学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不万能，教师工作也有度，教育不是万能胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施自己的“爱”的时候需要讲究智慧。

学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不万能，教师工作也有度，教育不是万能胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施自己的“爱”的时候需要讲究智慧。

通书以老子《道德经》为纲绳，目的不言自明。万物皆有“道”，万事亦皆有“道”；教书固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在阳光下，“道”在物理间；“道”蔽障于自我意识自我中心，“道”明白干超然物外神明得之。玩物丧志，崖岸自高，不可能人“道”；以庖丁解牛的精神来鉴照我们教育教学的实践行为，将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作，以快乐之心争取并对待一切众生的起伏进退。

第一章

有趣的富有挑战的聚会

细节决定境界

第一次见面

让爱有交流的空间

家长退一步，孩子才能进一步

坦诚让爱透明

拨动心灵交流的序曲

谁都想表现得更好

磨练之下百态生

人才三境

爱的较量

人齐土气旺

烦恼因杂念而生

每个学生都有一颗向上的心

干部选拔顺“民”意

第二章

怀揣梦想上路

把教材读活

幸福像猫尾

来自家长的建议

游澳回校了

想打就得打漂亮

分手只要一秒钟

春起之苗日有所长

星星之火，可以燎原

平和让理解升温

自省可积其厚

“日有一创”

一米阳光暂照不亮那裱糊了的胸膛

你也可以智慧

遗忘你的是你自己

带上三句话上路

是偷，也要帮助他改变

不仅仅是一场球赛

每个人都有自己的角度

“心”的历练

敲响它，做自己的鼓手

“义气”不如“益气”

在其职就要谋其事

让亲情加温

适度的惩戒是必要的

山不过来，我们就过去

哪些人可获得成功

第三场球赛

学习是智慧的源泉

没有我，照样过

自主产生效益

假日网上轻松谈

第二章

无权干涉但有责任建议

培养有序学习习惯

“我每天开心么”

让集体发挥作用

让教育的双眼凸显理性

反弹是一种客观存在

班干部的担心

我们用这种方式庆祝“神六”升空

回避也是智慧

让学生心理断奶

“聚会”又添活力

我用沉默来教育

实话实说不容易

我不认为自己那么差

班是个改造班吗

这种消极亦是求进的表现

交流日记是学生随心之记

口向鼓也要重擂

眼高手也要抬高

快乐很简单

学生精彩促进老师更精彩

挡不住的躁动

我可以拼精神

凯沛把试卷撕了

担心本就是进步

体育节闪亮登场

皮嘉欣不见了

我要冲，冲过我自己

机会在自己手中

这种“心病”别急着治

秋游被“禽流感”夺走

建议被肯定

对句激活思维

皮嘉欣“取经”归来

这也是炼心的过程

星星划亮了天边的黑幕

豁达更能生慧门

亲情是一根无形的弦

期待清晨的第一道曙光

“坚决不借”才是真朋友

沉潜得下，才能奋发得起

恐考与迎战

自己逼自己

我们需要这样的声音

目的一致，方式不同

回家吧，那里有等你的爸妈

第四章

假如我是老师

课堂也需添佐料

学生喜欢有个性的课堂

为自己储备点基本口粮

别有风味的一幕

您准备交权了吗

给需要机会的孩子创造机会

把最美的笑容给天空

“读书节”作文大赛

领略了，就提升了门

今天是自己的

简单到极致就是绝招

“原来自己是在幻想”

过程使大家提高

国旗令我们庄严门

国旗下的讲话稿

“书香班级”

该硬时还得硬门

皮嘉欣、海雪获奖

舍弃是为了更好地拥有

有点疏漏的新年礼物

障碍就是少了交流

那场景，令我感动

人走心牵

脑不停情景小故事收集活动

亦师亦友网上聊

假期学生在做什么

快乐无处不在

疼痛指数

电话早拜年门

看电视，也是一种学习

第五章

省事的法则

风调雨顺

“海纳百川”

