本书是专家学者和一线教师面对当今教育，有感而发的多元、多视角、多层次的认识和感悟。有令人警醒的精辟见解，有发人深思的独到体会，有催人奋进的励志情怀，有打动人心的感人故事。文章短小精悍，真实动人，读后令人回味、令人暇思、令人思想跌宕和猛醒奋进。

这里记录着一个又一个来自教学一线教师多姿的身影和睿智的思想：既有他们在教学实践中触发的对教育的点滴感悟，又有饱含深情的对教育事业、理想的信念与追求；既有发生在师生之间真挚、感人的故事，又涉及域外教育的发现和对其的借鉴。本书试图通过这些真实的品悟和动人的故事传递这样的信息，即：教育是艺术，教育需要艺术；教育是信念，教育需要信念；教育是智慧，教育蕴涵智慧；教育是生活，教育就是生活。

全书由四部分组成：“做未来的守望者”、“因为你，我才在这里”、“拿什么感动今天的孩子”、“行走的风景”。选文短小精悍，真实动人，读后令人’回味、令人遐思、令人思想跌宕和猛醒奋进。

第一乐章 做未来的守望者

 学生是什么?

 我们为什么要受教育

 教育带给孩子的幸福感

 教室是个什么地方?

 按成绩排名次及其他

 把童年还给童年

 教育怎能只看分数

 84分和85分的差别

 从你的“木桶”里面走出来

 让双脚落在地上

 把根扎深

 课堂，是一种生活

 好教育要给孩子自由与责任

 从伯乐相马，到伯乐养马

 从中国足球不出线看中国教育

 品悟：行走的风景

 给教育理想“缺席的权利”

 教育是诗性的事业

 教育必须坚持导向

 教育，让思考力生长

 作为知识分子的教师

 优秀教师一定要知道的14件事

 做未来的守望者

第二乐章 因为你，我才在这里

 村小见闻

 送给孩子的礼物

 记忆中的三次惩罚

 有个女孩名叫刘优

 当爱已成为习惯

 心随蝴蝶飞

 给学生一个信念

 走进孩子的心灵

 让异乡的阳光温暖你的心

 美丽的谎言

 风中有朵雨做的云

 馨香的野菊花

 学会宽容

 举起你的右手

 三位老师的故事

 永远的伤痛

 角落里的诚实

 我教学生“出口成章 ” 

 把名字写到黑板上

 机会

 蜗牛

 爱的故事

 洒满阳光的午后

 下一个，我就表扬你！ 

 想念那个最恨我的孩子

 不妨做个“偏心”的老师

 过错写在沙滩上

 和孩子们一起创造故事

 因为你，我才在这里

 擦去心灵窗户上的灰尘

 特殊的考试

 我和学生的QQ故事

 一位最好的老师

 华盛顿先生

 师恩

 谁是你的重要他人

 钢琴课

 哭泣的椅子

 有些人

第三乐章 拿什么感动今天的孩子

 我为什么要当教师

 拿什么感动今天的孩子

 您对自己的期望值有多高

 用阳光的心态撞击学生的心灵

 走进孩子的心里

 点亮心中的那份温暖

 原来教育有悔

 向韩麦尔先生学习

 还给孩子10分钟

 为我唱首歌吧

 打棒球

 儿子，咱不请钢琴老师了

 那天，学生表扬了我

 一句话一辈子

 换一种思维

 同情的意蕴

 柔和的力量

 梦，载着我们的心灵旅行

 教师须有一半是诗人，一半是匠人

 如何做一名好教师

 好老师素描

 做有“思想”的教师

 做最好的教师

 永葆“一般教育者之心” 

 陶行知教育之花永远绽放

第四乐章 行走的风景

 苏霍姆林斯基是怎样做校长的？ 

 心灵的教育是最基础的

 我看香港教育

 宽松自由的澳大利亚基础教育

 在俄罗斯感受“素质”与“素质教育” 

