本书内容是大学生关注的话题，也是辅导员需要面对的问题。作者向我们讲述了大学生、辅导员关注的25个方面。有的章节例证丰富，让我们时而心情沉重，时而为之振奋，在简洁的实例中依照作者的思路去思考，得出结论；有的章节通过讲述作者的经历和感悟，娓娓道来，如话家常，如同在与读者进行对话；有的章节论述独到，观点鲜明，给人耳目一新的感觉，给我们很多的启发和思考。

事实上，大学生就是—个个不断成长的孩子，他们经过四年的学习、观察，实践和感悟，逐渐地成长、成才。大一新生如同一张白纸，经过四年的涂抹勾画，毕业前已经成为一幅完整的作品。只是，作品有优有劣……之所以有辅导员的工作，是因为我们的大学生不成熟、未成才，甚至于可能成为歪才、坏才。因此，在对待大学生的教育上，我们不能回避问题，要勇敢地发现问题，进而解决问题。教育不到位，就达不到教育的效果；教育错位，也会引起学生的排斥和反感。在大学生的教育过程中，我们需要把握……

本书可以帮助辅导员更好地开展工作，引导大学生健康成长。青年学生从辅导员老师身上学习到的是做人的道理和做事的方法，可以为青年学生走向社会、走上不同的工作岗位奠定坚实的基础。

第一篇 大学生

第二篇 成才、成功与“成功学”

第三篇 高校学生干部

第四篇 由大学生网络交友速度看网络世界

第五篇 大学生自杀等灾难性事件给我们的触动

第六篇 大学生恋爱、性及婚姻

第七篇 由“愤青”到愤怒——谈大学生情感引导

第八篇 大学生“安全”是一个严肃的话题

第九篇 大学生诚信问题思考与实践

第十篇 社会责任感

第十一篇 大学生价值观与消费观

第十二篇 高校校园文化与不良亚文化

第十三篇 大学校园廉洁文化与校园腐败亚文化

第十四篇 高校校园文化活动的有效性

第十五篇 大学生社会实践活动，实践基地新论

第十六篇 大学里的传统文化与道德教育

第十七篇 评奖、党员发展与理论信仰——引导与榜样示范的重要性

第十八篇 大学师生关系——兼论辅导员工作

第十九篇 由行走学校看家庭教育——谈家庭对大学生的影响

第二十篇 大学生就业问题探讨

第二十一篇 就业之“校漂族”思考

第二十二篇 对大学生贫困的思考

第二十三篇 同学、朋友

第二十四篇 大学教学、学术对大学生的影响

第二十五篇 对高校学生工作的补充思考

后记

为什么一些学生不理解学生干部——由《学生主席》说起

去年，笔者在书店看到一本小说——《学生会主席》，就顺手买来。书稿给了笔者很多的触动，记忆的大门重又打开，以前的大学生活重又浮现在眼前。尽管书中的描写带了太多的事故和圆滑，但是这本书文笔流畅，实事求是，基本构架也很好。看到最后，笔者在思考：如果把优秀学生干部的形象塑造好，那么就会有更多的大学生理解他们，积极争取加入他们的行列！

大凡学生干部出现的问题，主要有三类：第一类问题是起不到榜样示范作用，如在学习上、人际关系处理上；第二类问题是“认识”问题，对“学生干部”理解片面，认为可以高高在上；第三类问题是协调、沟通组织能力不强。

笔者先举几个亲身经历的例子：笔者学院有一班长，为能够拿到奖学金，改动学习成绩；有一个学生干部，临近毕业，在超市偷东西被抓，差点被送到派出所，后来经加倍罚款了事；一个学生为了能够竞选上学生干部，到处拉选票，最后因学生举报而被发现；有的学生干部，公开在班上骂人说脏话，仅仅是因为一些学生没有按时上缴书费；有的学生干部，伪造获奖证书，尽管成绩是那么的优秀；有的学生干部，为能够尽快入党，积极工作，等发展成党员后，对工作不积极主动，前后差别明显，功利意识太强，此例也说明党员培养质量不严格；有的学生干部，是获奖专业户，什么都要争，尤其是奖学金、助学金等，而一旦得不到奖励，就会认为评奖“不公道”，进而到处反映问题；就是在2007年3月，有一名班长与同学发生了一点小摩擦，不但不与老师交流，还找到几个同学想要打群架泄愤，等等。

