本书立足于哲学的层面，通过对现有教学理论成就的考察和提炼整合，探讨了教学存在从生成到演化、从现象到本质的一系列问题及其间的内在逻辑联系，建立起了关于教学本体存在的一体化概念，勾勒出了一个具有一定内在逻辑性、外部包容性和理论简单性的教学本体论的基本轮廓，深刻地触及了教学论的方法论世纪转变、教学世界观的时代变革等重大课题。本书在研究层次、研究视角等方面独树一帜，是一本系统探讨及构建“教学本体论”学科的教学哲学专著。这一研究成果对于重新审视教学论体系的整体格局，理顺各种教学基础理论问题之间的逻辑关系，增强理论与实践的本体意识，形成符合时代特征的新的教学观具有重要的理论和现实意义。

本书的基本命题（代前言）

第一章 教学本体论学科建设概论

第一节 教学本体论学科建设的时代背景

第二节 教学本体论学科建设的理论和实践意义

第三节 教学本体论学科建设的研究基础与现状

第二章 教学本体论的学科领域与学术逻辑

第一节 教学本体论的研究对象和基本任务

第二节 教学本体论的学科性质与理论地位

第三节 教学本体论的基本前设与方法论

第四节 教学本体论的思想来源和理论基础

第五节 教学本体论的逻辑路线与研究方法

第三章 教学存在的整体分析框架（下）

第一节 对相关研究的简短回顾

第二节 整体分析框架的建构

第三节 实体分析

第四节 活动分析

第四章 教学存在的整体分析框架（下）

第一节 关系分析

第二节 过程分析

第三节 教学存在的环境分析

第四节 教学存在的系统边界和有机整体观

第五章 教学存在的发生学考察

第一节 问题转换：从解读“存在者”到追问“存在”

第二节 对成之在：教学存在的发生机制

第三节 关系优先：教学存在的结构特征

第四节 系统发生：历史、心理、逻辑的统一

第六章 教学存在的形态考察

第一节 教学存在的形态起源

第二节 教学与交往的关系定位

第三节 教学存在的基本形态

第七章 教学存在的基本职能

第一节 何谓教学基本职能

第二节 教学职能内涵分析

第三节 双重建构观看理论基础

第八章 教学存在的演化机制

第一节 教学存在的进化与退化

第二节 教学存在的动力机制

第三节 教学存在的历史嬗变

第四节 教学存在的系统发育

第五节 教学进化史与新的教学史观

第九章 教学存在的基本属性

第一节 人为性

第二节 对成性

第三节 客观性

第四节 整体性

第五节 实践性

第六节 创造性

第七节 历史性

第八节 形式化

第十章 教学本质观：历史考察

第一节 近二十年我国教学本质研究概述

第二节 教学概念的语词涵义和逻辑归属

第三节 教学本质说的历史研究(上)

第四节 教学本质说的历史研究(下)

第十一章 教学本质说：比较与反思

第一节 教学本质诸说的比较研究

第二节 教学本质研究的方法论反思

第三节 教学本质研究的方法论定位

第十二章 教学本质论：新的综合

第一节 教学本质的概念表述

第二节 教学本质的整体规定性

第三节 教学本质研究趋势展望

第十三章 教学存在的建构交往观：进展、特征与意义

第一节 教学本体论的具体形态——教学存在的建构交往观

第二节 教学存在建构交往观的方法论特征

第三节 教学存在建构交往观的方法论意义

主要参考文献

后记