他们在冲突中提高

新生新感觉门

不能辜负爸爸的笑脸

黄金未是宝，学高胜珍珠

“这和没教又有什么区别”

心中有佛眼里有佛

元宵节心情面面观

“你可以自己做主，但要学会自食其力”

动静互补门

学习兴趣不浓该咋办

剪头发的故事

分层特点与小班优势

仁治天下——管理者的法则

外出迟归记

与家长们聊聊门

足球，爱你的人已“疯狂”——逃课记

认识到错才是关键门

家长也可爱门

苏洵二十七岁始发愤为学

刘邦示弱坐天下——培养学生大气度

爱在薄弱处

风度，就这样走来

学生在长大

心，开始静了——音乐之韵

第六章

手机事件

中学时期学生要不要手机

学会观察形形色色的人

海雪想提前报考

自由的想人管，有人管的想自由

寻两点一合之路求左右逢源之境

俗中见稚，散中有神——致淡蓝清香

是替谁读书

三月活动一览

光芒就是这样产生的

在这样的时候想起你

机会是主动的产物

辩场显风度嘴里吐珠玑

祸起课堂

莫让资源白流

足球赛，初场告捷

真正的父爱是什么

平平静静诉真心

是他们感动了我，还是我感动了他们

英语辩论初显身手

10班的孩子好有感情

第七章

“逼”着上，没有做不到的

什么是魅力

心不累身就难累

学以致用活学活用

谏同学书

“另类”的思考视角决定气度

笔下也争锋

这是性格分裂吗

“爱与责任”是作文永恒的主题

期中自我总结

第八章

给自己找个对手

爱他，就给他一个台阶

亲情在流淌

黑板没有擦干净

男女混合篮球赛

晨跑“风波”

昨晚，有人流泪了

学门技术也不错

领先的感觉

几个粽子，一份真情

学生们懂事了

斗志与斗气

谈意气

成才不易，成人更难

志当存高远

“不论结果，抓住现在”

寻找成功的捷径

“好好保存，这是名人的足迹”——家长交流会

后记

我心中的陶老师

智慧的心灯

谢辞

把教材读活

今日早晨，看了值日班长的日志：

早操整整齐齐，晨读好，课堂秩序良好，第八节课外活动时间，还有好多个同学在教室自习，晚自习纪律好，原来学习也如此快乐，就寝情况也不错。班级没有扣分。(皮杰)

◇信任就会激起责任。“信而不疑”更会激发学生潜能

课堂是育人的主阵地，高效利用课堂是教师实施教育的关键过程。高一语文第一单元学诗，借学诗来激起学生爱学习、爱生活的兴趣，那是怎样的乐事呢？

教学这一单元，我打破常规一首一首学的做法，确定“整体读赏”策略：

第一阶段通听：教师范读、录音听读、情景赏读。

第二阶段通读：人人都要表演读。

第三阶段赏读：以鉴赏的形式学习(结合高考赏析题)，每人必写赏析文章两篇。

第四阶段：运用阶段，学着写诗。

语文的工具性与人文性应当高度融合，要开创一条语文教学畜人的路子来。

这几天学生的交流日记越记越长，从言语中感觉到，学生适应环境还是比较快的，大多数人比较平静。这应该是属于新环境效应。幸福像猫尾

时间一晃就过去了、转眼开学已经成为过去的事。

该适应的都适应了，该放下的也已经放下了，很多很多的东西都在时光的流逝中悄悄变化。

阳光的照耀下，我们已不再哭泣，那些伤痛也已悄悄蒸发。一切都不再昨日。夜色的笼罩下，想家的时间越来越少；目光中那呆滞，慢慢转变成愉快。

或许，雨天已经过去、阳光的日子已经来临了吧！

妈妈的到来，让我很吃惊，今天才星期二。

我正处在睡梦中，朦胧之中，我听到有人在叫我。我睁开眼——是生活老师。“苗曦，有人找你！”“谁呀？…”“不知道！”“那待会儿再去吧！”我继续睡觉，过了一会儿，“苗曦，是你妈来啦！”“真的？”我马上坐起来穿好衣服跑下去……

