本书以现代世界著名儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”和我国著名儿童心理学家朱智贤教授辩证唯物主义儿童心理学理论为基础，研究并介绍了我国婴幼儿的身心特点与辅导艺术。其中包括胎教，婴幼儿的动作训练，早期智力开发，良好性格、思想品德与社会交往能力的培养，智残特殊儿童的诊治和训练，超常儿童与独生子女的教育，右脑开发与激活，单亲家庭与新分居时代家庭子女的教育对策，以及心理健康的维护和心理障碍的诊治等；还有针对性地介绍了新的现代教育观，国内外教育实践成功经验等许多新内容。

本书主要是针对广大家长与幼教工作者的迫切需要所写的科普书籍，但它也适用于儿童青少年教育工作者，还可供师范院校的教师和学生以及儿童教育心理理论工作者参考使用。

通过对婴幼儿的早期教育，把孩提时代美好心灵中的巨大潜能释放出来，是本书的出发点。本书内容包括幼儿长期的智力开发、良好性格的培养、思想品德与社会交往的发展、特殊儿童的诊治与训练、超常儿童与独生子女的教育等，并结合国内外教育实践的成功经验，有针对性地介绍了相关的现代教育观念。本书图文并茂，可操作性强，能给广大家长与幼教工作者以具体实际的指导，帮助解决在教育中遇到的一些难题。

上篇 幼儿园里的小天使

 第一节 在游戏的王国里

一、游戏是幼儿最喜欢的活动

二、在游戏中开发幼儿的智力

三、在游戏中培养良好性格

四、家庭游戏

五、创造性游戏

六、语言教学游戏

七、数学教学游戏

八、音乐教学游戏

九、美术教学游戏

十、幻想游戏

十一、亲子游戏-

十二、怎样给孩子选购玩具

十三、游戏的意义与作用

十四、游戏的组织与指导

 第二节 “3、3、3”立体教学游戏

一、“3、3、3”集体游戏 

二、番茄树的启示

三、什么是“3、3、3”系列智能学具

四、学具的构成与功能

五、基本的常规训练

六、让我变得更聪明

七、自己的事情自己做

八、按几何体性质分盘

九、画苹果

十、儿歌中的“反思”训练

 第三节 做个小科学家

一、注意是学习的“门户”

二、带孩子到户外去观察

三、怎样培养幼儿的观察习惯

四、小科学家的天赋——漫天奇想

五、使孩子的知识宝库更丰富

六、小军的脑子“笨”吗?

七、加强幼儿想象力的培养

八、幼儿创造性思维的训练

九、创造性幼儿的特点与培养

十、兴趣是最好的老师

十一、怎样给孩子讲故事

十二、鼓励孩子讲故事

十三、美术与幼儿的智力开发

十四、音乐与幼儿的智力开发

 第四节 做一个勇敢的小英雄

一、怎样使孩子更坚强

二、教孩子认识社会

三、教孩子遵守社会公德

四、性格雏形在家庭中形成

五、幼儿性格的年龄特点

六、幼儿性格的具体表现

七、幼儿良好性格的培养

八、培养孩子良好的生活习惯

九、怎样让孩子看好电视

十、从小培养自制力

十一、“镜中我”——自信心的形成

十二、增强集体主义精神

十三、重视爱国主义教育

十四、在生活中提高适应能力

 第五节 幼儿的辅导艺术

一、情绪是精神面貌的“晴雨表”

二、怎样给幼儿树立好榜样

三、要运用“机智教育”

四、批评与表扬的艺术

五、惩罚孩子的艺术

六、对幼儿进行性教育的技巧

七、祖父母在教育孩子中的作用

八、父亲在家庭教育中的地位与作用

九、怎样将“才艺”融于生活

十、怎样教孩子分享快乐

十一、怎样教孩子懂礼仪有礼貌

十二、怎样培养“诚信”的好孩子

十三、什么是淘气的孩子

十四、教育淘气孩子的技巧

十五、教子理财的艺术

 第六节 入学前的准备

一、心理转折与困难时期

二、怎样激发入学愿望

三、怎样培养学习能力

四、培养良好的学习习惯

五、家长对初入学孩子的指导

下篇 特殊儿童的教育艺术

 第一节 智力的奥妙与弱智儿童的教育

一、智力与婴幼儿的智力测验

二、智力差异的形成与标志

三、婴幼儿早期智力的开发

四、开发婴幼儿智力的要求与方法

五、什么是弱智儿童

六、弱智儿童的主要表现

七、弱智儿童形成的原因与发展特点

八、弱智儿童的诊断与训练

 第二节 “盲童”和“聋哑儿童”的特点与教育

一、什么是视力障碍儿童

二、为什么说“盲童”眼睛看不见耳朵灵

三、为什么说“盲童”的“手”可以代替眼睛

四、为什么说“盲童”有“第六感觉”

