孩子们的身体“想的”，与大人们想当然认为的，大大地，不一样。本书收录了199张照片，生动传达孩子种种身体语言信号；39个温馨提示，助爸爸妈妈准确了解孩子的情绪和需求。欧洲著名身体语言大师赛弥·莫尔肖“见招拆招”，帮爸爸妈妈摸清孩子的身体动作背后隐藏的一个个“底细”！

理解是爱的第一步。因为不理解孩子的身体动作所表示的含义，许多家长正在伤害着自己的孩子，也可能就因为那一时的疏忽，影响了孩子的一生。

孩子为什么总爱咬手指？为什么总喜欢击打鼓之类的东西？为什么有时会把摆好的积木猛然弄翻？为什么吃饭的时候他们总是不老实，难道只是因为不爱吃或者吃饱了？当害羞或者紧张的时候，他们通常又有些什么小动作呢……

正因为孩子还不具有丰富的词汇，深入探讨他们非言语的表达方式背后所蕴藏的含义，才显得格外重要。赛弥莫尔肖作为欧洲身体语言研究领域的权威专家及此领域的畅销书作家，在其经典畅销书《读懂孩子的身体语言》中，借助191张照片，形象地传达了孩子的种种身体语言信号。通过言简意赅的说明，深入浅出地指出了“破解”孩子情绪和需求难题的多种方法。

序

前言

第一章 发展的阶段

第二章 出生前

 1.产前阶段

 2.节律运动

 3.心脏的节奏

 4.产前的交流

第三章 出生

 1.积极和懒惰

 2.出生后

 3.天使的手指

第四章 婴儿期

 1.大脑的发育

 2.感觉的变化

 3.学习过程中的时间因素

 4.偶然和有序

 5.大脑两半球

 6.“冰柱综合症”和面对周围环境的其他反应

 7.接近和距离

 8.脸必须是完整的

 9.动作进程

 10.与儿童交往中如何抵消内疚感

 11.接纳节律

 12.生活所必需的好奇心

 13.触摸意味着体验

 14.用眼睛去发现

 15.极度的无聊

 16.对身体的控制和协调能力

 17.眼睛如何引导身体

 18.害怕的眼神

 19.模仿强化了学习过程

 20.儿童的信号及其后续事件

 21.成功体验

 22.顺序是生活的屏障

 23.感觉到什么，我就是什么

 24.表达感受——尽管是装出来的

 25.实事求是不可取

 26.温柔形成的基础

 27.温柔和儿童早期的性行为

 28.回应

 29.情绪的起伏

 30.耳朵听到什么

 31.肯定与否定

 32.儿童的游戏规则

 33.回避是爱的剥夺

 34.情绪的来与去

 35.儿童的早期行为是身体语言的概述表达

 36.头和脸

 37.手和脚

第五章 摸爬滚打：儿童住成长……

 1.视野内的走动

 2.早期文化的印刻

 3.预期及预期外的保护

 4.付出和得到

 5.学习能力的发展周期

 6.成长的规律

 7.效能感

 8.发现的热情一旦被破坏将会影响终身

 9.位置和变化：位置的改变

 10.对抗

 11.没有攻击性？

 12.攻击并非必然毀灭

 13.天生的恐惧

 14.适应的法则

 15.天真无邪引发人们的保护欲

 16.战斗还是逃跑

 17.领土观

 18.等级和地位

 19.地位和财物

 20.事业的起点

 21.恐惧考验勇气

 22.亲近

 23.挑衅

 24.认同

 25.对不愉快刺激的五种反应

 26.独行者和团体

 27.社会的游戏规则

 28.完美母亲的形象

第六章 学龄期

 1.也可以是另一种情况

 2.画字和写字

 3.权威的两极

 4.注意：身体语言

 5.步调一致和不安全感

 6.游戏作为现实利益

 7.半步之遥

 8.在自由和秩序间摇摆

 9.“自我”和“我们”

 10.“美丽的小手”

 11.不，我不要喝汤！

 12.什么时候允许孩子交谈？

 13.期望的负担

 14.稚嫩的肩膀无法承担过重的责任

 15.要求过多

 16.虛荣的代价

 17.数字思维与创造性的对抗

第七章 矛盾的信号

 1.决定还是偏好

 2.明确的信息

 3.1:1的公式

 4.回应

成年人的身体语言与儿童的身体语言是有区別的，首先是因为成年人把身体当作工具用是经过了充分的训练，而儿童还根本没有。成年人会使用这种身体的语言，因为他们学会厂用身体来表达一些东西。