我和妈妈谈了一中午，没再像以前一样那见面就吵。或许是因为在家里妈妈太宠我了吧。反而让我不理解幸福的概念。现在，妈妈不可能天天宠我了，我才明白，幸福一直在我身边。

有人曾说：幸福就像猫的尾巴，描越想咬住它，它就越是追不到。有一天，猫不追了，它就停在猫的身后……

我就是猫，一只愚蠢的猫！(苗曦)来自家长的建议

这几天，接到的是家长的问候，听到的是委婉的嘱托，感受到的是每一个父母那滚烫炽热的爱子之情和那份焦灼。有家长留言问：学校有没有临时家长教育室7下次我过去您可否借个稍微独立的地方便于我做封闭的家长教育。还有家长将自己到学校了解到的情况反馈予我并提出了建议：

今天来校看孩子也发现学生管理上还有几处需要加强的地方：

1、学生中仍然有乱吃零食的情况，导致学生互相仿效，不吃正餐，生活节奏打乱。

2、奇装异服和留长头发、戴首饰必须坚决劝改，否则互相攀比，分散学习精力，据说有个别学生还带人偷偷抽烟。

3、您所在的班属于基础较差的班，我这次感觉您班的学生存在两种脆弱的心理倾向：

一方面因为他们知道自己在10个高一班中基础最差，如果学校或者老师在教学关怀上不给予正确激励或是适当偏重，教学进度或者教学内容赶不上其他几个班，他们极容易产生自暴自弃的脆弱心理。我这次过来从他们嘴里开口闭口“垃圾班”的说法，就已经明显感到这个问题的严重性。所以。最好是以“激将”的办法激励和引导他们比其他班学生多出几倍的努力去弥补自身不足，一旦把他们的心能够静下来，学习也就上去了。

另一方面，因为您班上的学生调皮的居多，而他们的个人天赋并不低于其他学生，只是用于学习的精力偏少或者静不下心来。而这帮调皮型的学生往往在其他方面都有特长，很容易自命不几，又存在着一有成绩便沾沾自喜的心理，他们很容易在取得一点什么成绩后就得意忘形，缺乏细致钻研的精神。

这两方面的倾向构成了他们非左即右、既娇又骄的不艮心态，是学习的最大忌讳，这将是您面临的难题，更需要您除了教学外还要更多的进行心理调适与引导，更需要您和任课老师们都细致把握和不断区别调整。所以要请您多费心了！

对于家长的教育和配合，我们呼吁全班所有的家长都要给予足够的支持，相信大家是能够理解和配合的。我们的目的只有一个，就是希望孩子能够真正学有所成。（P28-30）

在“智慧”包围中呓语

认识陶已经五年多了。以前我们是朋友，现在我们是师生——她是我的老师。

一本《让爱智慧》使得她成为我教书育人的师长。

我知道她的大作《让爱智慧》即将付梓，遽生一睹为快的欲望，遂借初稿读一个礼拜。无数读者的翻阅已经使它的册页变得“日益成熟”。我是一边看一边做笔记，一边写感想。说实话，感觉很有点“沉”。

就像撑一叶小舟，我在她滚涌的教育大海里遨游，顺着她指点的方向，尽力解读她睿智蕴藉的语言，感受这里发生的像波光般闪眼的细碎的故事，领悟一个母亲一个教师一个舵手的布施、点化和引渡。我多次下海，但从未有幸接受过这般来自大海深处的淘洗。