五、天上的云彩真的会走吗

六、为什么会“十聋九哑”

七、聋哑儿童为什么要用“手”说话，用“眼”听话

八、怎样对“盲聋哑儿童”进行自立训练

九、残疾儿童是“漏壶装水”吗

十、大夫“杀我”与马铃薯“吃我”

 第三节 单亲家庭子女的教育艺术

一、什么是单亲家庭

二、父母离异给孩子造成的伤害

三、离异家庭对子女智力发展的影响

四、沙袋内早期“失教儿”的教训

五、离异家庭子女情绪情感发展的特点

六、离异家庭子女良好性格的培养

七、“新分居时代”的“候鸟式”夫妻

八、“新分居时代”对家庭教育的挑战

九、“新分居时代”的教育对策

九、创造性幼儿的特点与培养

有的五六岁幼儿就显露出了创造的欲望和行动，他们想当宇航员、科学家，经常异想天开，有各种各样的奇思妙想，这类有创造性的孩子，又有人把他们叫做“创意性”幼儿。

“创意性”幼儿一般具有以下表现与特点。

1.总是异想天开，与众不同

“创意性”幼儿脑子灵，点子多，遇事总有新办法，使人感到意外。比如，有个5岁孩子说：“我要把天上的星星摘下来，安在北京天安门城楼上，全中国就不用再点灯了”；“如果能把萤火虫都聚在一起，不就能成为一盏小电灯吗?”你看，这不就是幼儿创造性的萌芽吗?这就是说，有创意性的幼儿，不但知识比较丰富，而且不墨守成规，敢想敢干，只要是他们想什么，就会大胆尝试，奔向成功的目标。

2.有出其不意的新产品出现

例如，史书记载，三国时期魏国丞相曹操的儿子曹冲，当众人不知如何称大象的体重时，他提出了称大象的好办法：先把大象放在船上，按照船体吃水的多少，再放进船里相当多的石头，最后称出石头的重量，就是大象的重量。这种在紧急情况下，能想出有创意性的新办法，解决问题，做出成绩，这就是创意性幼儿的第二个特点。

3.勇敢大胆，想出新主意马上千

我国北宋著名史学家司马光小时候，一次见到一个孩子掉进大水缸里，正当孩子子生命垂危，大家不知所措的时候，小司马光灵机一动，不顾一切地拿起块大石头，勇猛地将水缸砸出一个大洞，水急促地流出来，小孩得救了，这就是有名的“司马光砸缸”的故事。这一勇敢行动也反映了小司马光的创意性。

那么，在现实生活中，如何培养有创意性的孩子呢?

(1)要有正确的态度对表现出有创意性的孩子，一方面，家长不要干涉、阻止，应给以肯定、关心、支持和引导；另一方面，也不能对他们要求过高，更不能拿成人的标准去衡量其创意，以免给他们心理上造成过大的压力，影响幼儿的顺利成长。

(2)要创造宽松、有利的环境例如，世界乒乓球冠军郭跃华，小时候他就迷上了乒乓球，当时父亲为引导他慎重选择今后的职业，就问：“什么是世界上最难的事?”他想了想，答不上来，妹妹说：“不哭最难。”父亲却语重心长地告诉他们：“世界上最难的就是人生道路的选择。站在人生的十字路口，勇敢地选择一条最适合自己的路，就是最难的。”父亲还让哥哥教妹妹打球。为了更好地培养郭跃华，让体校的乒乓球教练对他进行专门的指导、训练，并送他进了市业余体校学习乒乓球，就是这些宽松、有利的家庭教育环境，为郭跃华以后入选省队、国家队奠定了基础，再经过自己长期艰苦磨炼，终于成为乒乓球运动名将，曾荣获8次世界冠军，数十次夺得国际、国内比赛的金牌，郭跃华被誉为“我国乒坛史上夺取金牌最多的选手。”