以上问题的出现，势必带来同学们对学生干部的质疑和猜测，不利于学生工作的开展，情况严重还将导致学生对学生干部的不理解，对老师、学院、学校产生抵触情绪。

有时候，一些专业教师对学生干部不理解，认为他们整天不好好学习。存有这样的问题，多是因为一些学生干部没有处理好学习与工作的关系。但是，我们不能因为这个原因就否认学生干部的作用、付出。教师对学生干部的质疑，说明教师没有明白大学的学生管理体制，寄希望于专职学生工作人员去管理、教育、服务，那就是变相地要把这个群体无限的扩大化，也就变相地要把学生工作人员变成全职保姆，这样对大学生的成长是不负责任的表现。

一些学生不理解学生干部，不是因为学生干部本身的问题，而是个体的原因。恰如当前的党政机关干部，总体是好的，有那么一些人做不好，就会影响整个群体。而老百姓接触的党政机关干部往往是那么几个人，不理解是有道理的，说明这些干部身上存有问题。对学生干部也是这样，一些学生不理解学生干部，原因是看不到学生干部的付出，意识不到学生干部是高校学生工作的主力军。假如一所高校发展到大学生的每一件事情都需要老师过问、组织、参与，像保姆一样地照顾大学生，那么还有什么舞台来锻炼大学生(学生干部)？从这个角度思考，学生干部是值得尊重的。

“不吃葡萄倒吐葡萄皮”，“不当家不知道柴米贵”，一些大学生也是如此。没有担任过学生干部的学生，往往不理解学生干部的付出，也体味不到学生干部锻炼的收获。没有亲身经历过，就会把一些问题简单化，把一些学生干部的辛苦简单化，用怀疑的眼光看问题，没有理解学生干部的服务作用和代价付出。对此问题的深究，就是严肃的道德问题了。

对学生干部好坏的思考：由张二江谈起

张二江，原天门市委书记，2002年因为经济问题被判刑。提起张二江，是源于上海师范大学商学院院长在一篇文章中提到的，张二江(武汉大学78级学生会主席)、高勇(武汉大学继张二江之后的学生会主席)、李达昌都是该院长的校友，张二江是原天门市委书记，高勇是原成都市委常委兼宣传部长，李达昌是原四川省副省长，后来，张二江、高勇、李达昌都因为各种原因犯事入狱。该院长的文章是想借3人的例子谈及“削权养廉”，而笔者看到的是大学的教育问题，是学生干部的发展问题——他们没有发挥应有的积极作用，反而成为反面教材！

说起学生干部存在的问题，有些媒体道听途说，实在是没有什么意思。“大学生”事件本身很显眼，再加上“党员”、“学生干部”等字眼，就显得特别不一样。《南方都市报》曾报道过“优秀学生干部拐卖10名同学、强迫其民宅卖淫”的事件，说的是一名中专学校的优秀学生干部张某拐卖女生卖淫，为什么能够得逞？是因为张某是有威信的学生干部。据受害的女生介绍，在路上，出于对老乡和学生干部尤其是优秀学生干部的信任，她们都答应愿意听张某的话。媒体对这个事件的报道，有“恨铁不成钢”的心态，这也恰恰说明了社会对学生干部的认同和期望：平常都认为学生干部是优秀人员，突然之间出现了这样的反面例子，实在让人难于接受。

学生干部首先是学生，看问题要从学生的角度去评论；其次应该比一般的学生有更高的素质、觉悟和能力。笔者认为，学生干部绝大多数是优秀的，只有少数学生干部做得不好。前段时间看到一网友评论学生干部，标题是“别拿学生干部当人看”，这名网友总结学生干部的几个问题是溜须拍马、居心不良、自以为是、假公济私、心理阴暗。看过分析之后，认为的确是片面的偏颇，夸大了。但是，偏颇不等于没有这样的学生干部，而恰恰是一些学生干部身上存有的问题被扩大化了。