 俄罗斯社区类课程资源的有效利用及启示

 走马日本基础教育

 我的美国教育之旅

 我所看到的美国小学教育

 英国基础教育一瞥

 英国中小学的道德教育

 渗透式教育在德国环境教育中的作用

 具有多元文化特色的基础教育

 新西兰教育：学生不做被动听讲者

 澳大利亚中学：灵活的课程和素质上的教学

 澳大利亚的课本

 美国孩子们的权力游戏

 在美国教书

 我和台湾学生

我们为什么要受教育

我不知道有多少人问过自己受教育的意义是什么。我们为什么要上学？为什么要学习各种科目？为什么要参加考试，和同学比得分高低？所谓的教育究竟含有什么意义？这实在是一个非常重要的问题。

我们为什么要通过竞争来受教育？难道受教育只是为了通过几项考试，得到一份工作？还是为我们在年轻时奠定基础，以便了解人生的整个过程？获得一份工作来维持生计是必要的，然而难道我们受教育就是为了这个目的？显然，生命并不只是一份工作而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜。如果我们活着就是为了谋生，我们就失去了生命的整个意义。去了解生命本身，比精通数学、物理或其他科目要重要多了。

所以，不论我们是老师还是学生，我们是否应该扪心自问：为何教育他人或受教育？生命到底是什么？飞鸟、花朵、翠木、蓝天、星辰、河流、游鱼……这一切都是生命。生命是贫穷的、富足的；生命是群体、种族、国家之问永不停歇的战役；生命是静思冥想，同时它也是心灵中微妙的、隐藏的东西，包括羡妒、野心、激情、恐惧、成就及忧虑等。这所有的一切以及更多的事物就是生命，然而我们通常只准备了解生命的一个小角落。

我们长大成人以后会怎么样？你是否问过自己长大以后想做什么？最大的可能是在你还没有搞清楚自己的定位时，你已经是父亲或母亲了，然后你会被工作绑住，或是被厨房绑住，你就在这其中渐渐衰萎。这难道就是你所有的生命了吗？如果你有一个富裕的家庭，那么你已经确定自己将来会有一份不错的工作，因为你的父亲也许会在这方面向你提供帮助，或者你可能在婚姻中获得很多财富，但是你仍然会萎缩、枯竭。你看见这点了吗？

显然，除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面一一它惊人的美、它的哀愁及欢乐，否则教育是没有什么意义的。你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作……然后呢？如果在这些活动的过程中，你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢，那么生命的目的又是什么呢？

教育的真正意义，难道不是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案吗？智慧是一种无限的包容力，允许你自由地思想。没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的、正确的事物。

生命真是美极了，它不是我们制造出的某些丑恶。唯独当你对所有的事物重新审视之后，你才能欣赏到它的丰富、深度及可爱，包括宗教、传统和现今败坏的社会。然后，以人本的立场来探究什么是真理(不是去模仿而是去探究)，这才是教育。

教育带给孩子的幸福感

我近期的头等大事，是致力于打消我3岁半的女儿奋勇争第一的念头。

有一天，从幼儿园接女儿，问她晚饭吃的是什么，她答非所问却充满自豪地告诉我：“我第一名。”黄昏的阳光照在她得意扬扬的小脸上，给她的小脸“镀”了一层金黄色。

费了半天劲，我总算弄明白，她的意思是说，她吃得最快，老师夸了她。结果我一路都在给她讲，吃好吃饱最重要，不用做第一名，和小朋友们差不多就行。

我着实担心这种争第一的教育，会从这类一粥一饭的小事上开始影响我的宝贝，渗透进她的价值观，最终影响她一生的幸福指数。

以我对她使用筷子和勺的能力以及日常吃饭速度的了解，我知道她百分之百没吃够，也肯定吃不好。果然，那天晚上，她很早就缠着我说饿了。

这个第一，是勉力“争”来的，超越了她的能力范围，代价是对她自己的损害。

人生不是竞技体育，不需要“永远争第一”。对绝大多数人而言，现实地说，简直是永远也争不来“第一”——圈子稍稍拓开一点，就又有比你这儿强那儿强的了，哗啦啦一数一大串，谈何“第一”呢？

主流教育混同了进取心和争强好胜的概念。是的，有进取心的人生是一种积极的人生。但上进和争强好胜其实是有本质区别的。

上进是纵向的，是个人的、线上的比较。每往前走一点，每有一点长进，都可以让人对自己满意。“自我感觉良好”在汉语体系里永远含着些许贬义，但细想一下，这有什么不好吗？难道非得自我感觉很糟，才是美满的人生？我知道“幸福”的一种定义，就是“对自己满意”，这是一位很有阅历的大姐给出的，让人信服。