(3)要爱护孩子的创造性萌芽，激发他们的创新意识例如美国大科学家爱迪生，小时候十分活泼热情，他总是东跳跳、西跑跑，跟在人们屁股后面唧唧喳喳问个不休，好像要打破沙锅问到底的样子。爱迪生的母亲当过小学教师，修养好，总是借此机会，讲道理给孩子听。一天，爱迪生像是发现了老大的稀罕事儿，跑来问：“妈妈!那只鸡把鸡蛋放在屁股底下坐着干吗?”“是孵小鸡。”妈妈说。“什么叫孵小鸡?”“孵小鸡就是让鸡娃娃从蛋壳里钻出来。”“是不是把蛋放在屁股底下，暖和了，小鸡就跑出来啦?”“是这么回事，孩子。”当天下午，爱迪生就突然不见了，四处寻找也不见踪影，后来，才发现他趴在邻居家仓库的柴火堆上，屁股底下放了几个鸡蛋，一本正经地“孵小鸡”呢!

正如大科学家爱因斯坦指出的：提出一个问题，比解决问题更重要。因为解决问题只是个方法问题，而提出问题则是包含着发现与创造的成分。孩子们能提出问题，就是创造性的萌芽，家长要耐心、正确地回答他们的问题，不要不予理睬，不应以种种理由进行限制，才能进一步激发他们的创新意识，说不定，二三十年之后，他们之中就会出现几个像居里夫人、爱迪生、钱学森和李四光一样伟大的科学家呢。

十、兴趣是最好的老师

一位著名的心理学家曾说过：“兴趣是最好的老师”。因为兴趣不是别的什么东西，它是人们的一种认识倾向，直接影Ⅱ向人(特别是幼儿)的认识内容和行为方向，只要孩子对某个事物有了浓厚的兴趣，就会产生一种强大的推动力量，促使他主动、自觉、愉快地去参加游戏、学习和劳动，并取得好的成绩。

1.强制不如引起兴趣

好奇是幼儿的“天性”之一，好奇是求知的嫩芽，是智力发展的内部动力。有些三四岁的孩子就试图伸手去摘星星和月亮；五六岁的孩子，就想乘卫星和宇宙飞船去遨游太空。正如科学巨匠爱因斯坦所说的：好奇心“这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由；要是没有自由，它就不可避免地会夭折。认为用强制的责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。”

但是，不少做父母的不理解或不重视孩子的好奇心，“望子成龙”，求成心切，希望孩子一切都能按照家长的意愿去办，并且一口能吃成个胖子。有位父亲，他节衣缩食，攒钱为女儿买了架钢琴，要求她好好练习，但事与愿违，孩子根本不爱好音乐，对美术却有浓厚的兴趣；还有的人只是单调地教孩子认字、机械地算题等。这些做法使孩子感到厌倦、枯燥，以至失去了对学习的兴趣。

俗话说，“强拧的瓜不甜”。这就告诉我们一个道理，无论办什么事情，都要掌握它的特点和规律。教孩子学习知识也是一样，单靠强迫、命令等外界压力不行，必须要引起他的学习兴趣，让他在轻松愉快的情绪状态下很有兴趣地去学习。因为一旦孩子对某种学习产生了兴趣，这种兴趣就会以极大的力量推动他去学习。所以促使孩子积极学习的最好办法，就是激发他的兴趣。

事实证明，古今中外的许多科学家、发明家取得成就的重要原因之一，就是自幼养成了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

幼时的达尔文，一次他揭开一片树皮，看到爬出两只稀有的甲虫，他就一只手捉住一只，接着第三只又爬了出来，他立刻把右手里的一只放进嘴里，腾出一只手去捉第三只。这时，甲虫在他嘴里放射出一种辛辣刺激的液体，感到很不舒服，但他为无意中获得的新发现而非常高兴。正是由于达尔文从小就具有这种强烈的好奇心和对动物的浓厚兴趣，才使他后来成为世界上著名的生物学家。我国吉林省长春市在1980年出现了3名儿童离家出走去蛇岛的事情，也说明了这个道理。这几个孩子由于对动物有浓厚的兴趣，捉了不少乌、虫、蛇、蛙，进行观察。遗憾的是孩子们的好奇心并没有得到家长和教师的支持，反而遭到阻碍和反对。强烈的求知欲望，促使他们偷偷地离家出走，徒步跋山涉水到蛇岛去，决心揭开这奇异世界的奥秘。看，兴趣的魅力有多么巨大呀!

