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教学语法有广义和狭义的理解,广义的教学语法指一切学校的语法教学体系,既包括大学,也包括中小学;既包括普通教育,也包括成人教育、职业教育;既包括母语教学,也包括对外汉语教学。狭义的教学语法仅指中学的语法教学体系。
本书比较全面、系统、详细的介绍了教学语法的应用,供相关研究者阅读参考。
第一章 教学语法的历史回顾
第一节 汉语教学语法的兴起
一 文言文教学与汉语教学语法兴起的背景
二 《马氏文通》的词类
三 《马氏文通》的句法
四 《马氏文通》的总体评价
第二节 汉语教学语法的初步发展
一 白话文运动与白话文语法研究
二 《新著国语文法》的句法
三 《新著国语文法》的词类
四 《新著国语文法》的贡献与局限
第三节 汉语教学语法的定型
一 “暂拟汉语教学语法系统”产生的背景
二 “暂拟系统”产生的经过
三 “暂拟系统”系列语法著作
四 20世纪50 60年代的高校教学语法
第四节 汉语教学语法的进一步发展
一 “中学教学语法系统提要”产生的背景
二 “中学教学语法系统提要”产生的经过
三 “中学教学语法系统提要”系列教学语法著作
四 20世纪80年代以后的高校教学语法
第二章 教学语法的现状
第一节 当前教学语法的状况
一初中教学语法的现状
二 高中教学语法的现状
三 师范院校教学语法的现状
第二节 对当前中学教学语法的看法
一 初中学生看中学语法教学
二 高中学生看中学语法教学
三 师范院校学生看中学语法教学
四 中学教师看中学语法教学
五 专家学者看中学语法教学
第三节 中学生语文水平和语法能力的现状
一 中学生的语文水平状况
二 中学生语法知识和语法能力的现状
三 中学生语文水平和语法能力现状的分析
第三章 教学语法方法论
第一节 理论与实践相结合
一 精简语法项目,淡化理论色彩
二 紧密联系实际,强化具体运用
第二节 静态与动态相结合
第三节 示正与纠误相结合
第四章 教学语法体系再认识
第一节 教学语法与语法教学
一 教学语法的性质
二 教学语法的目的、内容
三 教学语法与语法教学
第二节 教学语法与理论语法
一 相同点
二 不同点
第三节 叶圣陶的教学语法思想——实用语法
第四节 吕叔湘的教学语法思想——规范语法
第五节 张志公的教学语法思想——系统语法
第六节 “暂拟汉语教学语法系统”
一 历史价值
二 历史局限性
第七节 “中学教学语法系统提要”
一 特点
二存在的问题
第八节 中学教学语法地位的再认识
一 中学教学语法地位的现状
二 中学教学语法地位需要解决的问题
第五章 教学语法的应用
第一节 教学语法与语感培养
一 教学语法与语感的关系
二 语法教学对语感养成具有积极的作用
三 如何使语法教学服务于语感的培养
第二节 教学语法与现代文阅读
一虚词的理解
二分析句子结构
第三节 教学语法与文言文阅读
一 实词的理解
二 虚词的理解
三 句子的理解
第四节 教学语法与作文教学
一 从中学生作文语病求解中学语法教学
二 语法教学与中学生作文水平相关性研究
三 语法教学与作文教学协同效应研究
主要参考文献
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