争强好胜，要点在“争胜”上，这决定了横向比较的方式。而“人比人，气死人”，那可是颠扑不破的真理啊！这种比较之下，永远都不会快乐。

我跟谁都差不多，凭什么他就如何，我就不能如何？抑郁、焦虑、不满、愤愤不平乃至嫉恨等种种负面情绪均植根于此。

争强好胜，让人对自己的状态不满，而长期困于对自己的不满意里，往往还导致对别人的不满意，好像别人哄抢了他的机会、他的资源，由此充满被掠夺感，受虐意识强烈。这种情绪恶性蔓延，会不可扼制地迁怒于人，致力于发掘别人的差劲儿、别人的不足，直至觉得全世界都欠自己的。

主流教育存这两个重要概念上的混淆，是很多不幸人生的开始。

一个很有智慧的忠告是，如果有一样东西，你踮踮脚尖就够着了，那就去够吧——_这叫做努力，叫做进取；如果非要跳起来才能够到，就别费劲了，因为你努力着往高跳，还是会落下来的——超出能力了，这叫勉为其难。咬牙切齿地攀升，用力过猛地向上，代价是对自己的损害。像我可怜的没吃饱的小女儿。

不是谁都能当刘翔的，你跑吐血也不成啊。你得承认个体差异，先天条件有时候就是没法比。这时候我们会发现，争强好胜的都是二流选手。

一流选手树立标准，或者说他们内心自有标准。他们懂得顺势而为，进退自如。武侠小说里的一流高手，没有谁是刻意追求“武功天下第一”的，天分、机缘、悟性，加上一些“踮踮脚尖”式的苦练，然后说一句“他日江湖相逢，再当把酒言欢”就飘然远去过自己的日子，何其洒脱美妙；而那些使出吃奶的劲儿，遍寻武功秘籍、宝典要做“天下第一”的，本来都还能忝列二流，结局却多半是把自己弄废了，二流都坐不稳。

二流选手找不到自己的坐标，于是按外界给定的标准要求自己。你会发现他和人比的，基本是一些外在的、显性的标签，而且他的支柱相当单一。这些标签，直接影响他的情绪起落，原本应该丰盈的心灵，在这种单一指标的框定下，日趋干瘪。他在奋勇追求中一天天地失去自我。

目前通行的教育，从按成绩表排座次到“不要让孩子输在起跑线上”，无不是在树立非赢即输的极端价值标准。其实，有那么你死我活、势不两立吗？天大地大，有的是中间地带。对大多数人而言，二流也可以过得很不错。为什么不悠游地享受中段的风景呢？只在乎一念之间。

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这里记录着一个又一个来自教学一线教师多姿的身影和睿智的思想：既有他们在教学实践中触发的对教育的点滴感悟，又有饱含深情的对教育事业、理想的信念与追求；既有发生在师生之间真挚、感人的故事，又涉及域外教育的发现和对其的借鉴。我们试图通过这些真实的品悟和动人的故事传递这样的信息，即：教育是艺术，教育需要艺术；教育是信念，教育需要信念；教育是智慧，教育蕴涵智慧；教育是生活，教育就是生活。

全书由四部分组成：“做未来的守望者”、“因为你，我才在这里”、“拿什么感动今天的孩子”、“行走的风景”。选文短小精悍，真实动人，读后令人’回味、令人遐思、令人思想跌宕和猛醒奋进。

作为由李岚清同志题写的“基础教育课程丛书”之一，本书与《引领：做有思想的教师》、《洞见：透视当前教育问题》、《传道：让教学更有效》、《切磋：教师如何做教研》等共同回答了“今日如何做教师”这一命题。我们觉得要让教师志存高远，需要提升教师们的阅读品位。仅仅就教法而谈教法，会使教师停留在教书匠的层面。而书中众多的教师自己的感悟和视角，无疑最能引起教师的共鸣，给教师带来极大的触动和启发。

谨以此书献给工作在一线的可亲可爱的老师们或即将走上教育岗位以及所有关心、热爱基础教育的人们。

编者