社会化进程方面的知识和对自身能力的评佔使得人们能够把交往中的困难降到微乎其微的水平。而新生儿则相反，他们还不能随意地支酉己自己的身体。对身体达到控制的过程可以区分为几个不同的发展阶段。而这一过程在出生前就开始了。产前的第一个阶段告诉我们：孩子已经存在了，只不过还没有出世。

随着出生，儿童进入了第二个阶段，这时各种感觉与过去完全不同。儿童与他们的母亲分离了。第三个阶段是婴儿期，这时儿童似平可以控制自己的身体，但其实还不能。很多事他还无法去做，还不能把自己的身体当作下具来使用，他还必须经历一系列的学习过程。因为他还不认识周围的人，还不知道人们在等待着他发出信号，他必须要与他们交流，而要交流就需要信号和信号的交换。周围的人给出了信号，但这究竟是什么意思呢？在这…早期发展的阶段，儿童开始学习区分这些信号，并开始通过这些信号来明确地表达自己的各种需要。

随着身体的发育和控制身体能力的发展，儿童逐渐地了解了他可以通过自己的动作和身体的信号来影响周围的人。发展到这一步就为他自由运用新的信号提供了空间，借此使儿童的社会化达到了一个更高的程度。坐、爬、走等每一个阶段都能产生新的活动经验，于是带来了新的交往可能性，亦即能发出信号和交换信号。

二至三岁的儿童已经学会了站立和走路，这样他们与周围的人形成了一种新的关系，产生了新的需要，这一切都可以从身体语言的变化中看出来。

四至五岁的儿童再一次拓展了他的身体语言，因为与外界环境关系的改变使得他需要一些新的信号。

下一个阶段在六七岁至十岁年龄段，这是第二次长牙的时期(乳牙被永久牙替换)，咀嚼力增强了。他们能够咬、撕、吃一些很硬的东西。有趣的是，在进行这种咬碎、嚼烂、吃下的时候，人类的分析性思维开始运行。同时站立也获得了新的意义，脚掌站在地上更稳当。我们能稳稳地站在地上也意味着：真实的存在。由于能细致咀嚼和稳固站立，这不仅发展了抽象思维的能力，也培养了现实感。

由此也产生了新的身体语言表达的可能性以及必要性。七至十岁儿童的社会意识增强了。过去很少被关注的顺序意识越来越被重视，他们进行常规思维，并因此深入到一个角色中。他们对世界的认识更细致、更精确。在大约十岁左右，除了个别特殊的案例，儿童的身体语言与成年人的已经很相似了。从那时起，人们可以用成年人的身体语言来向儿童表情达意了。

在所有的描述和例子中，我都只描述那些生理和心理发展没有持续受到阻碍的儿童。所以多动和病态性安静的儿童都不包括在内，因为这些症状只有求助于医生了，这只是个案。本书不能代替医学解释以及治疗建议。

有关聋哑儿童具有丰富身体语言的观点是一种误解。事实上，情况恰恰相反。聋哑儿童可能以为别人无法理解他们，所以他们的手势语常常是非常的仓促，因为他们害怕别人会转过身去而无法看到。聋哑人完全依赖视线的接触。正常儿童可以用声音与母亲交流，这样即使母亲转过身去也能进行，而这正是聋哑儿童所欠缺的，所以他们遇到这种情况时就会产生恐慌。而恐慌的加剧又会使他们的手势语彻底让人无法理解。聋哑人的这种信号语言与我们这儿所说的身体语言完全是两码事，它对于那些不通晓的人来说完全是一门外语。  本书所论述的是大多数正常儿童的情况，它有助于我们更好地理解儿童是如何通过身体语言来表达他们对生活的感受的。

这里再一次重申，本书的论述只涉及健康儿童的情况，他们是那些在家庭中生活、人们称为正常的儿童。我也知道，许多儿童以并不怎么幸福的境况开始了他们的人生，也因此必须接受这种不怎么好的起始状态。但他们的信号并无两样。我在这里对父母亲所说的一切，对其他照料儿童的人也同样适用。

第二章 出生前

对出生前儿童的身体语言我们还知之甚少。人们对此进行了各种推测，有的很有道理，有的却没有什么根据。除此之外也还有一些研究和实验的结论。

1.产前阶段

尚未出生的孩子在母亲腹中不断发育成长。从第四个月起，就可以说一个完全的人就存在了。最晚到五六个月时，他的所有器官都已形成，并开始运转。同时这也表明，他有感觉能力并且感觉到了。他被来自子宫深处和外界的振动和声音所环绕。