学生干部需要“慎独”，我们的大学生也需要“慎独”。“慎独”是很高的道德境界，浅显的解释，就是不管在什么地方，都要表现出好的品质和修养。

我们评价一位学生干部表现好、能力高，必须有一个先决条件，那就是道德修养要好，本性要好，要“慎独”。2006年8月《半岛晨报》有一则报道，题目是“江苏徐州警方侦破‘风艳阁’网络传播淫秽物品案高校学生会主席担当版主？”其中的一位犯罪嫌疑人李某，是“风艳阁”上海地区的版主，在一所名牌大学读大三，担任学生会主席。事发后，他写了一份悔过书，字里行间流露出对沉迷色情网站的无尽悔恨。这位学生干部如果知道要被抓，是否还会犯法？难道他犯罪的初衷是怀有侥幸？我们相信他平时在班级里一定是优秀的，要不然也不会担任学生会主席。他内心埋藏的罪恶，也加深了我们对他的了解，这个事件给我们的启示是：表里如一的学生干部才是好干部！

客观的分析，随着高教改革的不断深入，社会多元化的发展，大学生中各种层次的问题逐渐暴露出来，一些学生干部的信仰、价值观等都在悄然变化，一些不良作风和现象在他们身上时有发生。具体表现在：一是学生干部“腐败化”，一些学生干部利用手中的职权和老师对他们的信任，在推选干部、评优、评奖学金等方面搞特殊。二是“官僚化”、服务意识差，一些学生干部自恃手中的“权力”，凌驾于普通学生之上，而忘记了为同学服务的宗旨。三是自身素质下降，榜样作用严重受到影响，一些大学生被选为学生干部后就放弃了努力，致使学习成绩平平，工作业绩平平，起不到模范带头作用。这些问题虽是个别现象，但却是一种苗头，需要我们重视和引导。

学生干部的诚信、道德问题，就是大学生的诚信道德问题，是需要我们关注的问题。

P29-32

田建国

山东理工大学有一个工作4年的辅导员写了一本书，希望我写个序。当时我就想，一个刚参加工作不久的“新手”怎么可能出一本书？当我接触到《大学生成长随思》这本书稿之后，感受到我们辅导员队伍的蓬勃生机和创新活力，辅导员的工作正在被越来越多的青年教师所热爱，我感到十分振奋和高兴。潘国廷同志在干好本职工作的同时，写出这么多的文字，而且资料翔实，论述也很有见地，可见他是经过了很长时间思考和准备的。

认真阅读了书稿，感到《大学生成长随思》有三个亮点：

第一，书稿内容是大学生关注的话题，也是辅导员需要面对的问题。作者向我们讲述了大学生、辅导员关注的25个方面。有的章节例证丰富，让我们时而心情沉重，时而为之振奋，在简洁的实例中依照作者的思路去思考，得出结论；有的章节通过讲述作者的经历和感悟，娓娓道来，如话家常，如同在与读者进行对话；有的章节论述独到，观点鲜明，给人耳目一新的感觉，给我们很多的启发和思考。

第二，书稿用事实说话，实事求是，一分为二地看待问题。在一些事情的论述上，不粉饰太平，敢于摆出问题。目前，我们的部分教育工作者(辅导员)在工作中存有一个误区，对于不想看到的问题、解决不了的问题往往采取回避的方式，这是不对的。以“性教育”为例，我们之前的一些做法是回避，到目前也有很多的高校在回避。一些人总认为提“性教育”就会产生“误导”，会适得其反。这种担心是片面的，不符合教育的规律。对大学生的弓l导教育要不回避问题，是要解决问题，这是高校学生工作需要有的勇气，同时也在考验高校辅导员队伍的“智慧”。把问题解决好，工作到位、效果明显，就是辅导员工作智慧的具体体现。作者在谈及大学生恋爱和性话题时，从实例中引出性教育的必要性，大学生应该有性道德的观念，需要有责任意识。用这种方式谈论性教育，是有益的尝试。

第三，书稿可读性强，个人经历和感受真切，有很强的启发教育意义。好的启发可以帮助辅导员更好地开展工作，引导大学生健康成长，启发教育是教育的重要部分。书稿给高校教育工作者提供了一个更加全面地了解大学生的渠道，也给大学生自我健康成长树立了一面镜子。