将一个班级当作独立复杂的生命体进行全程教育、管理，从胚胎发育到结体成型，从破壳临盆到成长茁壮，做到无一处不殚精竭虑，实是个大工程。衣食住行、吃喝拉撒，喜怒哀乐、爱恨喜悲，待人接物、理想现实，家庭学校、课内课外，在广爱的海洋里，一个被悉心呵护的集体，一个个生龙活虎而又干差万别的生命，被笼入到无声细雨和温煦阳光所织成的大块里。这是一种什么样的包容？这是一种什么样的智慧？抓住所有生活的细节，利用一切可以利用的机会，借助全方位的教育力量，吸收古今中外的先进理论，运用自己的智慧和技能，将一个一个业已被一张成绩单“画牢归类”的学生循序渐进的教育成健康、自信、上进、乐观的“人”，这又需要什么样的“爱”的“智慧”呢？

学生是各有其成长背景的，学生是各有其先天个性的，学生是一个可变的生命体，学生更是可以通过“爱”的熏陶来改变的；但是教育不万能，教师工作也有度，教育不是万能胶，一切机会不一定对所有受教者有效，于是，决定了我们实施自己的“爱”的时候需要讲究智慧。

面对一个广大成员自信缺失、习惯散漫的集体，教育者的一剂“包容”不见得就是灵丹妙药。于是，重新认识自我的反复细致的工作成为教育者的当务之急。如何“让爱智慧”？“首先，要勇敢；其次，要百折不挠”，“让学生智慧起来，这是教之上乘”！智慧转化成效能，是需要勇气为动力的。什么是勇敢？“不计较无意损害你的人，不报复有意伤害你的人，不拒绝真心实意帮助你的人”。这不正是中国古老哲学的“大勇若怯”？“扬长长就会更长，讲短短就会变长”，“对那些智商不低、能力不差却不爱读书、甚至厌学的学生来讲，改变其对学习的认识，端正其学习态度……是重中之重”！从根本上解决主体问题才是真正的智慧之源。1O月1O日记载的“带刀”事件的处理，抓住时机进行法制教育，正本清源，不正切合了“疾恶如仇”“刚勇若奔”的深刻哲理？因为事事在心、时时有心，所以体育运动会成了“增强班级凝聚力、增强班级战斗力的极佳时期”；待到班级风气大致成型以后，“智慧”的教育提升到心理训练的层面，由是就有了“静能生慧，豁达更能生慧”！

正是这些零星细节处理的纯熟到位，我们才能够看到了陶的学生自动生出来的种种“智慧”：从英语单词比赛中懂得了“知识原来是那么的广”“感觉好多东西都不懂呢”“只有来自内心的真正的力量，才可以一跃千里”；“现在我只是一只沉睡的狮子，尽量再忍，总有一天会爆发的”：“也许，一秒钟就让一个人面目全非”：“每个人都能够创造奇迹”！不仅有这些情动辞发的语言，更有让人肃然起敬的行动：上网达8000个小时记录的学生居然能够在较短的时间里彻底戒掉：公开私下已经抽烟成习的学生居然能够主动将烟上缴努力戒烟：打架成习者忍耐一年重犯之后在网上写出令人动容的反思……

看人家的书，领会人家的思想，研究人家的行动，这都只是“外围”，远非事物“道”之所在。《让爱智慧》成书于实践，更成书于作者自身的真善做人。

陶之做人，第一在于“真”。做学问的真，引发她博览群书、厚积薄发的后劲；做管理的真，形成她循序渐进、不弃不屈的工作作风；做人的真，赢得了全体学生对她慈母般敬仰爱戴和学校社会的广泛口碑。

陶之做人，第二在于“善”。善在“不计较无意损害你的人，不报复有意伤害你的人，不拒绝真心实意帮助你的人”；“多扶植需要扶植的人，多培养能培养的人，多促成能成功的人”。无论在高中部还是在初中部，无论站在教务处还是作为一名普通语文教师，陶的善良更多地体现在牺牲自我成全别人的无数行为上。

