本次的修订版对全书做了比较大的修订，在理论依据、教学原则、教学过程，以及实际操作的课例方面都增加了内容。同时尽量全面介绍主要不同的观点，以便读者全面了解任务型语言教学。

前言(Preface) 

第一章 任务型语言教学的理论基础(Theor·etical Basis of Task—Based LangLlag(Teaching and Learning)

 1．1 语言习得研究

 1．2 心理语言学方面

 1．3 社会建构理论

 1．4 课程理论

 1．5 为什么采用任务型语言教学

 小结

第二章 任务的定义(Defining Tasks)

 2．1 定义

 2．2 广义任务派与狭义任务派

 2．3 各种定义

 小结

第三章 任务型语言教学的原则与特点(Principles and Features of Task—Based LanglJage Teaching and Learning)

 3．1 教学理念与原则

 3．2 课堂教学的原则

 3．3 任务型语言教学的特点

 小结

 附录

第四章 课程标准与课程目标(Curriculum Standards and Curriculum Coals) 

 4．1 课程目标的定义与内涵

 4．2 “知识一能力”的形成过程

 4．3 任务型语言教学的目标

 小结

第五章 课程目标与任务型大纲(Curriculum Coals and Task—13ased SyIlabus)

 5．1 三种不同的大纲

 5．2 能力(行为)表现标准

 5．3 设计语言教学大纲的方法

 5．4 任务大纲的特点与构成

 附录1 任务大纲中任务目标描述的范例

 附录2 测试任务

第六章 任务的类型与任务设计(Task Types and Task I)esign)

 6．1 从教学目的的角度看任务

 6．2 从认知与学习策略的角度看任务

 6．3 从任务的类型看任务

 6．4 从学习者的角度看任务

 6．5 任务的“真实性”问题

 6．6 从任务的过程看任务设计——任务型语言教学中的“任务链”

 6．7 任务设计的资料来源

 6．8 从任务设计者的角度看任务：设计任务的过程

 小结

第七章 任务型语言教学的课堂教学过程(Implementing Task—Based LangLrage。Instruction)

 7．1 “强任务派”与“弱任务派”(strong Veision and Weak Version)

 7．2 任务型教学的教学过程

 7．3 任务前的准备阶段(Pre—Task Preparation)

 7．4 任务中的阶段(Main—Task Phase)

 7．5 任务后(Post—Task P}lase)：语法教学

 小结

第八章 任务型语言测试(Task-Based Assessment)

 8．1 现代评价的发展趋势

 8. 2 两种不同的测试方式

 8．3 能力表现评价(Performance Assessment)

 8．4 能力表现评价的特点与问题

 8．5 任务型评价(Task-Based Language Assessment)

 小结

 附录 试题范例

第九章 影响语言任务难度的因素(Factors that Affect Language Task Difficulty) 

 9．1 从学生的视角看影响任务难度的因素

 9．2 从教师角度看影响任务难度的因素

 附录1 5个任务

 附录2 TBA Post—Test Questionnaire

 附录3 

 附录4 10 Tasks

结束语(Conclusions) 

参考文献(References)