读完书稿，使我想起30多年前和大学时代的辅导员一起学习、生活的场景。有人说，辅导员是大学里“任课时间最长、授课门数最多”，与学生学习、生活联系最紧密的老师。也有人说，辅导员传的是文明之道，授的是立身之业，解的是人生之惑。青年学生从辅导员老师身上学习到的是做人的道理和做事的方法，可以为青年学生走向社会、走上不同的工作岗位奠定坚实的基础。

做辅导员工作，首先对自己来讲，是很好的锻炼。因为不管做什么工作，都要与人打交道。过去有一位哲人讲，小智者善于治事，大智者善于治人，睿智者善于治法。就是说做人的工作，那是大智者才能做的。睿智者，更聪明的善于治法律，就是出点子，善于谋事儿。咱们就讲人和物的关系，还是小智者善于的东西。大智者善于治人，做人的工作，更需要高出一筹。人是有思想的，把人的积极性都调动起来，这本身就是个本事，这是个科学。能够经受这样的锻炼，可以说在任何岗位上这都是一个基础。没有经过做人的工作这样的岗位，能力还不能得到充分锻炼。这对自己的思想也是个教育的过程。做人家的工作，你自己也受教育。所以，潘国廷同志的书稿里面就包含一部分自己受教育的内容。其次，辅导员是个非常受人尊敬的职业。我离开大学已经30多年了，到今天，大学时代的辅导员是我思想感情最亲近的，而且终生不忘。从辅导员来讲，桃李满天下，这就是人生价值。你学的哪一科的专业教师过一段时间可能也就淡漠了，可是政治辅导员、入党介绍人就忘不了。胡锦涛同志、吴邦国同志是这个时代的优秀代表，是党和国家的主要领导人。他们在大学的时候都当过辅导员。辅导员经历对一个人的成长很重要。

第三，辅导员责任重大，使命光荣。要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，不断提高自身素质和工作水平。讲政治、重师德是高校辅导员的基本职业要求，必须落实到工作生活的一言一行中。叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表，凡希望学生去实践的，自己一定实践；凡劝诫学生不做的，自己一定不做。”思想政治教育工作是一门综合性的科学，需要辅导员自觉加强业务学习，不断丰富知识结构，提高工作技能。需要辅导员积极参加社会实践，积累较为深厚的人生阅历。需要辅导员及时总结思想政治教育工作的实践经验和科学规律。这是做好大学生健康成长的指导者和引路人的专业基础。

第四，辅导员要提高职业能力。辅导员要树立崇高的理想，又要掌握过硬的职业技能，还要在思想道德水平上引导好大学生，在促进学业上指引好大学生，在关心学生成长中服务好大学生。这样高的要求，有两点是要凸现的：一是辅导员的思想理论素养要凸现。今天我们要学心理咨询，明天要学职业指导，后天要学管理学知识，这些都重要，这些都是要去学的。但不要忘记，育人最重要的本领是思想理论素养；二是要强调职业能力，即沟通交流能力、情感理解能力、心理疏导能力、组织协调能力、宣传鼓动能力。现在，我们有些辅导员缺少第一线的工作能力，缺少与人沟通的能力，缺少解疑释惑的职业能力，深入工厂农村时，面对工人、农民不会讲话，不知道怎么,去交流沟通。面对学生提的问题，我们应当做到解疑释惑，这是我们的看家本领和基本功。在第一线工作不仅仅是课堂，如果面对学生，只会背某些理论，只会讲书本上的东西，而不会一把钥匙开一把锁解答学生问题，这是我们职业能力的最大缺失。辅导员要加强理论修养，提高自身素质，把本职工作当作一门学问，一门艺术，去研究，去实践，去奋斗，当作一个建功立业的岗位去奉献聪明才智，做开展大学生思想政治教育的能手，创新大学生思想政治教育的专家，永葆生机与活力。

当然，书稿也存有一定的不足，比如一些观点值得商榷，需要进一步讨论。但这不是主要的，我想，只要能给高校教育工作者、辅导员和大学生以启发和借鉴，就已经是很大的成功了。