做人永远在首位，“人品决定学品”是陶经常说的一句话。如果还要说陶的做人的优势的话，那就是“忠诚”。教育职业从本质上讲最需要的就是“忠诚”，而中国人伦道德的内涵里最大的道德也就是“忠诚”。这种“忠诚”理所当然必将体现在对教育对象的职业忠诚里。

所以，我不愿将这本书看成陶的一项教育研究成果，更不想将此看成蜗角绳头的俗世虚荣；我将它看成一副肝胆，是对教育事业的忠肝烈胆。唯具有这种肝胆者，方可以发出“让爱智慧”的呼唤。

无所求，故无所畏；有其道，乃有其成。

我将这本书的思想概括为上面一组联句，并把它称为“陶氏智慧”。

通书以老子《道德经》为纲绳，目的不言自明。万物皆有“道”，万事亦皆有“道”：教书固有其“道”，教育更有“大道”。“道”在阳光下，“道”在物理间；“道”蔽障于自我意识自我中心，“道”明白于超然物外神明得之。玩物丧志，崖岸自高，不可能人“道”；急进狂躁，浅尝辄止，不可能明“道”；俗欲太深，得失萦怀，不可能得“道”。以庖丁解牛的精神来鉴照我们教育教学的实践行为，将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作，以快乐之心争取并对待一切众生的起伏进退，这时候，我们才会有真正的“爱”；为最终实现艺术创造的真实美和人性美，不断推陈出新、取精用弘，我们就必将拥有取之不尽的智慧泉源。

大智慧，天空海阔；真聪明，岳峙渊渟。

我心中的陶老师

我真愿意像讲神话那样来开始讲这个故事，我真想这样说：“从前啊，有一个母亲，她从不找她的孩子面对面地谈心，而是用心……”对懂得生活的人来说，这样显得真实。

我可不喜欢人们轻率地读我母亲的书。我在讲述这些往事时是抱着极大的感激与爱的。我真希望竭尽全力把她描绘出来，其目的就是为了不要忘记。因为并不是所有的人都会有过这样一个母亲。

我的这个母亲就是我的陶老师。

她的语文课堂特别精彩，尤其是在古文课上，她转动着历史的齿轮，悠悠作响，唤醒了沉睡的历史，让历史老人如在眼前，引领我们进入一个又一个文学艺术的宝库。

奇妙课堂从哪儿来？我们仿佛看到陶老师在星月之下，潺潺溪畔，为我们淘洗出一粒粒闪亮的黄金。

记得，我来她班上没有几天，我就明白了要把自己紧紧牢牢地埋在“信念”的土壤里。而她每天给我浇灌以积极的思想，并始终保持湿润。因为她在我一进入她的班，她就送了我这样九个字“放得下，溶的进，奋的起。”然而这九个字她只送给我一个人，她送给每一个同学的都是不一样的几个字。可是这九个字对我而言实在太难了，我经常在日记中抱怨自己的种种，但我知道我不可以说：“我放不下，我溶不进，我奋不起。”可是我还是控制不住自己的内心不安，不写出这些话，文字中流露的常常是这些思想。但她也从不点破，用各种方式给予新的评语，提醒相同的问题。

她常常以宽容来护根，这也让我们幸福的幼苗成长。

记得一次我们因吹卷而来的“足球风”也随之激动起来，逃课去踢了一场足球赛。陶老师没有骂我们更没有罚我们，而是报以微笑，给予无声。这样反而让我们把纪律的根伸向更深更向水源处，让它常青，永远刻骨铭心。

可她从来不会告诉我“雨滴”也是双面性的，我是这株树的外部枝叶，我迎接雨滴，滋养这株树，同时我又要面对雨滴击打我的叶片，有时甚至面目全非，但她从不给予保护，只是指点，给我稍加修剪，让我自己探索，探索保护好这株树的躯干的最好方式。