综上所述，儿童学习积极性的来源，不在强制命令，而在于他们心灵深处的内驱力。所以，兴趣才是儿童智力发展的促进剂。

P52-55

“人之初，性本善；性相近，习相远。”我国古代《三字经》中这句至理名言的意思是说，人出生后的头几年，其心灵都是美好而善良的，随着年龄的增长，在不同的生活环境与教育的影响下，他们的脾气秉性、行为习惯、思想品德都会有着很大的差别。这和我们现在儿童教育心理学的基本原理是一致的。

我们撰写的《打开孩子心灵的金钥匙》这部书，就是要通过对婴幼儿的早期教育，把孩提时代美好心灵中的巨大潜能开发出来，克服生活与社会环境中的不良影响，并按照时代的要求健康成长，成为德才兼备、为国家做出贡献的栋梁之才。这就是我们写这部书的出发点。

现代生理心理学研究表明，每个孩子都有一颗神奇的大脑，它的功能要比最先进的电脑强千万倍。有的科学家认为，即使是世界著名物理学家爱因斯坦，也只是发挥出大脑能量的15％左右，而一般人的大脑能量使用还不到10％，有90％以上的潜能尚未开发使用。据研究，儿童3岁前就有70％～80％的脑神经已经形成，大脑的各种主要功能也已日趋完善。儿童心理研究指出，孩子出生后的头四年，是智力发展最快的时期，到6岁时，智力的发展可以达到成人的80％左右。前苏联教育学家马卡连柯认为：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90％。”

古今中外的早期教育与人才培养的大量成功实践都证明，科学的早期教育应从胎儿开始，根据出生后孩子不同年龄阶段的特点，抓住发展的关键期。家长和幼教工作者要掌握一些教育指导婴幼儿的艺术，才能开发出他们巨大的身心潜能，使之迅速发展。在这方面，《打开孩子心灵的金钥匙》是一部很好的学习教材。

本书有以下特点。

1.内容新。本书以现代世界著名儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”和我国著名儿童心理学家朱智贤教授辩证唯物主义儿童心理学理论为基础，研究并介绍了我国婴幼儿的身心特点与辅导艺术。其中包括胎教，婴幼儿的动作训练，早期智力开发，良好性格、思想品德与社会交往能力的培养，智残特殊儿童的诊治和训练，超常儿童与独生子女的教育，右脑开发与激活，单亲家庭与新分居时代家庭子女的教育对策，以及心理健康的维护和心理障碍的诊治等；还有针对性地介绍了新的现代教育观，国内外教育实践成功经验等许多新内容。

2.形式新。本书图文并茂，理论结合实际，具有可操作性。它不但文字简练、通俗易懂，而且各篇、各节和大部分专题都配有生动、形象、栩栩如生的插图，读起来有身临其境、轻松愉快的感觉；介绍了多种可操作性的婴幼儿游戏活动、右脑开发的新构想，设计方法和组织指导的艺术；还在重点章节里介绍了婴幼儿动作、心理能力等方面发展的测量题目，设计分析方法以及实践方案，使理论具体化，更有实用性。

3.重点深入。婴幼儿心理属于儿童心理学的范围，它的内容很广泛。本书抓住了婴幼儿时期不同年龄阶段特点和心理发展规律，在早期教育中突出了动作活动、智力开发与社会化的发展，通过开展活动，让孩子们在活动中学习，在游戏中开发智力，训练交往能力，增长各种才干。这样层层分析，步步深入，有理有据，措施落实，效果明显。

4.覆盏面宽。对重点问题，本书在深入分析的基础上展开了具体论述。因为只有深入分析，道理才能讲得深透；因为只有展开具体论述，内容才能丰富而具体。例如本书在“鼓励孩子的自信心”专题中，是从以下几方面展开论述的：①妈妈有情绪对孩子发火是不对的；②孩子往往是从别人特别是受尊重的亲人的评价中了解认识自己的；③把别人的评价变成自我评价，即由“镜中的我”变成现实中的我；④自信心受成就感的影响；⑤鼓励孩子说“我能行”；⑥最后还强调了宽松和谐的环境，与小朋友们友好相处，受到同伴的赞赏，对克服自卑感和树立自信心的重要性：同样，“在婴幼儿右脑智能的开发”中，也采取了类似的方法。这样，问题看得清，道理认得明，思想敞得开，办法用得上。

5.适用范围广。本部书主要是针对广大家长与幼教工作者的迫切需要所写的科普书籍，但它也适用于儿童青少年教育工作者，还可供师范院校的教师和学生以及儿童教育心理理论工作者参考使用。

对书中引用和使用的部分专家的科研材料、数据和幼教工作者的实践经验，我们深致谢意。

由于水平所限，时间紧迫，书中难免挂一漏万，敬请专家、读者批评指正。

赵恒泰 赵艳蓉

2007年10月10日