有一样他还从未感觉过，那就是饥饿。因为母亲向未出生的孩子直接输送养料，所以他不知饥饿为何物。还有一些东西对他来说也还不成问题，或者说还不会引起他们的需要：比如冷和热，皮肤干糙或其他外部刺激。因为胎儿被子宫中的羊水紧紧包裹着。来自外部的不舒适刺激仿佛根本就不存在。然而母亲腹中的胎儿能感受到晃动，他自己也因为晃动而在子宫中活动。根据母亲是处于平静状态还是运动状态，是慢走，快走还是弯腰等，他的运动也有不同的强度。或许对未出生的孩子来说，这种运动的变化是一种表示一切正常的信号。母亲活着，我也有生存的良好机会，因为我和她是拴在一起的，与她的肌体紧寸目连。

晃动和静止在前意识里产生了愉快的感觉，这对儿童是重要的。让人印象深刻的是，这种晃动在出生后也具有重要的作用；它陪伴我们一生。P16-21

语言是人区别于动物的主要特征之一。语言是人类思维的工具，也是人际交往的工具。人是在交往中逐渐发展成长的，通过人与人之间的交往，人才能实现社会化，才能完成从生物性的人到社会性的人的转化。人类儿童，从呱呱坠地之时起，就和周围环境、包括周围的人们发生互动(甚至在出生前，这种互动就已进行)。但是，由于认知发展水平和发音器官成熟水平的限制，儿童一般要到一岁左右才开始使用单词。掌握本民族语言的基本语法结构，能比较自如地运用口语，则还需要经过几年的时间。在此之前，儿童是怎样和父母以及照顾者进行交往的？是通过儿童的身体语言。

儿童的哭喊、微笑、动作、姿势、表情等，实际上都在影响着周围的人们对儿童的反应。通过儿童的这些外部表现，人们可以了解儿童的需要、情绪等内心世界。不过一开始，儿童的这些活动不是有意的，他们也不能对这些活动进行自主的控制。随着儿童认知水平的提高，他们逐渐产生了交往的意图。理解了目的和手段之间的关系，知道这些活动能作为达到他日的的手段。但在刚产生交往意图时，儿童还不能用词语来表达他们的意图。于是，他们用身体的动作来表达自己的需要，向周围人们传递各种各样的信息，并期待人们做出相应的反应。他们不仅用身体动作表达物质需要，达到获取物体的目的，而且也用身体动作表达社会性需要，达到引起他人的注意等心理上的目的。通过这样的交往，儿童的身心各方面都得到发展。同时，通过这样的交往，儿童也逐渐学习了交往的规则，并在此基础上，逐渐产生了儿童的口头语言，能用词语来达到以前用身体语言达到的目的。

当然，口头语言才是真正的人类语言，它能表达更为抽象、复杂、细微的意义。它以儿童的认知发展为基础，同时又能促进儿童认知的进一步发展，使儿童具有抽象思维的能力。即使如此，在儿童开始运用口头语言后以至在掌握了口头语言后，身体语言也仍然是儿童进行交往的一种手段，它和口头语言同时使用，相互补充。在某些情况下，它还是一种必需的手段。甚至在成人的交往中，身体语言也往往起着重要的作用。成人说话时伴之以一定的手势、姿态、表情，能引起听话者的注意，能帮助听话者正确理解说出的话语的意义。有时，身体语言还可传达口头语言难以传达的信息。

由于儿童最初的交往是凭借身体语言进行的，以后，身体语言也是儿童进行交往的一种辅助工具。因此，成人和儿童的互动、成人对婴幼儿的早期培养和早期教育，必然离不开他们的身体语言。我们必须对儿童的身体语言问题有充分的了解。我们要理解儿童身体语言发生的信息，通过儿童的身体语言准确地把握他们的状态、情绪和意图，并对它做出及时、恰当的反应，满足他们的需要。这样，良好的亲子关系才得以建立，儿童身心的各方面才能得到正常的发展，其中包括儿童语言能力的发展。

我们过去对儿童的身体语言问题并没有引起足够的重视。国内对儿童身体语言的研究极少，介绍儿童身体语言问题的资料也不多。《读懂孩子的身体语言》是一本专门阐述儿童身体语言问题的著作。作者对各年龄阶段儿童的身体语言都有比较详尽的描述。希望该书中译本的出版不仅能使我国读者对儿童的身体语言有一个全面具体的了解，而且能激发我国关注和研究儿童身体语言问题的人们的兴趣和重视。

2007年7月30日