另一些生命的正面影响。

一、逆向牵引与行动——唤醒生命

杨老师将面对的教育信息粗分为正向信息、中性信息与负向信息。对不同的信息，她总结出不同的引导激励措施。她说，当面对负向信息时，即面对学生低落的情绪或问题行为时，可以采取逆向牵引与行动方法，即避开学生的问题，捕取学生自身的正面力量，唤醒沉睡的心灵。这真是令教育者眼前一亮的思路，应了“危机中必有生机”的古话。杨老师将这句古话变成了一个可操作的教育引导步骤，有助于对处境不利学生心灵的唤醒。生活中有很多苦闷迷茫的孩子，沉重的令他们难以适应的学习生活使他们越来越远离童年的惬意，有的还出现行为偏常、性格扭曲的现象。他们渴望这样的亮灯指引，带领他们走出人生的昏暗过道。

二、挖掘提炼与期待——激活生命

对于中性信息，杨老师采取挖掘提炼与期待的方式，即鼓励学生们表达自己，展示自己，放大、凸现自己的独特之处。这样的过程就像灰姑娘巧遇王子，享受丑小鸭变成白天鹅的魔幻经历。

如果默默无闻的中等学生都能享有这样的魔幻经历，他们就会被重新赋能，活出自信。

三、肯定欣赏与渲染——飞扬生命

对于正向信息，杨老师更是细细捕捉，借助肯定、欣赏与渲染等方式，将孩子们每一点生命成长的征兆都热情地解读出来并大力渲染。因为，杨老师懂得，能力只有经过肯定，尤其是经过重要他人——教师的肯定，更容易转变为自信。而孩子一旦拥有自信，生命的潜能就如滔滔江水倾泻而出。这时，孩子的生命是飞扬的，激越的，蓬勃的——这正是我们教师苦苦追寻的教育境界。

在杨老师的这本书中，除了她的七层模型与三十个技巧引人入胜外，我更为她感到高兴的是，杨老师继承了南京五中倡导的平民教育思想，在新的时代背景下将陶行知的“教学做”精神作了新的演绎。虽然，这本书中有些概念还可以推敲，她提出的体系还可以进一步完善，但是她学得认真，用得灵活，反思提炼得当。我为平民教育思想能在今天的学校里继续弘扬，并为素质教育的推进起实实在在的作用感到欣慰。

基层教师中不乏优秀人才，我对我们教育的未来充满信心。

中央教育科学研究所所长

教育学教授

博士生导师

朱小蔓

2006年12月30日

在本书即将付梓之际，我运用本书中讲述的30个技巧对高三学生开展了考前心理辅导(2007年5月3日～2007年6月7日)，12位受辅学生的考试成绩如下：

在看完他们的成绩数据并跟踪访谈后，我越来越意识到这些技巧的实用性与可推广性。反思自己的咨询思路，我更加确信每一个孩子都是有无穷潜力的。引导激励他们，就是帮助他们移开前行路上的各种障碍，补充精神能量，让他们焕发青春，自如地挥洒自我。

我非常愿意有更多的老师，更多的家长掌握本书提供的思想、方法与技巧，更愿意看到能有越来越多的孩子在我们的科学养育下健康茁壮地成长。

本项研究还在进行之中，定有不完善之处，欢迎大家指正。我的联系方式是：13915982131；E-MAIL：yjp623@yahoo.com.cn。