我们班常常考试失利，可是她带来的总是希望，她等到我们失败时她已早早准备不厌其烦的为我们修剪枝叶，为我们修去愧疚和沮丧。她让我们在失败中看到的永远是进步，她让我们学会了在最恶劣的条件下告诉自己一一物竞天择，强者生存。

陶老师对我们每一个人都会去挖掘，收割，筛选，从“过往”收获经验。就好像我们正是处在旺盛生长的时期，她永远有着计划与目标，精心“照料”此时此刻的根茎，天天着手种植我们的“明天”。

她会叮嘱我们为孕育明天的梦想做好准备。

比如她对每一个同学都实行不同的方法去培育，记得以前我们班来了个特别容易冲动的男生，陶老师就盯牢他，他的一点点小错误都会被陶老师指出来并要求改正。“磨掉他的火气”让他明白了，冲动正如“饮鸩止渴”，只会让问题更加严重，所以他开始改变自己，试着让自己稳健。

在我们生活的每一个角落，都有陶老师“爱”的足迹，博我以文，约我以礼，导我以爱，爱我以智，“欢乐”“爱”“微笑”在我们身上生机无限地发育成长。现在，即使“荆棘”满途，我们也信心满怀……智慧的心灯

至今我都没有想到合适的词汇来表达我们对陶老师的感激之情。这种感激，不仅仅是因为她是我们孩子的老师，传授孩子文化知识，更是她的智慧与爱心，而这种智慧与爱心，是我们这个社会最珍贵的资源，正如一盏明灯，照亮了孩子们的心灵，使他们向着健康而美好的未来努力。

青春期孩子的教育，对于家长来说，是相当高难度的挑战。要搞清他们脑子里想什么那是比在商场上拼杀更复杂的事，青春的叛逆是大多数人都经历过的阶段，但是对于现在的这一代人来说，与我们过去生活背景和思想方式都有着太多的区别，在一段时期，我和我儿子到了这种阶段：凡是我要求他做的，必然是他所反抗的。

这真是个令人头疼的问题，在各种办法都想过了之后，我得承认，在对儿子的教育方面，带给了我从来没有过的挫败感。最后，不得不动用了家长的权威：把他扔到了远离市区的同升湖国际实验学校，利用学校严格的管理来限制他的行动，这样至少他的重心可以稍微转移一下，不用觉得每天生活的目标就是为了和我作对。

在这个过程中，我从来没有试图了解过儿子真正的内心世界，老实说，和儿子的沟通是比和客户谈判更困难的事，这一切的改变，是从陶老师开始的。

陶老师不仅仅是孩子的老师，更是许多家长的老师，正是因为有了她，我们学会了怎样和孩子相处，去和他们达成真正的理解和沟通。

陶老师改变的，不仅仅是孩子的心智，还有因此而改变的许许多多个家庭。

在与陶老师的沟通过程中，我不仅认识到了一个我从来没有真正认识的儿子——很诧异，短短几天的相处，陶老师对这孩子的了解比我这个做父亲的要多得多，而且更明白，孩子是需要用心去理解，而不仅仅是管教。

当孩子不再沉湎于网络、不再总是用挑衅的目光看着他的家人，而是变得彬彬有礼，勤学上进，这些变化，会给父母带来多大的欣慰！

所有这些，只能说，感谢陶老师。

一个班有多少个学生啊，陶老师的教学方法，正是先贤孔子的“因材施教”。从各方面来挖掘每个孩子不同的长处，了解孩子们的内心世界，从而以孩子们最能够接受的方式，扶其正，纠其偏，解其惑，来帮助他们成长。

所以陶老师不仅仅是老师，她更是孩子们的心理学家。

而这一切，只有智慧的头脑、爱的胸怀、丰富的经验才能做到。

春风化雨，桃李芬芳，陶老师将她的教学心得出版，相信将会有更多的像我这样的家长因此受益。