在阅读中，书稿给我一个启示：一个辅导员的成长离不开高校的培养，离不开好的成长环境。近年来，山东理工大学高度重视辅导员队伍建设，把对辅导员队伍建设的思想重视，切切实实落实到精力、资源投入上，切切实实体现在关心、帮助、指导队伍成长上，切切实实体现在为辅导员解决最现实、最关心、最直接的利益上。山东理工大学的学生工作扎实推进，不断推陈出新，比如设立大学生事务中心，积极开辟网络教育阵地，实施辅导员职业化建设等，给其他高校提供了很好的借鉴。据了解，书稿中的一些事件是在山东理工大学经历和思考的，书稿的写作也得到了山东理工大学有关领导、老师的悉心指导和帮助，这说明山东理工大学十分重视辅导员的工作和成长。

《大学生成长随思》的出版，是对辅导员工作的贡献。潘国廷同志为高校辅导员们做出了表率。

2007年7月于济南

(序作者为中共山东省委高校工委副书记、教授、博士生导师)

2003年底，笔者参加工作刚满5个月，有感于一些教育现象，很想说出来，从那时起，就着手构思这本书，并开始整理资料，积累原始的笔记、素材和案例。在两年的材料搜集过程中，写出并发表了10多篇学术论文。

那段时间，是笔者最为忙碌和苦恼的时期。忙碌是因为辅导员工作任务繁重，在学生思政工作之外，还要处理一些日常的党团事务，“两眼一睁忙到熄灯”的情况时有发生，在一些时间段，一周内挤不出动笔的时间，也没有过多的精力去思考。相信各位辅导员同仁会有同感。苦恼是因为书稿的构思反反复复，“浪费”了大量时间。为构思，笔者查阅了大量资料，翻阅了一些大学生教育方面的著作和编作，一次次构思，又一次次地否定。既想快点摆脱构思的烦恼，又要保证书稿的可读性、教育性、启发性和原创性，这个过程持续到2006年6月。

2006年7月，笔者完成了书稿的初步写作框架，也就是现在的书稿框架。2007年6月，完成了初稿。一个基本的构思是：最大限度地用实例去讲述，用思考去评论，不求面面俱到，力争少涉及或者不涉及理论知识，写成一种随笔体、讲述体、评论体，要有可读性。依据笔者的经历和观察，对于大学生来说，实践教育、启发教育是最有意义的教育方式，而笼统厚重的理论构筑虽然重要，但是短期内的现实转化效果有限，大学生不乐意接受，甚至存有排斥心理。笔者不想把自己定位为“老师”，非要通过此书明确地告知读者什么，只想彼此成为思想上的朋友，把书稿作为一种交流的方式。相信读者通过阅读本书能够明晰笔者的用心，并思考出教育脉络，这便是笔者的幸事了！

笔者写书的初衷只是有感而发，是辅导员工作引发了笔者的思考与写作。只有激情澎湃地融人工作中，在工作中思考，写作才会有乐趣和动力。初稿完成后，笔者在想，自己是一名普通的高校辅导员，在国家重视大学生思想政治教育的前提下，正是有了山东理工大学领导、同仁的关心、启发和互助，有了曲阜师范大学、山东大学恩师的教诲，笔者才有锻炼、思考和实践的可能，是三所大学赋予了这本书以生命。真诚希望更多的朋友了解大学生，了解辅导员工作，以此来共同推动高校大学生的成才教育事业。

草稿形成前，山东理工大学党委常委谭秀森副校长、学生工作处迟沂军处长对书稿的写作框架、内容等给予了悉心指正，自始至终对本书给予指点、关注和帮助，在此向谭校长、迟处长表示诚挚的谢意！

另外，在材料积累过程中，王国华副书记给了很多的指导和帮助，在此向王国华副书记表示衷心的感谢！

山东省委高校工委副书记田建国教授在百忙之中欣然为本书写序，在此向田建国副书记表示真挚的谢意！

书稿初稿形成后，山东省委高校工委宣教处刘欣堂处长对本书给予了关心和指正，在此向刘欣堂处长表示衷心的感谢！书稿形成后，山东理工大学的迟沂军处长、邹培明书记、刘明永书记、刘昕主任、李新红副处长、邢强副书记、杨直副书记对书稿各个章节进行了指正，在此表示真挚的谢意！翟兴波老师对出版给予了指导，郭莹老师对字词给予了修正，在此一并表示感谢！

因为学识所限，不当之处在所难免，诚望专家、同仁及各位朋友批评指正。

潘国廷

2007年7月于山东理工大学